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【摘要】高中化学的学科特征需要教师注重知识的生成过程和学生自主学习能力的培养，将导学法运用于高中化学教学是一种有益的尝试。笔者认为，将导学法运用于高中化学教学有着重大的意义，并就导学法在高中化学教学中具体步骤进行了探讨，以期广大同仁批评指正。
【关键词】导学法高中化学教学方法
在传统的教学模式下，教师单向的向学生传授知识，只注重对知识的掌握不注重知识的生成过程。这样的教学模式使许多学生认为化学知识很难理解又很枯燥，对化学学习产生了畏惧心理。因此，如何引导学生自主学习，让化学知识在学生的头脑中生成就成了广大教师急需解决的问题。导学法正是针对这一困惑提出了解决办法之一。本文就导学法在高中化学教学中的运用展开了探讨。
一、在高中化学教学中运用导学法的重要意义
1、有利于实现教材的充分利用。我们所使用的高中人教版化学教材注重学生学科能力的培养，许多内容的设置都是探究性的，重在学生知识生成的过程，这样的教材编排特点决定高中化学教学的过程应以学生探究性的学习为主。在运用导学法进行高中化学教学时，不论教师采用学案式还是问题式，其目的都是为了启发和引导学生，而学生在老师的启发和引导下的学习过程才是课堂教学的重心所在，这就形成了教师的“导”把握课着堂节奏和控制着课堂教学方向，学生的“学”是课堂的主要活动。由此可见，在高中化学教学中运用导学法符合教材的编写特点，有利于实现教材的充分利用。
2、有利于提高学习效率。高中化学要求学生掌握的记忆性的结论知识和理解性的过程认识都相当繁多，在传统的教学方式下，学生们先学习结论性的知识，而理解性的过程认识则通过花费大量的时间在课后做练习或复习来掌握。在运用导学法来进行高中化学教学时，学生在教师的指导下通过自主探究既对基础知识进行了学习，又经历了知识生成的过程，从而能更好的理解知识的内在结构和规律。更重要的是，学生们在自主探究的过程中其思维必然处于积极的状态，这种主动吸收当然比被动接受更有效率。由此可见，在高中化学教学中运用导学法符合高中化学的学科特征，有利于提高学习效率。
3、有利于促成互动的教学模式。导学法以学生的自主学习为课堂教学的重心，学生在学习中会不可避免的遇到疑难问题，这势必促成教学过程中的各种互动（如：师生间的个体互动、师生间的群体互动、学生间的个体互动及学生间的群体互动等）。这些互动对高中化学教学所起的作用是积极的，对学生的成长也是极其有益的。
4、有利于培养学生积极健康的人生态度。高中化学教学不应只注重知识与能力的掌握和过程与方法的探究，情感态度与价值观的教育也是必须的。长期以来，如何在高中化学教学中渗透情感与价值观的教育对许多老师形成了困惑。导学法可以让全体学生感受到不同程度的成功体验，学生们虽然存在着个体差异，但在自主学习与探究的过程中都会获得一些感悟和体会，这对学生而言就是一种进步和成功，能促使学生产生成就感，增强其信心和勇气。基于此，笔者认为在教学中运用导学法可以培养学生积极健康的人生态度，从而促进高中化学的情感态度与价值观教育。
二、在高中化学教学中运用导学法的具体步骤
导学法在高中化学教学的运用主要遵循如下具体步骤：“初识新知—探究延伸—巩固检测”。每个阶段在教学中承担的任务和所处的地位都不同。具体而言：在“初识新知”阶段，教师的“导”主要是在专研教材，把握教学核心问题的基础上提出导学提纲；学生的“学”主要是在导学提纲的指导下，通过阅读课本、查看工具书和参考资料以及交流互动等来完成教学提纲的要求。这是教学的基础阶段。在“探究延伸”阶段，教师的“导”主要是设计有序性和阶段性的训内容；学生的“学”主要是在老师指导下，通过演算、思考、交流、解答等来真正理解所学知识的内涵及规律。这是教学的核心阶段。在“巩固测试”阶段，教学的主要任务是检测学生对新知识的掌握、理解和运用程度，其手段有进行教学目标测试等。这是课堂教学的总结阶段。
在学习《富集在海水中的元素—氯》这一节第2个课时的内容时，我就运用了导学法展开了教学。其简单过程如下：首先，我要求学生通过阅读教材第84页解答“次氯酸的化学式为_______，Cl的化合价为____”、“ 次氯酸的化学性质有哪些？”、“新制氯水和久置氯水的成分分别是什么？”、“怎样才能使新制氯水得到长期保存？”“在碱性溶液中加入氯气会产生怎样的反应？”等问题。通过解答上述问题，学生们也是完成了对新知识的初步掌握。接下来，我设计了三个连续性的问题来帮助同学们深入理解“氯气与氢氧化钠溶液的反应”这一知识点。①“写出Cl2与水反应的方程式”②“ 写出氯水中的酸分别与NaOH发生中和反应的方程式”③“把以上方程式相加，抵消中间产物得到怎样的方程式？把该方程式转化为离子方程式。”学生们在通过阅读教材和探究交流在解答了上述问题的过程中这就对氯气与氢氧化钠溶液的反应”这一知识点有了深刻的理解。在此基础上，我开始了进一步拓展，“为什么不直接使用氯水来漂白，而要使用漂白液或者漂白粉呢？”、“|请说出氯气的工业用途”。在教学的最后阶段，我要求同学们当堂完成课后第87和88的习题来巩固本节课所学习的知识。
总之，将导学法运用于高中化学教学有利于实现教材的充分利用、有利于提高学习效率、有利于促成互动的教学模式及有利于培养学生积极健康的人生态度，是一种行之有效的教学方法。我们应在日常教学实践中遵循其教学基本步骤，对教学内容精心精心设计，以推动高中化学教学的发展。
参考文献
[1]阚开颜. 立足导学案提高高中化学教学效果[J]. 科教新报（教育科研）， 2010，（12） .
[2]岑乔.用新课程理念构建《教育学》的新型学习方式[J]. 成都教育学院学报，2003（10）.
[3]寿才明. 高三化学专题复习中实施“学案导学”教学法的研究与探索[J]. 中学化学教学参考， 2001，（05） .
[4]张晓文. 利用学案导学提高化学实验教学的有效性[J]. 新课程学习（综合）， 2010，（11）
[5]张莉，毛静，金继波. 学案导学对改善高中学生化学学习方式的初步调查与研究[J]. 化学教育， 2008，（07） .
【关键词】导学法高中化学教学方法
在传统的教学模式下，教师单向的向学生传授知识，只注重对知识的掌握不注重知识的生成过程。这样的教学模式使许多学生认为化学知识很难理解又很枯燥，对化学学习产生了畏惧心理。因此，如何引导学生自主学习，让化学知识在学生的头脑中生成就成了广大教师急需解决的问题。导学法正是针对这一困惑提出了解决办法之一。本文就导学法在高中化学教学中的运用展开了探讨。
一、在高中化学教学中运用导学法的重要意义
1、有利于实现教材的充分利用。我们所使用的高中人教版化学教材注重学生学科能力的培养，许多内容的设置都是探究性的，重在学生知识生成的过程，这样的教材编排特点决定高中化学教学的过程应以学生探究性的学习为主。在运用导学法进行高中化学教学时，不论教师采用学案式还是问题式，其目的都是为了启发和引导学生，而学生在老师的启发和引导下的学习过程才是课堂教学的重心所在，这就形成了教师的“导”把握课着堂节奏和控制着课堂教学方向，学生的“学”是课堂的主要活动。由此可见，在高中化学教学中运用导学法符合教材的编写特点，有利于实现教材的充分利用。
2、有利于提高学习效率。高中化学要求学生掌握的记忆性的结论知识和理解性的过程认识都相当繁多，在传统的教学方式下，学生们先学习结论性的知识，而理解性的过程认识则通过花费大量的时间在课后做练习或复习来掌握。在运用导学法来进行高中化学教学时，学生在教师的指导下通过自主探究既对基础知识进行了学习，又经历了知识生成的过程，从而能更好的理解知识的内在结构和规律。更重要的是，学生们在自主探究的过程中其思维必然处于积极的状态，这种主动吸收当然比被动接受更有效率。由此可见，在高中化学教学中运用导学法符合高中化学的学科特征，有利于提高学习效率。
3、有利于促成互动的教学模式。导学法以学生的自主学习为课堂教学的重心，学生在学习中会不可避免的遇到疑难问题，这势必促成教学过程中的各种互动（如：师生间的个体互动、师生间的群体互动、学生间的个体互动及学生间的群体互动等）。这些互动对高中化学教学所起的作用是积极的，对学生的成长也是极其有益的。
4、有利于培养学生积极健康的人生态度。高中化学教学不应只注重知识与能力的掌握和过程与方法的探究，情感态度与价值观的教育也是必须的。长期以来，如何在高中化学教学中渗透情感与价值观的教育对许多老师形成了困惑。导学法可以让全体学生感受到不同程度的成功体验，学生们虽然存在着个体差异，但在自主学习与探究的过程中都会获得一些感悟和体会，这对学生而言就是一种进步和成功，能促使学生产生成就感，增强其信心和勇气。基于此，笔者认为在教学中运用导学法可以培养学生积极健康的人生态度，从而促进高中化学的情感态度与价值观教育。
二、在高中化学教学中运用导学法的具体步骤
导学法在高中化学教学的运用主要遵循如下具体步骤：“初识新知—探究延伸—巩固检测”。每个阶段在教学中承担的任务和所处的地位都不同。具体而言：在“初识新知”阶段，教师的“导”主要是在专研教材，把握教学核心问题的基础上提出导学提纲；学生的“学”主要是在导学提纲的指导下，通过阅读课本、查看工具书和参考资料以及交流互动等来完成教学提纲的要求。这是教学的基础阶段。在“探究延伸”阶段，教师的“导”主要是设计有序性和阶段性的训内容；学生的“学”主要是在老师指导下，通过演算、思考、交流、解答等来真正理解所学知识的内涵及规律。这是教学的核心阶段。在“巩固测试”阶段，教学的主要任务是检测学生对新知识的掌握、理解和运用程度，其手段有进行教学目标测试等。这是课堂教学的总结阶段。
在学习《富集在海水中的元素—氯》这一节第2个课时的内容时，我就运用了导学法展开了教学。其简单过程如下：首先，我要求学生通过阅读教材第84页解答“次氯酸的化学式为_______，Cl的化合价为____”、“ 次氯酸的化学性质有哪些？”、“新制氯水和久置氯水的成分分别是什么？”、“怎样才能使新制氯水得到长期保存？”“在碱性溶液中加入氯气会产生怎样的反应？”等问题。通过解答上述问题，学生们也是完成了对新知识的初步掌握。接下来，我设计了三个连续性的问题来帮助同学们深入理解“氯气与氢氧化钠溶液的反应”这一知识点。①“写出Cl2与水反应的方程式”②“ 写出氯水中的酸分别与NaOH发生中和反应的方程式”③“把以上方程式相加，抵消中间产物得到怎样的方程式？把该方程式转化为离子方程式。”学生们在通过阅读教材和探究交流在解答了上述问题的过程中这就对氯气与氢氧化钠溶液的反应”这一知识点有了深刻的理解。在此基础上，我开始了进一步拓展，“为什么不直接使用氯水来漂白，而要使用漂白液或者漂白粉呢？”、“|请说出氯气的工业用途”。在教学的最后阶段，我要求同学们当堂完成课后第87和88的习题来巩固本节课所学习的知识。
总之，将导学法运用于高中化学教学有利于实现教材的充分利用、有利于提高学习效率、有利于促成互动的教学模式及有利于培养学生积极健康的人生态度，是一种行之有效的教学方法。我们应在日常教学实践中遵循其教学基本步骤，对教学内容精心精心设计，以推动高中化学教学的发展。
参考文献
[1]阚开颜. 立足导学案提高高中化学教学效果[J]. 科教新报（教育科研）， 2010，（12） .
[2]岑乔.用新课程理念构建《教育学》的新型学习方式[J]. 成都教育学院学报，2003（10）.
[3]寿才明. 高三化学专题复习中实施“学案导学”教学法的研究与探索[J]. 中学化学教学参考， 2001，（05） .
[4]张晓文. 利用学案导学提高化学实验教学的有效性[J]. 新课程学习（综合）， 2010，（11）
[5]张莉，毛静，金继波. 学案导学对改善高中学生化学学习方式的初步调查与研究[J]. 化学教育， 2008，（07） .