班主任工作是一项既细致、严谨的复杂工作，又可以说是一项充满挑战的艰苦工作。尽管每个班主任都为班级管理付出很多精力和努力，但效果却迥然不同，有的得到学生及家长的认可和好评，有的则事倍功半，甚至费力不讨好。造成这种差异性的主要原因是什么呢?这当中就少不了班主任工作的艺术技巧性。我认为，对学生的关爱要“一视同仁”，对学生的表扬要坚持“八忌”，对学生的批评要“尊重为本”，春风化雨般引导学生愉悦、健康、自信成长。
　　一、对学生的关爱“一视同仁”，确保学生愉悦成长
　　苏霍姆林斯基曾说：“每一个孩子都是一个世界，一个完全特殊的、独一无二的世界。”因此要关注每一个学生，杜绝偏爱与歧视，一视同仁地把爱奉献给所有学生，让每个学生在愉悦的环境下快乐成长。
　　这学期开学不久，我班的一个性格开朗活泼的同学，突然忧心忡忡，这种情绪持续了较长一段时间，在这段时间里，顾及到直接询问可能会触及学生内心的隐痛，所以我只是时不时地暗示学生，诸如拨云见日、没有过不去的坎。“如果心里有什么解不开的疙瘩，可以对我说，我愿意做你忠实的听众，更愿意做一名优秀的心理医生为你排忧解难，如果觉得当面对我讲不合适，可以写在纸条上，夹在作业本中交过来”等等。可是，这位同学似乎顾虑很深，迟迟没有动静，神情依旧如故，我再也不能等待了，直接找到该同学谈话，才一开话题，这位同学就漱漱直流眼泪。原来，她的父亲因赌博由昔日的老板变成了阶下囚，她的爷爷希望学校能知道这件事，并给予他的孙女格外的关心与呵护，准备将这事告知我这个班主任，而这学生又不希望任何人知晓此事，伤心、顾虑使她陷入了困境。
　　爱是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道”， 自觉愉快地接受老师的教诲。
　　二、对学生表扬做到“八忌”，收放适当激励学生健康成长
　　一忌频繁无度。有的教师常犯这种毛病，他们总认为学生的每个优点都应表扬，同一优点重复表扬多次。殊不知，这样的表扬次数多了，其他同学会厌烦，他自己也未必高兴。
　　二忌不掌握“火候”。表扬虽不像批评那样要谨慎小心、瞻前顾后，但要取得表扬的最佳效果，也必须掌握“火候”，即选择表扬的最佳时机和最佳方式。
　　三忌不因人而异。中学生的思想复杂得多，思维也敏捷多了。他们有的心里希望你表扬，但表面却装作不愿让你表扬，讨厌表扬。这就要求教师区分对象，要有高超的表扬艺术。
　　四忌不分场合。当众点名表扬是表扬方式中最郑重的，不宜多用。对于不适宜当众点名表扬的人和事，教师可以在其他场合用捎带式(表扬别人时顺便提一下)，转达式(通过被表扬者的好友或其他途径转达)，无声式(教师用眼神、微笑等)、动作式(向被表扬者点点头、拍拍肩膀)等方式。
　　五忌不公正。教师“偏爱”，常常会使“差生”产生对立情绪，在他们心中留下难以抹掉的阴影，甚至会引起班内有正义感的学生的不满，教师的威信也会因此而丧失。
　　六忌不摸底。表扬不摸底细，是无“的”之矢，无舵之舟，是不会产生正面效应的。
　　七忌无深度。不能就事论事，应使被表扬者知道自己受表扬的“所以然”，并使其他学生也受教育，人人都有羡慕之情、向往之心、效仿之行，从而推动整个班集体的进步。
　　八忌无广度。表扬内容不应只局限对象和内容，凡是有利于学生成长各种优点都应表扬。
　　三、批评学生“尊重为本”，“逆水行舟”式引导其自信成长
　　批评是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。我想起了我的一堂综合性学习课，我采取分组竞赛的形式展开，课堂上学生们都跃跃欲试，表现非凡，谁都不甘落后。当竞赛结果出来时，胜者自然欢呼，败者自然颓废，这时，有同学对失败的那组调侃道：“我们都是第一。”可能失败者都有敏感的心态，当即就有一个女学生冲过来把调侃学生的桌子踹倒了。我定睛看了踹桌子的学生许久，直到她发现了我在注意她，等她红着脸缩回到自己的座位上，我也就一声不吭地走了。意外的是，在我还没找到恰当机会教导她时，这个踹桌子的学生当晚主动打了个电话给我，向我道歉。我说：“其实，我读书时也有类似的心态和表现，每次考试没有达到预定目标总是气急败坏。其实，从某种意义上来说，这是一种追求上进的心态，只是，表现出来的方式不够恰当而已，今天你也是这样。不过，你能认识到自己的不对，这是难能可贵的……”
　　对学生进行德育教育不能单纯采用说教灌输方式，在具体工作中应该做到理解学生，尊重学生。只有做到尊重学生，才能更好地进行德育思想工作。
　　 总之，在班主任工作中，爱是唤醒学生的心灵钥匙，是教育管理好学生的必经之路。除了爱，还要有教育的艺术，只有这样，才能不断提升班主任的教育魅力，提升班级管理水平，让学生愉悦健康自信地成长，走向人生的新境界。
　　◆(作者单位：江西省吉安市青原区城北学校)
　　责任编辑：黄婉琼