作为中职学校的一门课程，市场营销专业应用性、实践性强，偏重于感性，贴近生活、贴近现实、贴近人群，教材中有许多显性或隐性的心理健康教育的内容，利用恰当的教学方法，在传授知识的同时，渗透心理健康教育，有利于提高学生的心理素质。
　　现谈谈本人对心理健康教育在专业课中的渗透的一些做法，供同行一块探讨。
　　
　　一、利用教材内容中的心理教育素材，培养学生健康心理
　　
　　市场营销专业的课程，从不同的方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，许多知识与心理健康教育内容相关，是心理健康教育的重要资源。我在备课、课堂教学、课外辅导各个环节中充分利用这一资源，培养学生的健康心理。例如《经济法》基本原则一节，讲到诚实信用原则时，我强调在经济活动中应公平诚实、恪守信用，以善意的方式履行义务，人无诚信则无立足之地。我还利用此内容引导学生正确对待财富，切忌浮躁、盲目攀比、不择手段，从而培养学生乐观、豁达、平和、健康的心态。
　　
　　二、用案例教学培养学生健康心理
　　
　　目前，中职学校有些学生内心深处充满自卑，受当前就业形势影响，不少学生对自己的前途感到困惑、渺茫，所以，我在进行案例教学时尽量选择学生身边的例子，帮助学生树立自信心，热爱所学专业。
　　例如：讲到市场细分这个概念时，我强调细分之处皆市场，世上从不缺少机会，只是缺少发现机会的眼睛。小产品同样具有广阔的大市场，小人物同样能做出大事业。29岁的谭兴春是名普通下岗女工，在一家招待所做服务员，一天收拾房间时，发现客人的香皂只用了一点点，而宾馆提供的香皂体积小、质量差，能不能有一种折中的香皂，既能够满足客人的需要，又不造成浪费？于是发明了空心香皂，申请了专利，并在创业大赛中获20万元大奖，办起了自己的公司。两年后，成为叱咤商场的女老板，诠释了“财富就在一码之内”这句犹太人的古老民谚。通过案例教学，学生较好地树立起自尊、自信、自立、自强的人生信念，克服了职业“忧虑”心理。
　　
　　三、运用激励法培养学生的健康心理
　　
　　每一个人都希望自己的进步能得到别人的认可，从而获得成功的快乐。因此，我在教学过程中，善于发现学生的闪光点，以挖掘学生的心理潜能。例如，一些学生文化课成绩一般，但能积极参与社会实践，动手能力、交际能力较强，专业优势明显，我抓住此特点给予肯定。学生从老师的表扬中找到了自信，找到了自我。
　　同时，教学中教师的委婉的言辞、充满希望的语气，都能使学生自信、自勉、自立、自强，从而收到“随风潜入夜、润物细无声”的微妙效应。
　　
　　四、运用幽默法培养学生健康心理
　　
　　幽默可以帮助人解除被压抑的情绪，缓解人际间的紧张关系，减轻焦虑，冰释误会。因此，在枯燥的专业课教学中，教师可恰当地运用幽默语言、动作、故事，培养学生乐观、豁达的心理。
　　例如，讲到浙江经济是“小狗经济”时，学生感到很新奇，我解释到，浙江人从不起眼的小产品做起，科学分工，密切协作，抱成一团，成片发展，做专做强，小产品成为大产业、大市场，独领风骚，像小狗一样一窝窝的，纽扣、打火机、袜子等小产品成了摇钱树。学生听后，气氛异常活跃，信心倍增。
　　
　　五、运用参与法培养学生健康的心理
　　
　　在教学实践中，我采取开放式教学模式，引导学生积极参与，使学生真正成为学习的“主角”，激发学生的求知欲，使学生享受到了学习的 快乐，形成积极向上的良好心理状态。
　　例如，讲到我国加入WTO对本地区龙头企业的影响时，我提出问题：应如何应对？学生自己设计思路，外出调查，翻阅资料……当结题报告得到老师肯定时，学生体验到了成功的喜悦，同时，渴望自我表现的心理需求也得到了满足。我通过让学生进入课堂角色，使学生在不知不觉中化解了焦虑、自卑、怯懦、孤僻等不良心理，达到了良好的教育效果。
　　总之，教师在教学中应有效地挖掘教材中的心理健康教育因素，结合职业学校学生的专业特点，利用各种途径和方法，引导学生掌握心理调节的艺术，在学校、社会、家庭、学生统一合力的作用下，培养学生良好的心理素质。
　　（作者单位：山东省枣庄市薛城区职业中专）
　　编辑/于 洪