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口语表达是小学低年级语文教学中的难点之一。疫情期间，笔者对学校一年级全体学生进行了相关内容的调查。调查结果表明：78%的家长和学生担心开学后在口语表达方面会出现些困难。
疫情期间，师生不能进行正常的课堂教学，不能面对面地交流，只能凭借网络平台互动。低年级学生年龄偏小，不能长时间面对电脑，更不能做到注意力长时间集中。离开了正常的学校生活，没有真实情境的学习场，宅家的学习方式无疑有很大局限性，学生会觉得枯燥乏味，甚至是没有意义。所以，家长和学生對于口语表达能力的提升表现出来的担忧是可以理解的。
为此，笔者认为加强对低年级学生口语表达的训练是非常有必要的，而且要遵循儿童身心发展规律，有计划、有目的地对学生进行口语表达的引导和帮助。基于儿童学习指导的基本理念，针对居家学习的特殊性，老师进行了思考与实践，从口语表达内容的选择、口语表达任务设置和口语表达评价三个方面入手，进行疫情下的低年级口语表达提升的实践与探索。
一个人的口语表达能力训练的最佳时间是3到9岁，这是学生语言发展的关键期。老师利用网络平台展开一系列的口语表达训练的活动，将低年级口语表达训练内容聚焦在五个方面：朗读词语、词语造句、美文展示、看图说话及口语交际。每周五天的学习活动内容各不相同，但都紧紧围绕课程标准来展开。
1.读懂要求
老师精心备课，每一周的学习内容都以文档形式发到班级学习群，这样不仅学习内容一目了然，而且家长也能根据实际情况自由安排学生练习的时间，给予学生充分的空间和时间。
2.准备充分
学生明确了具体要求，就要付诸行动认真练习了。基于现实问题，老师不能一一指导学生练习，如何促使学生达到最好的表达水平，老师是经过深入思考的。在固定时间，与家长们进行线上分组会议，把每一项学习内容都逐字逐句地进行详细解读，耐心教给家长具体指导的方法，做好辅导工作，使之成为学生强有力的后盾。家长在家中起到督促辅导的作用，如果学生在学习中遇到困难，就可以一对一与老师二次在线交流，单独辅导该学生。应该说，这样的准备非常有必要，而且有效果。
课程总目标的设计着眼于语文素养的整体提升。在特殊的疫情期间，老师必须结合实际情况，以生为本，开展灵活、科学、创新的学习方式，凸显学生的主体性。老师利用线上平台对学生进行口语表达能力训练，运用各种方法调动学生的积极性，以实现学生多方面能力的综合发展，促进学生整体素质的全面提高。
1.伙伴互评
汪语然同学用“宝贵”这个词语说的第一句话是“小兔子宝贵”。很显然，学生没有理解词意，句子也不完整。老师随机跟评：“‘宝贵’是指非常有价值，而且很难得的东西，开动小脑筋，再来想一想。”孩子思考了片刻，用语音说：“医务工作者奋斗在一线，挽救了一个又一个宝贵的生命。”听到的小伙伴们纷纷点赞。接着，蔡宜凝同学说：“老师把宝贵的时间留给了我们，我们都要好好学习啊！”魏琳琪同学紧紧跟上，说：“我们不能浪费宝贵的时间。”多么真实美好的语言，学生纷纷为伙伴们助力点赞。家长编辑文字发到学习群里，或者是学生用语音表达想法：“我的同桌，你真是太棒了。”“我也要和你比赛。”
一个又一个充满温度的句子，一幕又一幕动人的画面出现……学生在不知不觉中锻炼了口语表达能力，并且积极参加讨论，敢于发表自己的意见，这是学生主动表达的具体表现。
2.家长鼓励
杨鑫老师对家长说过：“你对孩子的鼓励，将是孩子成长的最好的养分。”每一个孩子都是独一无二的个体，个体之间会存在着差异。学生有同伴和老师的关注，还需要父母的鼓励。在学生积极展示的同时，老师也请家长们积极点赞关注学习群。聂子恒、陈俊铭、张峻豪、魏琳琪等部分学生在学习活动中奋起直追，进步特别大，从最初的胆怯、不敢表达、语言断断续续，到后来的神态自然、站姿挺拔、声音响亮、表达轻松自如，这一切的变化都来自家长的不断鼓励。家长们为孩子的每一次展示付出时间和精力，每一个精彩的学习小视频的展示都是反复录制很多遍，说话断句，重来，语言磕磕巴巴，再重来……在父母的陪伴下，学生不紧不慢，不急不躁，踏踏实实地学习，父母的爱变为行动在默默地帮助孩子向前走。
3.老师肯定
苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童产生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”可见老师的评价对于儿童来说，是多么重要。一句积极的评价语言使得学生更加自信，更加主动地进取。
在致敬英雄钟爷爷的时候，夏若薇同学遇到了困难。老师与孩子在线交流时得知，夏若薇特别紧张，因为觉得钟爷爷是院士，不敢对他说话。老师就耐心地对孩子讲起了钟爷爷的小故事，以及他对学生的期望和关怀，鼓励她大胆地把真实的想法表达出来。就这样，孩子的思路理清楚了，想说敢说了，一遍又一遍，说得越来越好！若薇的说话小视频在班级群里引起了热议。她面带微笑，用稚嫩的语言表达了对钟爷爷的敬意，以及自己对爷爷的敬仰之情，自然大方。“钟爷爷，您是一位大英雄！您已经是84岁的高龄了，还在抗击疫情的第一线，保护人民，保护国家！亲爱的钟南山爷爷，您一定要照顾好自己。等我们长大了，换我们来保护您！”这一个动人的小视频被转发到全校老师群里。孩子毫无修饰的真实话语打动了所有的老师。老师在群里评价：“可爱的夏若薇，老师从小视频中看到了你最可爱的模样，听到了你温暖的语言，太感动了！多么懂事的小姑娘！为你点赞！未来的中国力量！”
基于疫情期间的特殊性，结合低学段儿童的年龄特点，老师从最初的全面摸底调研，到集体教研，调整思路，制订符合一年级学生的口语表达、提升训练内容，逐步有序地开展学习活动，整个过程扎实有效。
实践充分证明，老师为学生搭建成长的口语表达学习活动平台，创造适当的自我展示机会，是重要而又明智的决定。学生认真练习大胆地进行自我表达，不仅思维得到锻炼，还切实提升口语表达能力，他们变得有胆量，更加自信了，取得了较好的效果。语文作为一门工具性学科，培养学生口语表达能力是教学中责无旁贷的一项任务。在前行的道路上，我们还要不断地反思，不断地努力！
作者简介：江苏省徐州市中山外国语实验学校语文教师。
疫情期间，师生不能进行正常的课堂教学，不能面对面地交流，只能凭借网络平台互动。低年级学生年龄偏小，不能长时间面对电脑，更不能做到注意力长时间集中。离开了正常的学校生活，没有真实情境的学习场，宅家的学习方式无疑有很大局限性，学生会觉得枯燥乏味，甚至是没有意义。所以，家长和学生對于口语表达能力的提升表现出来的担忧是可以理解的。
为此，笔者认为加强对低年级学生口语表达的训练是非常有必要的，而且要遵循儿童身心发展规律，有计划、有目的地对学生进行口语表达的引导和帮助。基于儿童学习指导的基本理念，针对居家学习的特殊性，老师进行了思考与实践，从口语表达内容的选择、口语表达任务设置和口语表达评价三个方面入手，进行疫情下的低年级口语表达提升的实践与探索。
一、说话训练有计划
一个人的口语表达能力训练的最佳时间是3到9岁，这是学生语言发展的关键期。老师利用网络平台展开一系列的口语表达训练的活动，将低年级口语表达训练内容聚焦在五个方面：朗读词语、词语造句、美文展示、看图说话及口语交际。每周五天的学习活动内容各不相同，但都紧紧围绕课程标准来展开。
二、勇于表达我能说
1.读懂要求
老师精心备课，每一周的学习内容都以文档形式发到班级学习群，这样不仅学习内容一目了然，而且家长也能根据实际情况自由安排学生练习的时间，给予学生充分的空间和时间。
2.准备充分
学生明确了具体要求，就要付诸行动认真练习了。基于现实问题，老师不能一一指导学生练习，如何促使学生达到最好的表达水平，老师是经过深入思考的。在固定时间，与家长们进行线上分组会议，把每一项学习内容都逐字逐句地进行详细解读，耐心教给家长具体指导的方法，做好辅导工作，使之成为学生强有力的后盾。家长在家中起到督促辅导的作用，如果学生在学习中遇到困难，就可以一对一与老师二次在线交流，单独辅导该学生。应该说，这样的准备非常有必要，而且有效果。
三、线上平台助成长
课程总目标的设计着眼于语文素养的整体提升。在特殊的疫情期间，老师必须结合实际情况，以生为本，开展灵活、科学、创新的学习方式，凸显学生的主体性。老师利用线上平台对学生进行口语表达能力训练，运用各种方法调动学生的积极性，以实现学生多方面能力的综合发展，促进学生整体素质的全面提高。
1.伙伴互评
汪语然同学用“宝贵”这个词语说的第一句话是“小兔子宝贵”。很显然，学生没有理解词意，句子也不完整。老师随机跟评：“‘宝贵’是指非常有价值，而且很难得的东西，开动小脑筋，再来想一想。”孩子思考了片刻，用语音说：“医务工作者奋斗在一线，挽救了一个又一个宝贵的生命。”听到的小伙伴们纷纷点赞。接着，蔡宜凝同学说：“老师把宝贵的时间留给了我们，我们都要好好学习啊！”魏琳琪同学紧紧跟上，说：“我们不能浪费宝贵的时间。”多么真实美好的语言，学生纷纷为伙伴们助力点赞。家长编辑文字发到学习群里，或者是学生用语音表达想法：“我的同桌，你真是太棒了。”“我也要和你比赛。”
一个又一个充满温度的句子，一幕又一幕动人的画面出现……学生在不知不觉中锻炼了口语表达能力，并且积极参加讨论，敢于发表自己的意见，这是学生主动表达的具体表现。
2.家长鼓励
杨鑫老师对家长说过：“你对孩子的鼓励，将是孩子成长的最好的养分。”每一个孩子都是独一无二的个体，个体之间会存在着差异。学生有同伴和老师的关注，还需要父母的鼓励。在学生积极展示的同时，老师也请家长们积极点赞关注学习群。聂子恒、陈俊铭、张峻豪、魏琳琪等部分学生在学习活动中奋起直追，进步特别大，从最初的胆怯、不敢表达、语言断断续续，到后来的神态自然、站姿挺拔、声音响亮、表达轻松自如，这一切的变化都来自家长的不断鼓励。家长们为孩子的每一次展示付出时间和精力，每一个精彩的学习小视频的展示都是反复录制很多遍，说话断句，重来，语言磕磕巴巴，再重来……在父母的陪伴下，学生不紧不慢，不急不躁，踏踏实实地学习，父母的爱变为行动在默默地帮助孩子向前走。
3.老师肯定
苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童产生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”可见老师的评价对于儿童来说，是多么重要。一句积极的评价语言使得学生更加自信，更加主动地进取。
在致敬英雄钟爷爷的时候，夏若薇同学遇到了困难。老师与孩子在线交流时得知，夏若薇特别紧张，因为觉得钟爷爷是院士，不敢对他说话。老师就耐心地对孩子讲起了钟爷爷的小故事，以及他对学生的期望和关怀，鼓励她大胆地把真实的想法表达出来。就这样，孩子的思路理清楚了，想说敢说了，一遍又一遍，说得越来越好！若薇的说话小视频在班级群里引起了热议。她面带微笑，用稚嫩的语言表达了对钟爷爷的敬意，以及自己对爷爷的敬仰之情，自然大方。“钟爷爷，您是一位大英雄！您已经是84岁的高龄了，还在抗击疫情的第一线，保护人民，保护国家！亲爱的钟南山爷爷，您一定要照顾好自己。等我们长大了，换我们来保护您！”这一个动人的小视频被转发到全校老师群里。孩子毫无修饰的真实话语打动了所有的老师。老师在群里评价：“可爱的夏若薇，老师从小视频中看到了你最可爱的模样，听到了你温暖的语言，太感动了！多么懂事的小姑娘！为你点赞！未来的中国力量！”
四、学习中有成长
基于疫情期间的特殊性，结合低学段儿童的年龄特点，老师从最初的全面摸底调研，到集体教研，调整思路，制订符合一年级学生的口语表达、提升训练内容，逐步有序地开展学习活动，整个过程扎实有效。
实践充分证明，老师为学生搭建成长的口语表达学习活动平台，创造适当的自我展示机会，是重要而又明智的决定。学生认真练习大胆地进行自我表达，不仅思维得到锻炼，还切实提升口语表达能力，他们变得有胆量，更加自信了，取得了较好的效果。语文作为一门工具性学科，培养学生口语表达能力是教学中责无旁贷的一项任务。在前行的道路上，我们还要不断地反思，不断地努力！
作者简介：江苏省徐州市中山外国语实验学校语文教师。