深入学习实践科学发展观活动已经开展了很长时间，通过系统地学习，结合教学工作的实际，体会到语文教师应该把科学发展观的核心“以人为本”落实到课堂教学中去。
　　1.充分尊重学生，正确引导学生
　　“以人为本”体现在课堂上，就要求教师要懂得尊重学生的人格，要懂得放活课堂，把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体，放弃传统的“师道尊严”，把学生放在与自己平等的地位上，建立平等的师生关系。允许学生在老师讲课时有序地插话，发表自己的见解，给学生提供足够宽松的心理空间。
　　如，对一篇课文的理解和分析，不应只有教师的声音，而应允许学生有不同的看法，要尊重学生的思考权力和精神自由，在阅读教学的过程中，要在课堂上要创设良好的教学情境，引导学生独立思考，提倡学生展开思想碰撞，鼓励学生发表富有创造性的观点或看法。
　　2.挖掘课堂人文资源，让学生完善自我
　　著名语文特级教师于漪说得好：“语言文字里有民族的情结，我们中华几千年优秀文化的精华积淀在我们的语言文字中，因此，这样一个人文的学科，千万不能把它教成技能技巧，重术轻人。”
　　在语文课堂教学中，教师应以合作者、引导者、促进者的角色充分开发和利用课堂人文资源，教师在课堂教学中要选择适当的问题，创设情境，引导学生师生、人本，生生对话，善于挖掘其中的人文因素，指导学生“人”的学习，促进学生“人”的发展，有效地对学生进行人文主义教育。
　　3.正确评价学生，提高学生语文能力
　　在语文课教学中，教师评价学生要注意把过程和结果结合起来，重视学生在课堂上情感的投入程度、对知识的态度如何、对本节课的兴趣大不大，看其获得的知识程度和能力发展是否与情感、态度的投入相符合。另外，教师还要在课堂上善于观察，看看课教学内容能否触及学生灵魂，要积极调动和发挥学生的主体作用，坚持以学生发展为本，让学生结合自己个性重新审视自我，实现学生的主动发展、个性化發展。
　　4.把特长引进课堂，使学生自由和谐发展
　　语文教学，要在整体培养和全面提高的基础上，开发学生的差异“资源”，重视学生的个体差异和兴趣特长，对学生实施优势教育，教育者的着眼点是研究学生心理特长的素质发展教育，鼓励学生发展自己的个性，使有某些天赋和特长的学生都能学有所长。
　　如教学《桂林山水》，据学生的特长各自收获：善于记词句的，就积累本课丰富的词句；善于背诵的，就朗诵这精美的课文；善于写作的，就写一篇赞美的练笔；善于画画的，就画一幅优美的图景；善于唱歌的，就唱出心中的赞歌；善于制作的，就制作文中奇特的景物……，只要能表达心中感想，就是新颖的教与学。
　　总之，教师要把“科学发展观的核心——以人为本”切实运用到课堂教学中，改革创新教学方法，注重对学生学习方法的引导，特长的培养，人格的塑造，构建一个科学、有效、发展的语文课堂，从而实现教学相长和共同发展。