在数学课堂教学中，积极的思维活动是课堂教学成功的关键，怎样调动学生的学习积极性，让学生对所学的知识产生兴趣和学习的动力，激发学生的求知欲忘，使学生的思维始终处于最佳的活动状态，我认为精彩的导语可以吸引学生的注意力，从而实现有效教学，打造高效课堂。
　　复习旧知导入可以把学过的知识与将要学习的知识有机地结合起来，从而承上起下，起到很自然的过度作用。例如；讲到乘法公式中的两个完全平方公式时，我是这样来导入的，让学生用多项式的乘法法则计算：（a+b）（a+b）=a2+ab+ab+b2 = a2 +2ab+b2；（a-b）（a-b）=a2–ab-ab+b2= a2-2ab+b2，这样就根据多项式的乘法法则导出了两个完全平方公式。
　　开门见山导入是把本节课所讲的内容直接给学生说，让学生明白本节课的内容，要想调动学生的学习积极性。就要精心的设计。例如；在讲“蚂蚁怎样爬最近”，我做了两个教具，一个圆柱，一个长方体，让学生观察，然后动手操作，从而把立体图形转化为平面图形，找到最短的路线。学生看着直观，也非常感兴趣。然而较难问题也得以解决，同时也确保本节课的教学质量和效果。
　　故事导入主要是结合本节课内容，用实际生活中的问题引入，因为数学来源于生活，并且服务于生活，例如：我在教学“一次函数的应用”一课时，我是这样导入的：“十一黄金周”期间，两名教师带着若干名学生准备旅游，现有甲、乙两家旅行社可供选择。甲、乙旅行社的服务质量相同，且报价都是每人240元。甲旅行社表示：教师打全票，每名学生可按五折优惠付费；乙旅行社表示：教
　　师学生均可按八折优惠付费。现在，让你来选择，你认为选择哪家旅行社旅行更为合算？
　　学生的注意力一下子被吸引过来，以决策者的身份进入求知状态，沉思后七嘴八舌发表见解。于是，我顺势引入：
　　今天，我们就来探索一次函数的实际应用.
　　问题导入就是在教学开始“设疑”作为学习的先导，编拟生活中富有启发性的实际问题，引发学生的思维冲突，使学生处于积极思维状态，激发起学生浓厚的认知兴趣和强烈的学习动机。
　　例如：在“菱形的性质”的教学中，上课一开始，我面带微笑告诉学生：四边形在生活中随处可见，我们在前面已经学习了平行四边形，我们接下来要学习一种特殊的平行四边形，它到底特殊在那儿呢？下面同学们拿出一张矩形纸片，对折两次，沿虚线剪下，展开后得到一个什么图形？我借此设疑：“大家是否想知道其中的奥秘呢？下面我们来解开这个谜”。
　　教无定法，课堂导入也是如此。好的导入是一节课成功的前提，所以教师要注重讲课的艺术，尤其是要注意导入的设计。好的导入会让课堂活起来，学生动起来，效果好起来。