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核心素养成为当下教育热词，小学体育教学需要适应社会发展现实需要，对教育教学展开多重创新改进，以体现现代教育教学思想。国家经济建设进入转型期，习近平同志提出“新常态”说法，迅速获得广泛应用。在我们小学体育教学中，课堂教学进入新课改转型期，课堂教学也由“课改”向“改课”方向推进，创新教学程序、教学活动、教学手段、教学训练，自然成为“新常态”价值体现，为全面塑造学生学科核心素养创造更多便利条件[1]。
一、教学形式贴近“新常态”
新课改推出自主、合作、探究学习新模式，在各科教学中都得到有效贯彻和落实，作为小学体育教学，我们本着“以生为本”教学原则展开教学推进，创造了不少经典课型，特别是合作学习机制的广泛应用，给课堂教学带来丰富选项，增加了教学互动性，提升了训练效果。为进一步提升教学品质，我们贴近“新常态”展开教学探索，推演出更多个性教学形式类型，给学生带来更丰富的学习训练类型，如新授课、活动课、实验课、观察课、观摩课、测试课、游戏课、综合课等，这些课型的推出，为课堂教学提供更多选项。
小学体育课堂教学有比较固定的形式，一般包括集合、基本项目训练、准备活动、导入新课、教师示范、学生练习、课堂检测、课堂小结等。教师遵循课堂基本程序很容易陷入惯性思维之中，固定课堂程序，势必给学生带来审美疲劳。改进教学程序，应该成为我们最需要考虑的问题。学生集合之后，准备活动是必需的，课堂正式開始，教师不妨让学生进行展示，或者是借助多媒体进行展示，也可以利用其他手段进行示范。在学生练习环节，教师不妨根据教学实际展开创新探索，直接运用游戏或者竞赛代替，这样很容易调动学生参与主动性。课堂检测环节也可以省略，这样可以增加学生训练空间，确保学生运动量。特别是推出一些特殊课型之后，这些环节都可以改变[2]。如观摩课，教师带领学生观摩比赛视频，或者亲临现场观看比赛，其课堂程序需要大调整。
教师对课堂程序进行适时调整，并将这种调整看成是常态表现，这无疑就是我们追求的“新常态课堂”。教师要有求新求变意识，对教学固有思想进行改进，让教学始终处于创新体验境界之中。学生从中获得的积极体验会更为丰富，其学科素质成长也会更为扎实。
二、教学活动呈现“新常态”
体育教学过程中，教师不断突出新活动类型，这是“新常态”课堂的基本特征。小学生大多好动不好静，参与体育锻炼的兴趣比较高，如果教师能够不断推出新活动内容，学生自然会乐此不疲。将教学活动规划创新实践归结为“新常态”课堂，这是对创新教学的最科学概括。教学活动展开时，教师需要精心选择活动内容，创新活动形式，让创新成为一种常态追求。在具体操作过程中，教师需要有灵动的思维，对常规活动进行改进创新时，未必需要大动作，变换一下程序，改动一下规则，往往都可以体现全新运动面貌。
教学活动推演时，教师需要针对不同年级学生实际展开操作。如三年级体育课引入拔河活动项目，学生习惯集体拔河比赛，一般是全体参与，教师给出了改进方案：自由组合成六人小组，展开小组间拔河比赛，三局两胜，单循环之后，成绩最好的两个小组展开对抗赛，其他小组充当啦啦队。任务布设之后，学生开始行动起来，因为是自由组合，学生信心倍增，经过一番准备，拔河比赛正式开始。教师给学生讲明白拔河比赛的规则和技巧，学生早已急不可耐，在不同场地展开了较量。教师指定学生做裁判，确保活动顺利进行。
教师为学生布设一个拔河比赛训练活动，将所有学生运动热情都调动起来。这是因为教师对活动规则进行了修改，增加了层次性和趣味感。学生大多喜欢挑战，对比赛有特殊兴趣，自然是热情响应。
三、教学手段追求“新常态”
教无定法，贵在得法。在小学体育教学过程中，教师教法创新应该成为“新常态”最基本特征。教师给学生示范，让学生跟随教师操作，最后是让学生自由学习，为学生布设训练任务，这是比较传统的教法应用，对学生来说没有太多新体验。如果教师能够改变操作程序，改变操作方法，增加一些辅助手段，拓宽一下训练域度，其教法创新就可能实现，教法创新追求也会呈现“新常态”。
如四年级学生练习跳马，这是比较有挑战性的体育项目。很多学生因为胆小，不敢参与活动。教师作出了创新规划：两个学生合作，一个人弓腰做“马”，另一人依据跳马动作要求跳过“马”，两人轮换，先做好充分的上“马”准备。这个方法一经推出，便获得学生的普遍青睐，课堂活动呈现多元性。再如接力跑训练，教师给出个性规划：每人都可以自由挑选比赛对手（1人、2人、3人），自由挑选接力跑项目（500米、800米、1000米），获胜者可以自由挑选下一步的活动项目。这个设计推出后，立刻引发学生参与热情。比赛开始，学生大都竭尽全力冲刺，课堂活动气氛热烈。
教师为学生设计全新活动形式，给学生带来更多选项，也成功激活学生运动热情。兴趣是最好的老师。学生运动热情一旦被点燃，其训练效果会自然呈现出来。从学生表现中可以看出，教师教学方法具有较高适合度。创新教法成为“新常态”，符合教学改革精神。
四、教学训练趋向“新常态”
体育训练是课堂教学的重要内容，如何推陈出新，将学生带入一个崭新的视角范围之中，这是教师需要直面的课题。教师布设训练任务，让学生展开定量式训练，这种训练模式已经老旧，不适合现代体育教学现实追求，也不能引发学生参与积极性。因此，教师需要对训练形式和训练内容展开创新探索，以提升学生参与主动性。创新训练形式时，不妨借助多种媒体手段，如多媒体、电子交互白板、智能手机等，将训练活动以电子信息形式呈现出来，势必能够给学生带来更多感官冲击。随着电子信息技术的不断发展，微课、翻转课堂的广泛应用，也给体育训练带来一定启示。
如韵律操训练时，教师给学生布设崭新训练任务：先观看大屏幕韵律操视频内容，掌握基本动作要领，然后自己训练体验，最后是自我展示。如果自己感觉基本掌握了动作要领，可以申请老师为自己拍摄操作视频，在大屏幕上播放。任务刚一公布，学生顿时兴奋起来，因为有了视频制作任务，学生都感觉特别新鲜，学习自觉性大为提升。教师播放示范操作视频，学生看得特别认真，在自行训练阶段，学生都能够互相学习探究，矫正自己的动作。教师为学生制作视频时，给学生一些技术性指导，也让学生进步明显。经过一番操作体验，学生韵律操视频不断完成，教师挑选部分视频在班级展示，课堂气氛再次被点燃，学生学习认知得到进一步确认。
教师为学生布设训练任务，增加了视频制作内容，瞬间给课堂教学注入崭新活力，学生对此特别敏感，引发课堂轰动。在具体实施过程中，学生训练热情高涨，其训练效率也大大提升，这正是教师所追求的课堂效果。训练手段创新探索成为课堂教学“新常态”，这无疑是“改课”赢得的丰硕成果。
将课堂教学改进看成是一种常态，这是崭新教育教学观念的体现。面对求新求变的小学体育教学，我们更需要有创新意识，不断推陈出新，将创新课堂教学看成是“新常态”，这是具有时代感的重要追求，体现新课改基本精神要义，是促进学生核心素养成长的重要保障条件。
参考文献：
[1]尚力沛，程传银.基于发展学生核心素养的体育单元教学设计[J].体育学刊，2018（1）：98-103.
[2]潘 晴，纪 晶.学生发展核心素养视角下的体育教学探析[J].当代教育理论与实践，2017（5）：23-26.
一、教学形式贴近“新常态”
新课改推出自主、合作、探究学习新模式，在各科教学中都得到有效贯彻和落实，作为小学体育教学，我们本着“以生为本”教学原则展开教学推进，创造了不少经典课型，特别是合作学习机制的广泛应用，给课堂教学带来丰富选项，增加了教学互动性，提升了训练效果。为进一步提升教学品质，我们贴近“新常态”展开教学探索，推演出更多个性教学形式类型，给学生带来更丰富的学习训练类型，如新授课、活动课、实验课、观察课、观摩课、测试课、游戏课、综合课等，这些课型的推出，为课堂教学提供更多选项。
小学体育课堂教学有比较固定的形式，一般包括集合、基本项目训练、准备活动、导入新课、教师示范、学生练习、课堂检测、课堂小结等。教师遵循课堂基本程序很容易陷入惯性思维之中，固定课堂程序，势必给学生带来审美疲劳。改进教学程序，应该成为我们最需要考虑的问题。学生集合之后，准备活动是必需的，课堂正式開始，教师不妨让学生进行展示，或者是借助多媒体进行展示，也可以利用其他手段进行示范。在学生练习环节，教师不妨根据教学实际展开创新探索，直接运用游戏或者竞赛代替，这样很容易调动学生参与主动性。课堂检测环节也可以省略，这样可以增加学生训练空间，确保学生运动量。特别是推出一些特殊课型之后，这些环节都可以改变[2]。如观摩课，教师带领学生观摩比赛视频，或者亲临现场观看比赛，其课堂程序需要大调整。
教师对课堂程序进行适时调整，并将这种调整看成是常态表现，这无疑就是我们追求的“新常态课堂”。教师要有求新求变意识，对教学固有思想进行改进，让教学始终处于创新体验境界之中。学生从中获得的积极体验会更为丰富，其学科素质成长也会更为扎实。
二、教学活动呈现“新常态”
体育教学过程中，教师不断突出新活动类型，这是“新常态”课堂的基本特征。小学生大多好动不好静，参与体育锻炼的兴趣比较高，如果教师能够不断推出新活动内容，学生自然会乐此不疲。将教学活动规划创新实践归结为“新常态”课堂，这是对创新教学的最科学概括。教学活动展开时，教师需要精心选择活动内容，创新活动形式，让创新成为一种常态追求。在具体操作过程中，教师需要有灵动的思维，对常规活动进行改进创新时，未必需要大动作，变换一下程序，改动一下规则，往往都可以体现全新运动面貌。
教学活动推演时，教师需要针对不同年级学生实际展开操作。如三年级体育课引入拔河活动项目，学生习惯集体拔河比赛，一般是全体参与，教师给出了改进方案：自由组合成六人小组，展开小组间拔河比赛，三局两胜，单循环之后，成绩最好的两个小组展开对抗赛，其他小组充当啦啦队。任务布设之后，学生开始行动起来，因为是自由组合，学生信心倍增，经过一番准备，拔河比赛正式开始。教师给学生讲明白拔河比赛的规则和技巧，学生早已急不可耐，在不同场地展开了较量。教师指定学生做裁判，确保活动顺利进行。
教师为学生布设一个拔河比赛训练活动，将所有学生运动热情都调动起来。这是因为教师对活动规则进行了修改，增加了层次性和趣味感。学生大多喜欢挑战，对比赛有特殊兴趣，自然是热情响应。
三、教学手段追求“新常态”
教无定法，贵在得法。在小学体育教学过程中，教师教法创新应该成为“新常态”最基本特征。教师给学生示范，让学生跟随教师操作，最后是让学生自由学习，为学生布设训练任务，这是比较传统的教法应用，对学生来说没有太多新体验。如果教师能够改变操作程序，改变操作方法，增加一些辅助手段，拓宽一下训练域度，其教法创新就可能实现，教法创新追求也会呈现“新常态”。
如四年级学生练习跳马，这是比较有挑战性的体育项目。很多学生因为胆小，不敢参与活动。教师作出了创新规划：两个学生合作，一个人弓腰做“马”，另一人依据跳马动作要求跳过“马”，两人轮换，先做好充分的上“马”准备。这个方法一经推出，便获得学生的普遍青睐，课堂活动呈现多元性。再如接力跑训练，教师给出个性规划：每人都可以自由挑选比赛对手（1人、2人、3人），自由挑选接力跑项目（500米、800米、1000米），获胜者可以自由挑选下一步的活动项目。这个设计推出后，立刻引发学生参与热情。比赛开始，学生大都竭尽全力冲刺，课堂活动气氛热烈。
教师为学生设计全新活动形式，给学生带来更多选项，也成功激活学生运动热情。兴趣是最好的老师。学生运动热情一旦被点燃，其训练效果会自然呈现出来。从学生表现中可以看出，教师教学方法具有较高适合度。创新教法成为“新常态”，符合教学改革精神。
四、教学训练趋向“新常态”
体育训练是课堂教学的重要内容，如何推陈出新，将学生带入一个崭新的视角范围之中，这是教师需要直面的课题。教师布设训练任务，让学生展开定量式训练，这种训练模式已经老旧，不适合现代体育教学现实追求，也不能引发学生参与积极性。因此，教师需要对训练形式和训练内容展开创新探索，以提升学生参与主动性。创新训练形式时，不妨借助多种媒体手段，如多媒体、电子交互白板、智能手机等，将训练活动以电子信息形式呈现出来，势必能够给学生带来更多感官冲击。随着电子信息技术的不断发展，微课、翻转课堂的广泛应用，也给体育训练带来一定启示。
如韵律操训练时，教师给学生布设崭新训练任务：先观看大屏幕韵律操视频内容，掌握基本动作要领，然后自己训练体验，最后是自我展示。如果自己感觉基本掌握了动作要领，可以申请老师为自己拍摄操作视频，在大屏幕上播放。任务刚一公布，学生顿时兴奋起来，因为有了视频制作任务，学生都感觉特别新鲜，学习自觉性大为提升。教师播放示范操作视频，学生看得特别认真，在自行训练阶段，学生都能够互相学习探究，矫正自己的动作。教师为学生制作视频时，给学生一些技术性指导，也让学生进步明显。经过一番操作体验，学生韵律操视频不断完成，教师挑选部分视频在班级展示，课堂气氛再次被点燃，学生学习认知得到进一步确认。
教师为学生布设训练任务，增加了视频制作内容，瞬间给课堂教学注入崭新活力，学生对此特别敏感，引发课堂轰动。在具体实施过程中，学生训练热情高涨，其训练效率也大大提升，这正是教师所追求的课堂效果。训练手段创新探索成为课堂教学“新常态”，这无疑是“改课”赢得的丰硕成果。
将课堂教学改进看成是一种常态，这是崭新教育教学观念的体现。面对求新求变的小学体育教学，我们更需要有创新意识，不断推陈出新，将创新课堂教学看成是“新常态”，这是具有时代感的重要追求，体现新课改基本精神要义，是促进学生核心素养成长的重要保障条件。
参考文献：
[1]尚力沛，程传银.基于发展学生核心素养的体育单元教学设计[J].体育学刊，2018（1）：98-103.
[2]潘 晴，纪 晶.学生发展核心素养视角下的体育教学探析[J].当代教育理论与实践，2017（5）：23-26.