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班主任工作是一项既细致、严谨的复杂工作,又可以说是一项充满挑战的艰苦工作。尽管每个班主任都为班级管理付出很多精力和努力,但效果却迥然不同,有的得到学生及家长的认可和好评,有的则事倍功半,甚至费力不讨好。造成这种差异性的主要原因是什么呢?这当中就少不了班主任工作的艺术技巧性。我认为,对学生的关爱要“一视同仁”,对学生的表扬要坚持“八忌”,对学生的批评要“尊重为本”,春风化雨般引导学生愉悦、健康、自信成长。
一、对学生的关爱“一视同仁”,确保学生愉悦成长
苏霍姆林斯基曾说:“每一个孩子都是一个世界,一个完全特殊的、独一无二的世界。”因此要关注每一个学生,杜绝偏爱与歧视,一视同仁地把爱奉献给所有学生,让每个学生在愉悦的环境下快乐成长。
这学期开学不久,我班的一个性格开朗活泼的同学,突然忧心忡忡,这种情绪持续了较长一段时间,在这段时间里,顾及到直接询问可能会触及学生内心的隐痛,所以我只是时不时地暗示学生,诸如拨云见日、没有过不去的坎。“如果心里有什么解不开的疙瘩,可以对我说,我愿意做你忠实的听众,更愿意做一名优秀的心理医生为你排忧解难,如果觉得当面对我讲不合适,可以写在纸条上,夹在作业本中交过来”等等。可是,这位同学似乎顾虑很深,迟迟没有动静,神情依旧如故,我再也不能等待了,直接找到该同学谈话,才一开话题,这位同学就漱漱直流眼泪。原来,她的父亲因赌博由昔日的老板变成了阶下囚,她的爷爷希望学校能知道这件事,并给予他的孙女格外的关心与呵护,准备将这事告知我这个班主任,而这学生又不希望任何人知晓此事,伤心、顾虑使她陷入了困境。
爱是学生接受教育的前提,教师对学生怀有真诚的感情,学生才会“亲其师、信其道”, 自觉愉快地接受老师的教诲。
二、对学生表扬做到“八忌”,收放适当激励学生健康成长
一忌频繁无度。有的教师常犯这种毛病,他们总认为学生的每个优点都应表扬,同一优点重复表扬多次。殊不知,这样的表扬次数多了,其他同学会厌烦,他自己也未必高兴。
二忌不掌握“火候”。表扬虽不像批评那样要谨慎小心、瞻前顾后,但要取得表扬的最佳效果,也必须掌握“火候”,即选择表扬的最佳时机和最佳方式。
三忌不因人而异。中学生的思想复杂得多,思维也敏捷多了。他们有的心里希望你表扬,但表面却装作不愿让你表扬,讨厌表扬。这就要求教师区分对象,要有高超的表扬艺术。
四忌不分场合。当众点名表扬是表扬方式中最郑重的,不宜多用。对于不适宜当众点名表扬的人和事,教师可以在其他场合用捎带式(表扬别人时顺便提一下),转达式(通过被表扬者的好友或其他途径转达),无声式(教师用眼神、微笑等)、动作式(向被表扬者点点头、拍拍肩膀)等方式。
五忌不公正。教师“偏爱”,常常会使“差生”产生对立情绪,在他们心中留下难以抹掉的阴影,甚至会引起班内有正义感的学生的不满,教师的威信也会因此而丧失。
六忌不摸底。表扬不摸底细,是无“的”之矢,无舵之舟,是不会产生正面效应的。
七忌无深度。不能就事论事,应使被表扬者知道自己受表扬的“所以然”,并使其他学生也受教育,人人都有羡慕之情、向往之心、效仿之行,从而推动整个班集体的进步。
八忌无广度。表扬内容不应只局限对象和内容,凡是有利于学生成长各种优点都应表扬。
三、批评学生“尊重为本”,“逆水行舟”式引导其自信成长
批评是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段,可以帮助学生认识并改正错误。我想起了我的一堂综合性学习课,我采取分组竞赛的形式展开,课堂上学生们都跃跃欲试,表现非凡,谁都不甘落后。当竞赛结果出来时,胜者自然欢呼,败者自然颓废,这时,有同学对失败的那组调侃道:“我们都是第一。”可能失败者都有敏感的心态,当即就有一个女学生冲过来把调侃学生的桌子踹倒了。我定睛看了踹桌子的学生许久,直到她发现了我在注意她,等她红着脸缩回到自己的座位上,我也就一声不吭地走了。意外的是,在我还没找到恰当机会教导她时,这个踹桌子的学生当晚主动打了个电话给我,向我道歉。我说:“其实,我读书时也有类似的心态和表现,每次考试没有达到预定目标总是气急败坏。其实,从某种意义上来说,这是一种追求上进的心态,只是,表现出来的方式不够恰当而已,今天你也是这样。不过,你能认识到自己的不对,这是难能可贵的……”
对学生进行德育教育不能单纯采用说教灌输方式,在具体工作中应该做到理解学生,尊重学生。只有做到尊重学生,才能更好地进行德育思想工作。
总之,在班主任工作中,爱是唤醒学生的心灵钥匙,是教育管理好学生的必经之路。除了爱,还要有教育的艺术,只有这样,才能不断提升班主任的教育魅力,提升班级管理水平,让学生愉悦健康自信地成长,走向人生的新境界。
◆(作者单位:江西省吉安市青原区城北学校)
责任编辑:黄婉琼
一、对学生的关爱“一视同仁”,确保学生愉悦成长
苏霍姆林斯基曾说:“每一个孩子都是一个世界,一个完全特殊的、独一无二的世界。”因此要关注每一个学生,杜绝偏爱与歧视,一视同仁地把爱奉献给所有学生,让每个学生在愉悦的环境下快乐成长。
这学期开学不久,我班的一个性格开朗活泼的同学,突然忧心忡忡,这种情绪持续了较长一段时间,在这段时间里,顾及到直接询问可能会触及学生内心的隐痛,所以我只是时不时地暗示学生,诸如拨云见日、没有过不去的坎。“如果心里有什么解不开的疙瘩,可以对我说,我愿意做你忠实的听众,更愿意做一名优秀的心理医生为你排忧解难,如果觉得当面对我讲不合适,可以写在纸条上,夹在作业本中交过来”等等。可是,这位同学似乎顾虑很深,迟迟没有动静,神情依旧如故,我再也不能等待了,直接找到该同学谈话,才一开话题,这位同学就漱漱直流眼泪。原来,她的父亲因赌博由昔日的老板变成了阶下囚,她的爷爷希望学校能知道这件事,并给予他的孙女格外的关心与呵护,准备将这事告知我这个班主任,而这学生又不希望任何人知晓此事,伤心、顾虑使她陷入了困境。
爱是学生接受教育的前提,教师对学生怀有真诚的感情,学生才会“亲其师、信其道”, 自觉愉快地接受老师的教诲。
二、对学生表扬做到“八忌”,收放适当激励学生健康成长
一忌频繁无度。有的教师常犯这种毛病,他们总认为学生的每个优点都应表扬,同一优点重复表扬多次。殊不知,这样的表扬次数多了,其他同学会厌烦,他自己也未必高兴。
二忌不掌握“火候”。表扬虽不像批评那样要谨慎小心、瞻前顾后,但要取得表扬的最佳效果,也必须掌握“火候”,即选择表扬的最佳时机和最佳方式。
三忌不因人而异。中学生的思想复杂得多,思维也敏捷多了。他们有的心里希望你表扬,但表面却装作不愿让你表扬,讨厌表扬。这就要求教师区分对象,要有高超的表扬艺术。
四忌不分场合。当众点名表扬是表扬方式中最郑重的,不宜多用。对于不适宜当众点名表扬的人和事,教师可以在其他场合用捎带式(表扬别人时顺便提一下),转达式(通过被表扬者的好友或其他途径转达),无声式(教师用眼神、微笑等)、动作式(向被表扬者点点头、拍拍肩膀)等方式。
五忌不公正。教师“偏爱”,常常会使“差生”产生对立情绪,在他们心中留下难以抹掉的阴影,甚至会引起班内有正义感的学生的不满,教师的威信也会因此而丧失。
六忌不摸底。表扬不摸底细,是无“的”之矢,无舵之舟,是不会产生正面效应的。
七忌无深度。不能就事论事,应使被表扬者知道自己受表扬的“所以然”,并使其他学生也受教育,人人都有羡慕之情、向往之心、效仿之行,从而推动整个班集体的进步。
八忌无广度。表扬内容不应只局限对象和内容,凡是有利于学生成长各种优点都应表扬。
三、批评学生“尊重为本”,“逆水行舟”式引导其自信成长
批评是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段,可以帮助学生认识并改正错误。我想起了我的一堂综合性学习课,我采取分组竞赛的形式展开,课堂上学生们都跃跃欲试,表现非凡,谁都不甘落后。当竞赛结果出来时,胜者自然欢呼,败者自然颓废,这时,有同学对失败的那组调侃道:“我们都是第一。”可能失败者都有敏感的心态,当即就有一个女学生冲过来把调侃学生的桌子踹倒了。我定睛看了踹桌子的学生许久,直到她发现了我在注意她,等她红着脸缩回到自己的座位上,我也就一声不吭地走了。意外的是,在我还没找到恰当机会教导她时,这个踹桌子的学生当晚主动打了个电话给我,向我道歉。我说:“其实,我读书时也有类似的心态和表现,每次考试没有达到预定目标总是气急败坏。其实,从某种意义上来说,这是一种追求上进的心态,只是,表现出来的方式不够恰当而已,今天你也是这样。不过,你能认识到自己的不对,这是难能可贵的……”
对学生进行德育教育不能单纯采用说教灌输方式,在具体工作中应该做到理解学生,尊重学生。只有做到尊重学生,才能更好地进行德育思想工作。
总之,在班主任工作中,爱是唤醒学生的心灵钥匙,是教育管理好学生的必经之路。除了爱,还要有教育的艺术,只有这样,才能不断提升班主任的教育魅力,提升班级管理水平,让学生愉悦健康自信地成长,走向人生的新境界。
◆(作者单位:江西省吉安市青原区城北学校)
责任编辑:黄婉琼