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摘要：数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新的教学大纲也指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”。小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇。学校应紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的数学课外小组活动，激发小学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。
关键词：小学数学 兴趣激发 方法探索
“兴趣是学习的先导”，“兴趣是学习的母亲”。让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑，实现小学生数学学习过程的优化，提高学习效率。激发小学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是為了让学生更好地学习数学；更重要的是要选择合适的激发方法，才能有效地激发小学生的数学学习兴趣。
一、联系实际，引发学生的兴趣
众所周之，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。
二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
五、在相互交流中探讨兴趣
小学生活泼好动、爱说话、爱提问。但是传统的数学教学几乎磨灭了这种天性，大多数情况是教师一直站在讲台上讲，而学生则是在下面“规规矩矩”地听，课堂气氛沉闷，导致了学生被动的学习，学生的心理压力增大。所以，在数学教学中，应该大胆创新交流形式，营造了自由宽松的课堂氛围，不同的观点在争论中才能展现出来，学生在学习数学中找到了合作的快乐。在交流中探讨兴趣，即课堂信息由单方传输到老师与学生、学生与学生的多向交流形式，具体体现在回答问题、扳练、习题、小组讨论、大组交流等。小组讨论为每个成员创造平等的机会发表自己的意见或者进行争论，这样更能激发学生的学习兴趣。每个小组的成员轮流担任小组长，小组长负责沟通、协调的工作。这样的分组合作学习，人人参与其中，在不同的思路中摩擦出知识的火花，营造出各抒己见的学习氛围。例如，遇到“甲乙两人共有钱600元。甲是乙的1/4。甲乙两人各有多少元？”这样的应用题时，仅仅通过教师讲解是不够的。这时就需要像小组讨论这样的交流形式，首先每个小组内部探讨怎样形象化地理解这种题目，然后由小组长发言，各个小组之间进行竞争，从不同侧面对一个问题进行分析。
六、在教学实践中激发兴趣
数学教学不仅仅停留在课堂上，课后的习题练习和实践练习更重要。所以，实践不仅仅包括将数学运用与生活，而且还包括对所学数学知识的练习，它们是提升数学学习兴趣的一个重要方法。第一从精心设计练习中提高兴趣。在教学中，教师根据课堂上学生们所学知识，要精心巧妙地设计各种练习题，但是不要让学生陷入题海，从而提高学生学习兴趣。这些练习可以通过一题多变、一题多解和自编应用题等形式，巩固学生的知识，也调动了学生学习数学的兴趣，让学生们深切感觉到学习数学的用处如此之多。这样，形成一种良好的学习氛围，让学生把做练习题看成是一种乐趣和享受。第二在生活实践中升华兴趣。实践是理论知识的最终归宿。在小学教学中，需要根据数学知识的特点和学生的生活环境，适当扩充各种学习实践，让学生们自主实践、归纳和采集各种实际问题，引导学生观察并探索数学知识。例如，在学习长方形体积时，教师就可以让学生在家里测量各种长方体的电器，并计算出体积。让他们在实践中体验数学，探索数学。当他们发现篮球的体积无法直接通过测量长、宽、高来计算时，就会把知识扩展到“圆的体积怎样计算呢？”，为以后学习圆的半径与直径作好了铺垫，打下了基础。
总之，兴趣是小学生学习的最佳营养剂和催化剂，小学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
关键词：小学数学 兴趣激发 方法探索
“兴趣是学习的先导”，“兴趣是学习的母亲”。让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑，实现小学生数学学习过程的优化，提高学习效率。激发小学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是為了让学生更好地学习数学；更重要的是要选择合适的激发方法，才能有效地激发小学生的数学学习兴趣。
一、联系实际，引发学生的兴趣
众所周之，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。
二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
五、在相互交流中探讨兴趣
小学生活泼好动、爱说话、爱提问。但是传统的数学教学几乎磨灭了这种天性，大多数情况是教师一直站在讲台上讲，而学生则是在下面“规规矩矩”地听，课堂气氛沉闷，导致了学生被动的学习，学生的心理压力增大。所以，在数学教学中，应该大胆创新交流形式，营造了自由宽松的课堂氛围，不同的观点在争论中才能展现出来，学生在学习数学中找到了合作的快乐。在交流中探讨兴趣，即课堂信息由单方传输到老师与学生、学生与学生的多向交流形式，具体体现在回答问题、扳练、习题、小组讨论、大组交流等。小组讨论为每个成员创造平等的机会发表自己的意见或者进行争论，这样更能激发学生的学习兴趣。每个小组的成员轮流担任小组长，小组长负责沟通、协调的工作。这样的分组合作学习，人人参与其中，在不同的思路中摩擦出知识的火花，营造出各抒己见的学习氛围。例如，遇到“甲乙两人共有钱600元。甲是乙的1/4。甲乙两人各有多少元？”这样的应用题时，仅仅通过教师讲解是不够的。这时就需要像小组讨论这样的交流形式，首先每个小组内部探讨怎样形象化地理解这种题目，然后由小组长发言，各个小组之间进行竞争，从不同侧面对一个问题进行分析。
六、在教学实践中激发兴趣
数学教学不仅仅停留在课堂上，课后的习题练习和实践练习更重要。所以，实践不仅仅包括将数学运用与生活，而且还包括对所学数学知识的练习，它们是提升数学学习兴趣的一个重要方法。第一从精心设计练习中提高兴趣。在教学中，教师根据课堂上学生们所学知识，要精心巧妙地设计各种练习题，但是不要让学生陷入题海，从而提高学生学习兴趣。这些练习可以通过一题多变、一题多解和自编应用题等形式，巩固学生的知识，也调动了学生学习数学的兴趣，让学生们深切感觉到学习数学的用处如此之多。这样，形成一种良好的学习氛围，让学生把做练习题看成是一种乐趣和享受。第二在生活实践中升华兴趣。实践是理论知识的最终归宿。在小学教学中，需要根据数学知识的特点和学生的生活环境，适当扩充各种学习实践，让学生们自主实践、归纳和采集各种实际问题，引导学生观察并探索数学知识。例如，在学习长方形体积时，教师就可以让学生在家里测量各种长方体的电器，并计算出体积。让他们在实践中体验数学，探索数学。当他们发现篮球的体积无法直接通过测量长、宽、高来计算时，就会把知识扩展到“圆的体积怎样计算呢？”，为以后学习圆的半径与直径作好了铺垫，打下了基础。
总之，兴趣是小学生学习的最佳营养剂和催化剂，小学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。