【摘 要】
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“双减”政策实施初期，父母的教育焦虑呈现出新的特征：一是在主体性层面从普遍焦虑向特殊焦虑转变；二是在实践性层面，经济焦虑减少，教养焦虑增加；三是在价值性层面，应试焦虑与成长焦虑并存。之所以产生这些新变化，既与教育政策变迁所引发的新的不确定性因素有关，也与协同育人模式的深化转型相联，同时是家长教育观念内在张力作用的结果。对此，亟需从主体性、实践性和价值性层面“三管齐下”:加强政府主导，落实政策配套与
【基金项目】
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国家社科基金重点项目“不确定性研究的社会学转向及其体系建构”（项目编号：22ASH002）； 陕西省社会科学基金项目“‘双减’下陕西省父母教育焦虑的‘家校社’协同治理研究”（项目编号：2022P161）的阶段性成果；
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“双减”政策实施初期，父母的教育焦虑呈现出新的特征：一是在主体性层面从普遍焦虑向特殊焦虑转变；二是在实践性层面，经济焦虑减少，教养焦虑增加；三是在价值性层面，应试焦虑与成长焦虑并存。之所以产生这些新变化，既与教育政策变迁所引发的新的不确定性因素有关，也与协同育人模式的深化转型相联，同时是家长教育观念内在张力作用的结果。对此，亟需从主体性、实践性和价值性层面“三管齐下”:加强政府主导，落实政策配套与实践衔接；加强学校引导，提升家庭、学校和社会协同育人能力；加强社会倡导，推动教育观念的整体变迁。
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