数字媒体艺术设计学科是一门由科学技术与艺术融合产生的新型学科，近几年得到了快速发展，它在我国起步较晚，很少有高等院校开设这门学科。而在为数不多的开设这门学科的高等院校中，也存在着诸如学科定位偏差大等问题。这些问题主要表现在学科体系结构建设、学科定位及发展方向、师资队伍建设等方面。基于存在的这些问题，谢成开教授编撰了《数字媒体艺术设计概论（第3版）》（清华大学出版社2015年8月出版）一书，对数字媒体艺术设计进行了深入的研究，该著作自出版以来，受到了各方读者的关注。编者根据近年来数字科技发展的最新成果，对第2版进行了全面的修订，删繁就简，除旧布新，精练文字，注重实用，在保留原书结构的基础上，增加了大量新的内容。此次修订，进一步厘清了数字媒体艺术的发展脉络与历史渊源，深入浅出地阐明了数字媒体艺术的范畴、类型、艺术语言与文化思考，并从媒体艺术、数据库文化、图像拼贴与后现代语境等角度分析了数字媒体艺术的美学特征。同时，还介绍了数字媒体艺术与文化创意产业的关系。
　　《数字媒体艺术设计概论》一书共8章，主要内容包括媒介进化论，数字媒体艺术理论，图像拼贴与数字艺术，科学、艺术与数字媒体艺术，数字媒体艺术简史，数字媒体艺术与创意产业，数字媒体艺术与信息化设计和数字媒体艺术的未来。作为典型的综合性学科，数字媒体艺术设计不但包括数字技术内容的主要学习课程，而且包含广告、环境艺术、影视、动画、玩具、游戏和建筑装饰等艺术设计课程。另外，数字媒体艺术设计学科还包含诸如材料学和数字存储等学科的相关课程。
　　目前，高等院校的数字媒体艺术设计学科建设与发展不容乐观。很多学校没有与此相关的课程设置，又或者虽有相关课程但体系结构并不合理，课程设置不均衡。究其原因，主要在于高等院校教师对此学科认识不足或存在分歧，数字媒体等学科的老师侧重于对数字媒体技术等课程的教授，而艺术类学科老师则坚持认为更应该注重学生艺术类知识和能力的培养。两个领域老师之间所存在的意见不统一导致了该学科的教学目标不一致，使得该学科的教学定位得不到统一，从而导致课程之间失去联系，结构不完整，体现不出该学科的综合特性。所以，数字媒体艺术设计学科的定位需要相应的改进对策。
　　首先，高校教师应革新教学理念。高等院校的老师应该消除数字媒体艺术设计学科在定位上的异议。数字媒体相关课程的老師要明确艺术类课程对于该学科的不可或缺和二者之间的相互补充关系，同时艺术类相关课程的老师也必须明确只有将数字媒体学科和艺术设计学科有机融合才是该学科的教学精髓，以大局意识认识该学科，体现其综合性，以当前市场发展情况为基础，对该学科的必修和选修课程进行分析，合理地完善课程体系，找到该学科正确的教学目标。
　　其次，建立教学体系，推动学科发展。要深入分析数字媒体艺术设计学科的特征，并对其准确定位，这样才有利于该学科相关的专业知识体系的完善和学科知识架构的延伸。学科所设置的课程应该包含艺术设计类课程和数字媒体类课程，数字媒体类课程主要包括计算机基础等应用技术类课程，比如网页设计、计算机程序编写、计算机应用基础、计算机图像处理、动画设计、影视后期制作等，而艺术设计类课程则应该包含数字图像处理、视觉艺术、美术基础等，另外还应该包括大学语文、大学法律基础、大学生思想道德修养等人文社科类课程。其中，专业核心课程在整个体系中占主导地位，能够培养学生扎实的专业技能。
　　再次，高校应加强师资队伍的建设。数字媒体艺术设计学科的体系建设和定位问题解决之后，还面临着组建师资队伍的问题。第一，必须有一支综合能力较强的教师团队和先进的设施配备作为后盾，也就是说，数字媒体课程和艺术设计课程的教师都是不可或缺的。第二，数字媒体课程和艺术设计课程教师的配置要均衡，同时也要保证相关课时的均衡。这有利于学生在学习过程中不断提高自己的综合能力，形成艺术和技能全方位的知识与技能体系。
　　总之，数字媒体艺术设计学科是一门综合性极强的学科，同时它又极具基础性，在学科建设上需要综合考虑该学科的特点、专业定位和学科定位等诸多因素，着眼于教学理念、学科体系及师资队伍建设，让学科建设问题从根本上得以解决。