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摘 要：在各语言工具中语法都是极为重要的学习手段与架构基础，语法作为一种语言的词汇与句式构成规律的总结，每一个语言学习者都应重视对语法的学习。而在英语中语法不仅是教育教学的重要内容也是中考的必考部分。语法作为一种语言学习基础，假使学生对语法重视程度不够或掌握度不够就会阻碍学生英语成绩的提高与实际英语水平的提高。但在以往的教学模式中教师过分重视语法教学，而忽略了对学生实际语言运用能力的培养，这在新课程的教学情景下是不合格的英语教学。本文将从提高学生实际英语水平的角度出发，对语法教学进行系统化探讨。
关键词：初中英语；语法教学；语言运用能力
在新课程教学背景下对初中语法教学进行改革是大势所趋，但这并不意味着语法教学在某种程度上被舍弃或是淡化，事实上新课程强调学生的英语语言实际运用能力是想要使现有教学重视对学生英语语言工具实质培养，即提高学生语言工具的应用能力。而从教学框架上对语法教学进行分析则是对英语学习的最好方式，这说明学生想要提高语言运用能力就要以较高的水准掌握英语语法，通过掌握英语语法来提高自身英语语言交流能力与英语学习成绩，这就说明了英语语法作为教学重点是绝不能淡化的。
一、 英语语法教学应与生活相结合
语言在学科中的地位是其他学科所不能比拟的，因为语言代表着一种文化符号，而这种文化符号具象化的结果就是文字，其他学科都是在一定语言结构框架下，以对应该语言的文字进行学科构建的，这就说明了语言学习的重要性。而语言同时也是贯穿一个人生活的主轴线，人们在学习母语时就在生活中进行了实践，这就说明语言的学习是与实践息息相关的。学生在英语语法的学习中兴趣缺乏，往往就是由于学生觉得语法学习与实践没什么关联，语法是语法，生活实践是生活实践，这种割裂的态度是阻碍学生学好语法的一大阻碍。因此教师在进行语法教学时要侧重于对语法实际作用的讲解。例如：在往常的教学中讲解比较级，教师往往会简单粗暴地要求学生掌握比较级的用法，毫不在乎学生是否对比较有所了解。但在新课程背景下进行语法教学，教师就应该加强语法与生活之间的联系，同为比较级教学则在此要求使学生掌握如何在人、物、事件的不同之处掌握比较级的用法。事实上初中英语的教学难度与学习难度并不高，学生的知识储备足以应付考试所需，但学生总是表现得不甚理想，原因就在于缺少生活与语法学习相互联系的意识，从而缺乏掌握语法学习的主动性动机。当教师在教学时灌输生活体验与语法相关时就容易调动学生掌握语法的学习兴趣。
二、 英语语法教学要以培养学生语法能力为核心
在过去传统的英语语法教学中，教师主要对学生的语法意义与语法形式进行教学掌握，而忽视了使学生掌握语法使用能力的教学。但从语法学习目的上看，语法教学与学习的真正目的不是为了使学生掌握抽象化的语法规则或框架，而是使学生利用这些框架约束自己的英语交流，使自己的英语交流能力符合逻辑规范，在这样的情况下语法教学的意义就在于提高学生实际运用能力而非一种规则化的知识掌握。在实际教学过程中往往会有这样的场景：一名学生在日常学习中对语法掌握的程度很高，甚为完美，但在实际运用甚至是考试中就会表现得差强人意。这是掌握语法规则知识与掌握语法运用能力的区别，前者是一种规则化知识的记憶，后者是一种烙印在学生思维模式中的脉络，这也是为什么有些学生在课堂上不好好学习却可以通过阅读原版名著掌握语法知识的原因。因此教师在对学生进行语法教学时不要进行理论式教学，要进行的是实践教学，在实践中使学生掌握语法。例如：在学生讨论语法生活化的时候可以与学生一道讨论“No smoking”、“Washing room”等提示语的语法来源。通过这种类生活化的教学形式重视语法教学的实践作用，以社会使用为语法学习中心。
三、 适当修改整合教材，使教材为教学服务
教材在教学内容的编排上具有相当的科学性，但这不意味着初中英语教学就要严格按照教材的编排进行按部就班的教学。教材的编排设置是教材编纂者在一个较大范围内考虑学生实际学习程度与教学目的设置均衡的结果，这就意味着在一定程度上教材内容及进程可能不适用，这就需要教师依据学生的实际学习情况合理设置教学目标，从而依据学生间不同的认知特点适当地调整教材顺序整合教材内容。尤其是可以对教材单元层面进行一个取舍或顺序调整，例如当一个单元与下来的某一个节日有所关联时，教师就可以推迟这一单元的教学，让学生在与这一节日相关的气氛中学习该语法知识。把学习内容与真实生活相结合不仅有利于提高教育教学的真实感也有利于提高学生学习的兴趣与参与度，从而在精神层面提高学生学习效率，促使学生更深切地对单元知识有所了解并加以掌握。但需要教师注意的是，在调整整合教材的同时，要保持教学的连贯性与层次性，充分发挥教材编排的作用。
四、 结语
语法从实质上是一种语言的形式结构与规律的总结，是语言技能培养的主要因素，在我国教学英语教学过程中最大的困难是缺乏英语语言使用环境，即缺乏英语生活化的基础，这就使得教师在教学时坚持生活化的原则，在生活化的前提下，将语法知识教学转化为一种生活技能的学习教学，并采用多种教学策略，激发学生对英语语法学习的兴趣。同时，通过课堂多角度生活化教学开放性思维，将学生从老式的枯燥英语教学中解放出来，并与此相得益彰，促进学生英语学习进步。
参考文献：
[1]张素华.新课程下如何进行初中英语语法教学[J].基础外语教育，2009（5）：60-65.
[2]刘庆艳.初中英语语法教学的理念与实践[J].文理导航旬刊，2011（10）：32-32.
作者简介：
毛晓敏，江苏省宿迁市沭阳县修远中学。
关键词：初中英语；语法教学；语言运用能力
在新课程教学背景下对初中语法教学进行改革是大势所趋，但这并不意味着语法教学在某种程度上被舍弃或是淡化，事实上新课程强调学生的英语语言实际运用能力是想要使现有教学重视对学生英语语言工具实质培养，即提高学生语言工具的应用能力。而从教学框架上对语法教学进行分析则是对英语学习的最好方式，这说明学生想要提高语言运用能力就要以较高的水准掌握英语语法，通过掌握英语语法来提高自身英语语言交流能力与英语学习成绩，这就说明了英语语法作为教学重点是绝不能淡化的。
一、 英语语法教学应与生活相结合
语言在学科中的地位是其他学科所不能比拟的，因为语言代表着一种文化符号，而这种文化符号具象化的结果就是文字，其他学科都是在一定语言结构框架下，以对应该语言的文字进行学科构建的，这就说明了语言学习的重要性。而语言同时也是贯穿一个人生活的主轴线，人们在学习母语时就在生活中进行了实践，这就说明语言的学习是与实践息息相关的。学生在英语语法的学习中兴趣缺乏，往往就是由于学生觉得语法学习与实践没什么关联，语法是语法，生活实践是生活实践，这种割裂的态度是阻碍学生学好语法的一大阻碍。因此教师在进行语法教学时要侧重于对语法实际作用的讲解。例如：在往常的教学中讲解比较级，教师往往会简单粗暴地要求学生掌握比较级的用法，毫不在乎学生是否对比较有所了解。但在新课程背景下进行语法教学，教师就应该加强语法与生活之间的联系，同为比较级教学则在此要求使学生掌握如何在人、物、事件的不同之处掌握比较级的用法。事实上初中英语的教学难度与学习难度并不高，学生的知识储备足以应付考试所需，但学生总是表现得不甚理想，原因就在于缺少生活与语法学习相互联系的意识，从而缺乏掌握语法学习的主动性动机。当教师在教学时灌输生活体验与语法相关时就容易调动学生掌握语法的学习兴趣。
二、 英语语法教学要以培养学生语法能力为核心
在过去传统的英语语法教学中，教师主要对学生的语法意义与语法形式进行教学掌握，而忽视了使学生掌握语法使用能力的教学。但从语法学习目的上看，语法教学与学习的真正目的不是为了使学生掌握抽象化的语法规则或框架，而是使学生利用这些框架约束自己的英语交流，使自己的英语交流能力符合逻辑规范，在这样的情况下语法教学的意义就在于提高学生实际运用能力而非一种规则化的知识掌握。在实际教学过程中往往会有这样的场景：一名学生在日常学习中对语法掌握的程度很高，甚为完美，但在实际运用甚至是考试中就会表现得差强人意。这是掌握语法规则知识与掌握语法运用能力的区别，前者是一种规则化知识的记憶，后者是一种烙印在学生思维模式中的脉络，这也是为什么有些学生在课堂上不好好学习却可以通过阅读原版名著掌握语法知识的原因。因此教师在对学生进行语法教学时不要进行理论式教学，要进行的是实践教学，在实践中使学生掌握语法。例如：在学生讨论语法生活化的时候可以与学生一道讨论“No smoking”、“Washing room”等提示语的语法来源。通过这种类生活化的教学形式重视语法教学的实践作用，以社会使用为语法学习中心。
三、 适当修改整合教材，使教材为教学服务
教材在教学内容的编排上具有相当的科学性，但这不意味着初中英语教学就要严格按照教材的编排进行按部就班的教学。教材的编排设置是教材编纂者在一个较大范围内考虑学生实际学习程度与教学目的设置均衡的结果，这就意味着在一定程度上教材内容及进程可能不适用，这就需要教师依据学生的实际学习情况合理设置教学目标，从而依据学生间不同的认知特点适当地调整教材顺序整合教材内容。尤其是可以对教材单元层面进行一个取舍或顺序调整，例如当一个单元与下来的某一个节日有所关联时，教师就可以推迟这一单元的教学，让学生在与这一节日相关的气氛中学习该语法知识。把学习内容与真实生活相结合不仅有利于提高教育教学的真实感也有利于提高学生学习的兴趣与参与度，从而在精神层面提高学生学习效率，促使学生更深切地对单元知识有所了解并加以掌握。但需要教师注意的是，在调整整合教材的同时，要保持教学的连贯性与层次性，充分发挥教材编排的作用。
四、 结语
语法从实质上是一种语言的形式结构与规律的总结，是语言技能培养的主要因素，在我国教学英语教学过程中最大的困难是缺乏英语语言使用环境，即缺乏英语生活化的基础，这就使得教师在教学时坚持生活化的原则，在生活化的前提下，将语法知识教学转化为一种生活技能的学习教学，并采用多种教学策略，激发学生对英语语法学习的兴趣。同时，通过课堂多角度生活化教学开放性思维，将学生从老式的枯燥英语教学中解放出来，并与此相得益彰，促进学生英语学习进步。
参考文献：
[1]张素华.新课程下如何进行初中英语语法教学[J].基础外语教育，2009（5）：60-65.
[2]刘庆艳.初中英语语法教学的理念与实践[J].文理导航旬刊，2011（10）：32-32.
作者简介：
毛晓敏，江苏省宿迁市沭阳县修远中学。