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摘 要：在高中的地理试题当中，图文转换题一直都是非常常见的一种题型，这类题型符合了地理这门学科的图文特色。为了能够让学生能够更好地掌握图文转换这一题型，可以将具有可视化和发散思维性的思维导图，应用到图文转换当中。本文对思维导图的作用进行了阐述，分析了在图文转换中运用思维导图的原因，并且阐述了如何将思维导图应用到图文转换试题当中。
关键词：思维导图;高中地理;图文转换;应用
一、 前言
在高中阶段，地理这门学科是非常重要的，面对高考中众多学科带来的压力，学生在对地理题目进行解答时，往往无法灵活地对地理知识进行运用，面对图文转换这一题型，难以找到快速有效的解题思路，常常不知所措。而思维导图，它的可视化与思维发散性，能够很好地帮助学生做笔记、制定学习计划、复习等，它具备着很强的实用性，学生选择运用思维导图，能够帮助学生理清解题的思路，帮助学生解题，提高高中地理成绩。
二、 思维导图的作用
思维导图，它是一种既简单又有效的笔记工具和图像思考。能够将自己的思考内容放入思维导图当中，通过这个组织结构性的思维工具，能够将理论概念之间的联系，清楚直观的进行展示。在绘制思维导图时，可以根据绘制内容的重要程度来区分绘制，可以采用不同形状，不同颜色进行区分，这样不仅能够使知识点之间的联系更加清晰，还能够直观的强调主题。思维导图也是一种思考方式，它可以全方位的调动大脑的思考，提高分析里、想象力、判断力和记忆力。可以从整体上对知识脉络进行分析，也可以观察到许多细节，因此能够有效地帮助学生解决地理题目，找准解题的思路。
（一） 能够有效地提高做题的效率
由于图文转换类的题目比较复杂，学生在解题时会占用大量的时间，难以快速地找到解题的思路，因此，还容易引发学生的焦虑，从而使得整体做题的效率都会降低，甚至会使错误率上升。通过应用思维导图，可以将地理知识内容清晰地呈现出来，解题的思路也更加清晰，能够快速地明确考点，不仅节省了时间，还能够提高正确率。
（二） 能够提高学生的思维水平
将思维导图应用到图形转换题型当中，不仅可以将解题的思路理清，还可以清晰地将知识点落实。并且，在对这一类题型进行练习时，还可以将同类型的试题进行归类整理、补充知识，不仅将试题的容量进行丰富，还能够加强知识点的总结。在整个做题的过程中，还锻炼了学生的归纳能力和综合能力，能够有效地提高学生的思维水平。
（三） 能够有效地提高讲评课的质量
教师在开展讲评课时，主要是为了能够让学生弄懂解题方式和知识点。但在传统的讲评课中，讲评的效果并不好，不仅没有将知识点弄懂，还没有给学生留有足够的思考时间。而通过思维导图来开展讲评课，能够引导学生看清楚老师对图文转换题型的解题思路，并且可以让学生也参与到解题过程中，让学生对解题的步骤进行探索和创新，这样能够加深学生对解题步骤的印象，能够将知识点理解透彻。
三、 在图文转换试题中，运用思维导图的原因
（一） 地理学科的独特性
高中地理这门学科与其他学科有着明显的区别，主要体现在它的区域性、空间性和综合性这三个方面上。从中可以认识到，在高中地理这门学科当中图像信息的重要地位。其中图像是表达地理的一种方式，所以，在地理试题当中，图像也是重要的分析点。正是这样，使用思维导图，能够清晰地将图文中的地理信息呈现出来，将图文之间的联系理清，能够帮助学生迅速地找到图文转换的做题方式和关键点。
（二） 是让学生全脑参与学习的体现
在上述思维导图的作用上，可以清楚地认识到，思维导图能够充分的调动左右脑进行学习。思维导图，具有严密的结构性、构图的形象像以及丰富的色彩，因此，学生要调动全脑进行学习。在对图文转换题型进行解答时，由于图文之间转换迅速，所以要求在大脑中需要将文字和图形之间的逻辑关系捋清，才能做到快速的转换，从这方面对学生的全脑参与学习有着重大的考验。
（三） 符合学生的学习心理
高中阶段，学生对形象思维的认知会比较强，反之，对抽象思维的接受能力会比较弱，具体的物体更容易被学生所接受。因此在学习时，采用色彩丰富、生动具体的图像比运用文字符号更加吸引学生的兴趣，加深学生的印象，唤起学生的学习动机，才能提高学习的效果。并且，是为导图拥有的发散性的思维方式，可以将图像中包含的信息进行多方位的解析，可以将文字符号进行具体化的图像展示，从能够将抽象难懂得文字信息转化为色彩丰富、结构分明和主题突出的思维导图，能够更加被学生接受。
四、 如何将思维导图运用到图文转换试题中
在实际的高中地理教学当中，为了能够充分地发挥出思维导图的作用，教师在平常的教学中，要重视加强培养学生的图像信息处理的能力。针对学生的地理图像信息处理能力进行培养。
（一） 提高地理图表的判读能力
一部分学生之所以会出现地理图像能力差，是因为无法正确地掌握地理图表判读的方法。教师为了解决这个学习的难点，应该让学生掌握读图分析图的方式。我们已在高中地理中经常出现的，等直线图为例子。就可以让学生掌握五读一分析的方式。在读图的过程中，关注图表名称、横坐标、纵坐标以及图例、变化趋势等一些比较重要的信息。
（二） 提高绘制图表的能力
在教学的过程中，我们要把识图分析图和绘图结合在一起。这样能够让学生提高阅读理解的能力，快速地进行信息的提取。也能把这些信息快速地进行转换。可以让学生进行最简单的文字绘制图表。给学生提供一些文字，让学生在读懂文字的同时进行绘图。绘制出来的图像要准确无误。只有这样学生才真正掌握知识点。
（三） 做好图文转换的训练
教师要在日常教学过程中，渗透图文转换的思想。让学生在学习的过程中，掌握这种技能。教师在引导学生学习地理原理相关知识点的时候，能夠发现这个过程比较枯燥乏味，导致一部分学生不愿意学习。这也给教师带来了很多的困难。如果选择图文互换这种方式，就能够把一些比较枯燥的文字直观的转换为图像。不仅仅能够方便学生理解方便学生学习，还能够使得课堂变得更加活跃。而且图像是一种直观的方法，能够降低学生的学习难度。也可以通过图像把比较零散的知识点，连接在一起，建立一个知识系统。 例如：对自转光照图的相关知识点进行思维导图绘制。首先，将“自转光照图”这个知识点标题放在导图的中心位置，然后由知识点主题引发四个分支，分别是：昼夜长短、正午太阳高度、看时刻和辨方向，再由四个分支进行知识点的延伸。知识点的思维导图绘制掌握后也要学会运用到地理图文转换的题目当中。再例如：有一道地理图文题目“观察对流大气热量图，图中最直接的热源是什么？”，在对这一道典型的图文题目进行解答时，要对图中所包含的文字信息进行充分的解读。可以对图中箭头的粗细进行观察，得知所代表的热量是多还是少，然后根据箭头的热量来得知热量的流向。联系对流大气的相关知识点：“大地暖大气”，便得知直接热源就是来自大地。在进行解题时，要学会观察，对图进行文字转换，再结合地理知识点的思维导图来解答题目。
五、 思维导图的具体应用策略
（一） 在课堂中的应用
要设立专门的课堂进行思维导图的讲解，让学生了解这种方式的特点，以及具体的用途。要让学生掌握思维导图的绘制方法。在日常教学的过程中，要抓住每一个机会，应用思维导图。我们以知识点的归纳总结为例子。如果选择思维导图就能够使整个知识变得更加清晰，更加完整。能够给学生留有更多发挥思想的空间。也能随时补充其中的信息。每一节课结束之后就可以让学生开始思维导图的绘制。学生也能发现新知识点和就知识点之间的联系。这个过程能够帮助学生快速的复习。
（二） 从多个方面渗透思维导图
思维导图应用的范围十分广泛，而且有不同的功能。能够给学生的生活学习，带来很多的便利。学生在日常生活中，可以利用思维导图制定计划，做好自己的时间管理。在设计主题班会活动的时候也可以利用思维导图进行策划组织等多项工作。
在应用思维导图的过程中，要进行综合的考量。在解题的过程中，可以动手绘制思维导图。这需要学生先确定题目的内容发现其中的关键点。之后再次阅读题目的内容。把比较重要的关键词圈出来。之后再把一般重要的词用不同的颜色圈出来。在解题的过程中就能够集中注意力，发现这些关键词其中的思路。这样能够提高解题的效率也能够提高准确率。本文以地壳的运动及变化，这个知识点为例子。首先要让学生发现其中的关键词以及比较重要的内容。整理出来就能够方便学生的理解。根据以往学习过的知识制作出思维导图。地壳在运动的过程中是由内力外力或者是内外共同作用产生变化的。内力比较重要的是形式，外力比较重要的是重新塑造地表的形态。岩石圈物质循环过程中重要的就是三大岩石的转化。我们确定完这些比较重要的内容，以及关键词之后，就能够再次阅读概念，这样学生的思维导图就能够不断地完善。在学习的过程中形成独特的解题思路。也能培养学生的发散性思维，让学生更好地进行思维导图的绘制。
（三） 合理的应用思维导图
虽然在解决地理题目的过程中，我们利用思维导图能够拥有很多的便利。但并不是所有的题目都适用于思维导图的。只有根据具体情况进行综合性的分析，才能够确定是否需要利用思维导图。否则应用就没有存在的意义和价值。思维导图能够把比较抽象比较复杂的知识点，总结在一起，进行再次加工或者是重新组合。这个过程能够把复杂的知识变得更加简单，更加直观。能够方便学生的理解方便学生的学习。所以要先进行题目的区分。如果题目比较困难，就可以利用思维导图。如果题目比较简单，那么就不需要应用思维导图。例如针对农业区位以及工业区位相关知识点涉及的问题解决时，我们可以利用思维导图把所有的知识点串联在一起。这样的话就能够以图文的方式展示，其中的重点信息和知识点。学生也能快速进行知识点的梳理。从而明确解题的方向能够有层次的进行解题工作。
六、 总结
总结，在解决高中地理问题的过程中，虽然涉及的题型十分复杂。有些十分困难会给学生带来很大的困扰。但如果我们应用思维导图就能够快速地解决问题。所以在日常生活中应该组织学生多练习，建立思维导图模式。这样在考试的过程中能够根据题目的内容快速的确定其中的重点。也能快速建立思维导图从而解决问题。这个过程能够节省学生的解题时间也能提高解题的准确率和效率。
参考文献：
[1]王飞雁.高中地理教学中思维导围的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2015，11（30）：151-153.
[2]张党玉.基于思维导图的高中地理教学研究[D].烟台：鲁东大学，2015，6（1）：13-15.
[3]伍加旭.浅谈高中地理教学中对思维导图的应用[J].新课程学习，2014，51（21）：113-121.
[4]薛东阳.运用思维导图培养学生的地理思维能力[J].中学地理教学参考，2014，11（31）：151-153.
[5]吕金耀.高中地理教学中运用思维导图提高学生知识建构能力的研究[D].大连：辽宁师范大学，2016，1（11）：151-153.
[6]李明.高中地理教學中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究[D].上海：华东师范大学，2014，12（31）：151-153.
作者简介：
陈燕平，广西壮族自治区柳州市，广西柳州市第一中学。
关键词：思维导图;高中地理;图文转换;应用
一、 前言
在高中阶段，地理这门学科是非常重要的，面对高考中众多学科带来的压力，学生在对地理题目进行解答时，往往无法灵活地对地理知识进行运用，面对图文转换这一题型，难以找到快速有效的解题思路，常常不知所措。而思维导图，它的可视化与思维发散性，能够很好地帮助学生做笔记、制定学习计划、复习等，它具备着很强的实用性，学生选择运用思维导图，能够帮助学生理清解题的思路，帮助学生解题，提高高中地理成绩。
二、 思维导图的作用
思维导图，它是一种既简单又有效的笔记工具和图像思考。能够将自己的思考内容放入思维导图当中，通过这个组织结构性的思维工具，能够将理论概念之间的联系，清楚直观的进行展示。在绘制思维导图时，可以根据绘制内容的重要程度来区分绘制，可以采用不同形状，不同颜色进行区分，这样不仅能够使知识点之间的联系更加清晰，还能够直观的强调主题。思维导图也是一种思考方式，它可以全方位的调动大脑的思考，提高分析里、想象力、判断力和记忆力。可以从整体上对知识脉络进行分析，也可以观察到许多细节，因此能够有效地帮助学生解决地理题目，找准解题的思路。
（一） 能够有效地提高做题的效率
由于图文转换类的题目比较复杂，学生在解题时会占用大量的时间，难以快速地找到解题的思路，因此，还容易引发学生的焦虑，从而使得整体做题的效率都会降低，甚至会使错误率上升。通过应用思维导图，可以将地理知识内容清晰地呈现出来，解题的思路也更加清晰，能够快速地明确考点，不仅节省了时间，还能够提高正确率。
（二） 能够提高学生的思维水平
将思维导图应用到图形转换题型当中，不仅可以将解题的思路理清，还可以清晰地将知识点落实。并且，在对这一类题型进行练习时，还可以将同类型的试题进行归类整理、补充知识，不仅将试题的容量进行丰富，还能够加强知识点的总结。在整个做题的过程中，还锻炼了学生的归纳能力和综合能力，能够有效地提高学生的思维水平。
（三） 能够有效地提高讲评课的质量
教师在开展讲评课时，主要是为了能够让学生弄懂解题方式和知识点。但在传统的讲评课中，讲评的效果并不好，不仅没有将知识点弄懂，还没有给学生留有足够的思考时间。而通过思维导图来开展讲评课，能够引导学生看清楚老师对图文转换题型的解题思路，并且可以让学生也参与到解题过程中，让学生对解题的步骤进行探索和创新，这样能够加深学生对解题步骤的印象，能够将知识点理解透彻。
三、 在图文转换试题中，运用思维导图的原因
（一） 地理学科的独特性
高中地理这门学科与其他学科有着明显的区别，主要体现在它的区域性、空间性和综合性这三个方面上。从中可以认识到，在高中地理这门学科当中图像信息的重要地位。其中图像是表达地理的一种方式，所以，在地理试题当中，图像也是重要的分析点。正是这样，使用思维导图，能够清晰地将图文中的地理信息呈现出来，将图文之间的联系理清，能够帮助学生迅速地找到图文转换的做题方式和关键点。
（二） 是让学生全脑参与学习的体现
在上述思维导图的作用上，可以清楚地认识到，思维导图能够充分的调动左右脑进行学习。思维导图，具有严密的结构性、构图的形象像以及丰富的色彩，因此，学生要调动全脑进行学习。在对图文转换题型进行解答时，由于图文之间转换迅速，所以要求在大脑中需要将文字和图形之间的逻辑关系捋清，才能做到快速的转换，从这方面对学生的全脑参与学习有着重大的考验。
（三） 符合学生的学习心理
高中阶段，学生对形象思维的认知会比较强，反之，对抽象思维的接受能力会比较弱，具体的物体更容易被学生所接受。因此在学习时，采用色彩丰富、生动具体的图像比运用文字符号更加吸引学生的兴趣，加深学生的印象，唤起学生的学习动机，才能提高学习的效果。并且，是为导图拥有的发散性的思维方式，可以将图像中包含的信息进行多方位的解析，可以将文字符号进行具体化的图像展示，从能够将抽象难懂得文字信息转化为色彩丰富、结构分明和主题突出的思维导图，能够更加被学生接受。
四、 如何将思维导图运用到图文转换试题中
在实际的高中地理教学当中，为了能够充分地发挥出思维导图的作用，教师在平常的教学中，要重视加强培养学生的图像信息处理的能力。针对学生的地理图像信息处理能力进行培养。
（一） 提高地理图表的判读能力
一部分学生之所以会出现地理图像能力差，是因为无法正确地掌握地理图表判读的方法。教师为了解决这个学习的难点，应该让学生掌握读图分析图的方式。我们已在高中地理中经常出现的，等直线图为例子。就可以让学生掌握五读一分析的方式。在读图的过程中，关注图表名称、横坐标、纵坐标以及图例、变化趋势等一些比较重要的信息。
（二） 提高绘制图表的能力
在教学的过程中，我们要把识图分析图和绘图结合在一起。这样能够让学生提高阅读理解的能力，快速地进行信息的提取。也能把这些信息快速地进行转换。可以让学生进行最简单的文字绘制图表。给学生提供一些文字，让学生在读懂文字的同时进行绘图。绘制出来的图像要准确无误。只有这样学生才真正掌握知识点。
（三） 做好图文转换的训练
教师要在日常教学过程中，渗透图文转换的思想。让学生在学习的过程中，掌握这种技能。教师在引导学生学习地理原理相关知识点的时候，能夠发现这个过程比较枯燥乏味，导致一部分学生不愿意学习。这也给教师带来了很多的困难。如果选择图文互换这种方式，就能够把一些比较枯燥的文字直观的转换为图像。不仅仅能够方便学生理解方便学生学习，还能够使得课堂变得更加活跃。而且图像是一种直观的方法，能够降低学生的学习难度。也可以通过图像把比较零散的知识点，连接在一起，建立一个知识系统。 例如：对自转光照图的相关知识点进行思维导图绘制。首先，将“自转光照图”这个知识点标题放在导图的中心位置，然后由知识点主题引发四个分支，分别是：昼夜长短、正午太阳高度、看时刻和辨方向，再由四个分支进行知识点的延伸。知识点的思维导图绘制掌握后也要学会运用到地理图文转换的题目当中。再例如：有一道地理图文题目“观察对流大气热量图，图中最直接的热源是什么？”，在对这一道典型的图文题目进行解答时，要对图中所包含的文字信息进行充分的解读。可以对图中箭头的粗细进行观察，得知所代表的热量是多还是少，然后根据箭头的热量来得知热量的流向。联系对流大气的相关知识点：“大地暖大气”，便得知直接热源就是来自大地。在进行解题时，要学会观察，对图进行文字转换，再结合地理知识点的思维导图来解答题目。
五、 思维导图的具体应用策略
（一） 在课堂中的应用
要设立专门的课堂进行思维导图的讲解，让学生了解这种方式的特点，以及具体的用途。要让学生掌握思维导图的绘制方法。在日常教学的过程中，要抓住每一个机会，应用思维导图。我们以知识点的归纳总结为例子。如果选择思维导图就能够使整个知识变得更加清晰，更加完整。能够给学生留有更多发挥思想的空间。也能随时补充其中的信息。每一节课结束之后就可以让学生开始思维导图的绘制。学生也能发现新知识点和就知识点之间的联系。这个过程能够帮助学生快速的复习。
（二） 从多个方面渗透思维导图
思维导图应用的范围十分广泛，而且有不同的功能。能够给学生的生活学习，带来很多的便利。学生在日常生活中，可以利用思维导图制定计划，做好自己的时间管理。在设计主题班会活动的时候也可以利用思维导图进行策划组织等多项工作。
在应用思维导图的过程中，要进行综合的考量。在解题的过程中，可以动手绘制思维导图。这需要学生先确定题目的内容发现其中的关键点。之后再次阅读题目的内容。把比较重要的关键词圈出来。之后再把一般重要的词用不同的颜色圈出来。在解题的过程中就能够集中注意力，发现这些关键词其中的思路。这样能够提高解题的效率也能够提高准确率。本文以地壳的运动及变化，这个知识点为例子。首先要让学生发现其中的关键词以及比较重要的内容。整理出来就能够方便学生的理解。根据以往学习过的知识制作出思维导图。地壳在运动的过程中是由内力外力或者是内外共同作用产生变化的。内力比较重要的是形式，外力比较重要的是重新塑造地表的形态。岩石圈物质循环过程中重要的就是三大岩石的转化。我们确定完这些比较重要的内容，以及关键词之后，就能够再次阅读概念，这样学生的思维导图就能够不断地完善。在学习的过程中形成独特的解题思路。也能培养学生的发散性思维，让学生更好地进行思维导图的绘制。
（三） 合理的应用思维导图
虽然在解决地理题目的过程中，我们利用思维导图能够拥有很多的便利。但并不是所有的题目都适用于思维导图的。只有根据具体情况进行综合性的分析，才能够确定是否需要利用思维导图。否则应用就没有存在的意义和价值。思维导图能够把比较抽象比较复杂的知识点，总结在一起，进行再次加工或者是重新组合。这个过程能够把复杂的知识变得更加简单，更加直观。能够方便学生的理解方便学生的学习。所以要先进行题目的区分。如果题目比较困难，就可以利用思维导图。如果题目比较简单，那么就不需要应用思维导图。例如针对农业区位以及工业区位相关知识点涉及的问题解决时，我们可以利用思维导图把所有的知识点串联在一起。这样的话就能够以图文的方式展示，其中的重点信息和知识点。学生也能快速进行知识点的梳理。从而明确解题的方向能够有层次的进行解题工作。
六、 总结
总结，在解决高中地理问题的过程中，虽然涉及的题型十分复杂。有些十分困难会给学生带来很大的困扰。但如果我们应用思维导图就能够快速地解决问题。所以在日常生活中应该组织学生多练习，建立思维导图模式。这样在考试的过程中能够根据题目的内容快速的确定其中的重点。也能快速建立思维导图从而解决问题。这个过程能够节省学生的解题时间也能提高解题的准确率和效率。
参考文献：
[1]王飞雁.高中地理教学中思维导围的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2015，11（30）：151-153.
[2]张党玉.基于思维导图的高中地理教学研究[D].烟台：鲁东大学，2015，6（1）：13-15.
[3]伍加旭.浅谈高中地理教学中对思维导图的应用[J].新课程学习，2014，51（21）：113-121.
[4]薛东阳.运用思维导图培养学生的地理思维能力[J].中学地理教学参考，2014，11（31）：151-153.
[5]吕金耀.高中地理教学中运用思维导图提高学生知识建构能力的研究[D].大连：辽宁师范大学，2016，1（11）：151-153.
[6]李明.高中地理教學中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究[D].上海：华东师范大学，2014，12（31）：151-153.
作者简介：
陈燕平，广西壮族自治区柳州市，广西柳州市第一中学。