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一、中专语文学习的问题与现状
1.学习动机缺乏。
中专学校的学生普遍基础都不是薄弱，入学分数普遍不高，语文这一科目显然也是如此。他们当中大部分人来到中专学校就读或是迫于形势压力，或是家长的意见。这些学生到校后普遍表现出的学习上无目的，无计划，学习惰性大，主动性不强。
2.没有良好的学习方法和习惯
虽然中专学校的学生都是从小学开始就学习语文，但普遍根基差，甚至可流畅地读完一篇文章的都为数甚少。一项调查研究显示大部分学生都缺乏好的学习习惯和方法，同时他们没有升学的压力，因此在分析问题和理解问题方面的能力就更为缺失。而且部分学生在思想上对语文学习也没有正确认识，认为这只是基础课，可学可不学，认为学习意义不大，由此导致语文学习效果大打折扣。
3.自身条件的制约及家庭环境的影响。
基本上学生可分为两种类型，第一种是学生大体基础较好，学习积极性高，自主学习能力强，上课听讲的效率较高，对于老师的要求和所布置的任务都可以认真主动地完成，这一类主要是应届初中毕业生。第二种学生则相对基础较差，上课听讲效果也十分不理想，学习积极性不高，对于知识点的掌握总是模棱两可的，这一类学生主要是初中学校的分流生或者是初中都未完整上完的在外打工学生。
二、中专语文教学改革的对策与路径选择
1.教学改革，观念先行。
传统教学观念根深蒂固。在传统教育、应试教育观念长期影响下的语文教师，一时很难摒弃旧观念、旧思想。目前在大多数中职学校语文课堂教学中，教师更多关注的是教参中的知识点，强调的是标准答案，以应付考试。在教学过程中只重知识而轻能力，重课内轻课外。这种“满堂灌”的教法让学生总是处在被动与消极的地位，主动性、积极性受到压抑。教师把所有问题的答案都告诉了学生，实际上是代替了学生思考问题，忽视了培养学生的自主学习能力，严重制约了学生发展。中职语文课堂教学要提高效率，提高语文教学质量，只有从转变教学观念着眼，在改革课堂教学方式及内容上谋求突破。
教师应营造有利于发挥学生主体精神的开放性的探究氛围。学生的学习过程不仅是一个学习、获得知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，也是一个展示学生的聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。教师要把学生置于学习的主体地位，创造能引导学生主动参与的教育环境，调动学生的学习积极性，重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平等合作，为学生创设宽松、自由的活动空间。
2.针对改革目标，要建立一个科学的中专语文课程体系。
对于过去的语文教材要进行大幅度调整，一些重复性的章节要删除，同时要根据情况再增加一些材料，尽量扩大学生的知识面和阅读量，最终目标都是适应现代社会的需要。细致地讲，中专语文教师所要做的工作可以用以下三个字概括：拆，补，立。所谓“拆”就是要按照每个学生的现状和基础的不同而对教材进行适当调整，“补”是指对学生还没有掌握的一些必需的语文知识和能力进行补课与补充教学。这一阶段的作用是为后期学习任务得以顺利完成进行铺垫。现在经常出现学生写张请假条竟然会错误百出的情况，可见基础知识没有夯实对后期有条理地表述自己的思想有着不可替代的作用。“立”是创造性地运用教材和开发新的课程资源。
3.改革教学方法，让学生做学习的主人。
适应以知识为中心的传统教学思想，多年来我国中专语文教学使用的是传统的“满堂灌”教学方法。这种教学方法以传授知识为最终目的，以使学生理解和记忆知识为基本要求，视学生为被动接受知识的容器。整个课堂是老师的“一言堂”，我怎样讲，你怎样听；我怎样写，你怎样记；我怎样教，你怎样学。课堂教学成了教师向学生推销知识的最佳市场，教师成了教学的主体，学生成了教学的附庸。这样的教学方法，怎么能提高学生的语文综合素质，怎么能提高学生的语文能力？
要培养学生的语文素质，提高学生的语文能力，就必须把“满堂灌”的教学方法改成“启发式”、“引导式”的教学方法。这样的教学方法，学生是教学的主体，而教师则是教学的主导。教师的“教”是为学生的“学’服务的，教师教的是学习方法，培养的是学生的自学能力，最终达到学生“会学”的目的。这样的教学方法，视学生为学习的主人，爱护并尊重学生自主自动的精神，关心和促进学生充分而自由地全面发展。这样的教学方法，能让全体学生都积极主动地参与整个教学活动，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生求知的积极性和主动性。这样的教学方法，教师授人以渔，教给学生学习方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生自学能力，使学生得法于课内，受益于课外，从而使学生掌握能动地探索知识，灵活地、创造性地运用知识的本领。
教师是学生学习的向导，应当引导学生自己发现问题、探讨问题、独立思考问题，让学生通过发现、探讨、思考问题的过程提高认识能力、分析能力和解决问题的能力。广大中专语文教师应当认真向魏老师学习，努力改革教学方法，积极发挥主导作用，相信学生，放手发动学生，让学生在游泳中学会游泳，让学生在自觉学习中掌握科学的自学方法和培养自学能力，养成良好的学习习惯，真正成为学习的主人。
4.勇于创新，改革语文教学对学生的考核办法。
职业中专相比普高语文教学的统一考核方式，具有更强的自主性，教师可以自主设计考试内容，选择考核方式。职业中专语文教学对学生的考核，应该从多角度对学生进行综合、全面考核，而不应该局限于传统的测试模式。在考查学生的对课本基础知识的掌握程度时，应打破教师照本宣科出题、学生死记硬背答题的传统方式，而是改为让学生自己出题，自己设计题型并进行统一打分，这样与教师综合出题相辅相成，既锻炼了学生的自主学习能力，又增强了学生的问题意识。对于学生的综合能力考核，可以合理设计演讲、对话、辩论、写作等多种形式，依次测试。通过以上两部分的考核，综合评价出学生的学习成绩。相信通过这种综合的考核办法的改革，能够反映学生的真实水平，同时对语文教学改革有较为明显的促进作用。
1.学习动机缺乏。
中专学校的学生普遍基础都不是薄弱，入学分数普遍不高，语文这一科目显然也是如此。他们当中大部分人来到中专学校就读或是迫于形势压力，或是家长的意见。这些学生到校后普遍表现出的学习上无目的，无计划，学习惰性大，主动性不强。
2.没有良好的学习方法和习惯
虽然中专学校的学生都是从小学开始就学习语文，但普遍根基差，甚至可流畅地读完一篇文章的都为数甚少。一项调查研究显示大部分学生都缺乏好的学习习惯和方法，同时他们没有升学的压力，因此在分析问题和理解问题方面的能力就更为缺失。而且部分学生在思想上对语文学习也没有正确认识，认为这只是基础课，可学可不学，认为学习意义不大，由此导致语文学习效果大打折扣。
3.自身条件的制约及家庭环境的影响。
基本上学生可分为两种类型，第一种是学生大体基础较好，学习积极性高，自主学习能力强，上课听讲的效率较高，对于老师的要求和所布置的任务都可以认真主动地完成，这一类主要是应届初中毕业生。第二种学生则相对基础较差，上课听讲效果也十分不理想，学习积极性不高，对于知识点的掌握总是模棱两可的，这一类学生主要是初中学校的分流生或者是初中都未完整上完的在外打工学生。
二、中专语文教学改革的对策与路径选择
1.教学改革，观念先行。
传统教学观念根深蒂固。在传统教育、应试教育观念长期影响下的语文教师，一时很难摒弃旧观念、旧思想。目前在大多数中职学校语文课堂教学中，教师更多关注的是教参中的知识点，强调的是标准答案，以应付考试。在教学过程中只重知识而轻能力，重课内轻课外。这种“满堂灌”的教法让学生总是处在被动与消极的地位，主动性、积极性受到压抑。教师把所有问题的答案都告诉了学生，实际上是代替了学生思考问题，忽视了培养学生的自主学习能力，严重制约了学生发展。中职语文课堂教学要提高效率，提高语文教学质量，只有从转变教学观念着眼，在改革课堂教学方式及内容上谋求突破。
教师应营造有利于发挥学生主体精神的开放性的探究氛围。学生的学习过程不仅是一个学习、获得知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，也是一个展示学生的聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。教师要把学生置于学习的主体地位，创造能引导学生主动参与的教育环境，调动学生的学习积极性，重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平等合作，为学生创设宽松、自由的活动空间。
2.针对改革目标，要建立一个科学的中专语文课程体系。
对于过去的语文教材要进行大幅度调整，一些重复性的章节要删除，同时要根据情况再增加一些材料，尽量扩大学生的知识面和阅读量，最终目标都是适应现代社会的需要。细致地讲，中专语文教师所要做的工作可以用以下三个字概括：拆，补，立。所谓“拆”就是要按照每个学生的现状和基础的不同而对教材进行适当调整，“补”是指对学生还没有掌握的一些必需的语文知识和能力进行补课与补充教学。这一阶段的作用是为后期学习任务得以顺利完成进行铺垫。现在经常出现学生写张请假条竟然会错误百出的情况，可见基础知识没有夯实对后期有条理地表述自己的思想有着不可替代的作用。“立”是创造性地运用教材和开发新的课程资源。
3.改革教学方法，让学生做学习的主人。
适应以知识为中心的传统教学思想，多年来我国中专语文教学使用的是传统的“满堂灌”教学方法。这种教学方法以传授知识为最终目的，以使学生理解和记忆知识为基本要求，视学生为被动接受知识的容器。整个课堂是老师的“一言堂”，我怎样讲，你怎样听；我怎样写，你怎样记；我怎样教，你怎样学。课堂教学成了教师向学生推销知识的最佳市场，教师成了教学的主体，学生成了教学的附庸。这样的教学方法，怎么能提高学生的语文综合素质，怎么能提高学生的语文能力？
要培养学生的语文素质，提高学生的语文能力，就必须把“满堂灌”的教学方法改成“启发式”、“引导式”的教学方法。这样的教学方法，学生是教学的主体，而教师则是教学的主导。教师的“教”是为学生的“学’服务的，教师教的是学习方法，培养的是学生的自学能力，最终达到学生“会学”的目的。这样的教学方法，视学生为学习的主人，爱护并尊重学生自主自动的精神，关心和促进学生充分而自由地全面发展。这样的教学方法，能让全体学生都积极主动地参与整个教学活动，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生求知的积极性和主动性。这样的教学方法，教师授人以渔，教给学生学习方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生自学能力，使学生得法于课内，受益于课外，从而使学生掌握能动地探索知识，灵活地、创造性地运用知识的本领。
教师是学生学习的向导，应当引导学生自己发现问题、探讨问题、独立思考问题，让学生通过发现、探讨、思考问题的过程提高认识能力、分析能力和解决问题的能力。广大中专语文教师应当认真向魏老师学习，努力改革教学方法，积极发挥主导作用，相信学生，放手发动学生，让学生在游泳中学会游泳，让学生在自觉学习中掌握科学的自学方法和培养自学能力，养成良好的学习习惯，真正成为学习的主人。
4.勇于创新，改革语文教学对学生的考核办法。
职业中专相比普高语文教学的统一考核方式，具有更强的自主性，教师可以自主设计考试内容，选择考核方式。职业中专语文教学对学生的考核，应该从多角度对学生进行综合、全面考核，而不应该局限于传统的测试模式。在考查学生的对课本基础知识的掌握程度时，应打破教师照本宣科出题、学生死记硬背答题的传统方式，而是改为让学生自己出题，自己设计题型并进行统一打分，这样与教师综合出题相辅相成，既锻炼了学生的自主学习能力，又增强了学生的问题意识。对于学生的综合能力考核，可以合理设计演讲、对话、辩论、写作等多种形式，依次测试。通过以上两部分的考核，综合评价出学生的学习成绩。相信通过这种综合的考核办法的改革，能够反映学生的真实水平，同时对语文教学改革有较为明显的促进作用。