论文部分内容阅读
摘 要：为带动学生树立正确世界观、人生观、价值观，在充分掌握小学阶段需要学习的各项知识与技能的同时引导学生积极健康成长，班主任的班级管理工作任务十分艰巨。随着年龄的增长，小学生的心理会发生不同形态的变化，班级负责人此时便需要灵活掌握学生心理状态，引导学生走向正确发展道路。
关键词：心理学视域;小学班级管理工作
在小学长达六年的学习生涯中，每个班均有自己的专属班主任。班主任除负责对学生的日常学习进行关注与管理，还需要照顾学生在学校期间的综合素质发展。但小学学生正处于个体三观的建设时期，开始拥有自身对于学习、发展的看法，此时便会出现学生管理工作艰难的现象，因此可以从心理学视域下对当下小学班级管理存在问题进行分析，进而提出提升小学班级管理质量的相关措施。
一、心理学视域与小学班级管理工作问题概述
心理学视域即通过心理学家或者心理学领域工作者的心态看待问题，并运用心理学的相关知识对问题进行分析，对他人或者自身进行积极引导，进而使问题得以解决的问题处理视角，现被广泛应用于各个工作或学习领域。而小学班级管理工作会涉及与众多心智处于趋于半成熟状态的学生进行交流，会面临学生在学习与生活中的各个困难，为确保学生能够积极学习各科目知识并对自身发展形成正确的认知，该管理工作任务工作量巨大。为解决班主任在随学生成长而无法理解心理认知，部分学生不能端正自身的学习态度过于放纵自身的学习任务，而部分学生缺乏自主学习能力等现象，需要在工作中引入心理学的处理方式，來改善学生在发展过程中出现的问题。
二、提升小学班级管理工作质量额措施
（一）教师加强与学生的交流
班主任为提升对班级的管理工作质量，需要充分掌握心理学知识的前提下与学生进行定期交流，这时我们要以一个平等的身份与学生进行交流，这样会起到事半功倍的效果。在明确学生内心后制定后期的教学计划，同时教学计划也需要随着学生的心理状态变化而变化。
例如，教师首先需要对心理学知识进行学习，充分掌握如何通过交谈的语句、眼神、动作、日常行为表现等观测洞察个体内心的能力。之后教师在开始实施教学任务之前先讲简单的学习纪律告知学生，选择三至五天对班级进行观察，记录学生在学习中出现的问题，初步把握学生的学习心理。教师在汇总问题后边对班内的学生进行时长不超过五分钟的简短交流，依据学生自身的特点进行提问。如对班级内不喜欢学习的学生可问自己长大后的梦想、今后发展的城市、希望发展哪一项特长，对学习较为认真的学生提问平时进行的娱乐活动、希望报考的学校等，通过交流充分了解本班学生近期的心理状态，进而结合教学计划制定专项教学计划。
（二）定期组织学生自主学习能力培训
为确保学生能够在小学阶段培养良好的学习习惯，打下坚实知识根基，教师可以通过从学生现有的学习心态入手，定期组织学生学习高效科学学习方法的培训活动。班主任应深入了解小学生日常的学习和生活习惯，关心学生的学习态度及学习情况，并根据实际情况制定相应的班级规章制度，从而使得班级管理工作更加有针对性。
例如，教师可先对班级内学生的学习习惯进行观察，寻找出学生在学习习惯中的不足，之后针对缺乏学习动力、无法掌握英语单词记忆规律、缺少时间管理观念与自控能力等问题提出相应的解决措施。选择班会时间对学生进行学习方式培训，教师在进行系统介绍如何自控、如何制定自身时间管理规划表等内容后，可以请班级内学习成绩优异的学生分享自己的学习方法与寻找到属于自己学习方法的途径。在学生的充分交流中助力学生良好学习心态的塑造。
（三）建设解决问题的心理驿站
教师在管理班级中，可以建设班级专属的心灵驿站，心灵驿站在工作日下午开放，当学生在学习和生活中存在疑虑或者遇到困难时，可以请班主任到心灵驿站中进行深入的交流，通过对学生问题的解答，班主任能够更加充分的掌握学生心理活动，在帮助学生解决问题排除疑虑另学生专注于学习的同时加强对班级工作的管理质量。
例如，教室可以选择一间无用的教室开设心灵驿站，将教室用隔板分为小隔间，学生可以在隔间终于教师进行交流，以此来保护一些同学的自尊心与秘密。心灵驿站在每周五下午会有高年级的学长与学姐分享自身的学习方法以及如何解决在学习生活中遇到的属于青春成长的烦恼，不愿与教师进行心理交流的学生可以在每周五到心灵驿站与学长学姐进行交流互动，排解内心的困惑，另自身能够在成长中明确方向，专注于自身梦想的实现。此外在教学过程中，为提高教师对班级工作的管理质量，班主任可以结合自身所教学科的科目内容与特点贯彻心理健康教育的内容，让学生在获得新知识的情况下潜移默化地形成良好的学习心态。在讲解本学科的各种问题时，教师可以通过让学生自主探索问题答案来中贯彻坚持、专注、深入探索等优秀品质，同时请学生充分表达自己对某一问题的想法来增强管学生的自信心，进而提升学生的心理健康，
三、总结
为提升小学班级管理工作的工作质量，班主任可以从心理学视角出发，通过加强与学生心理交流，定期组织学生学习能力训练，建设能够解决心理问题的心灵驿站，将心理健康教育与所教科目内容相融合等措施充分观察学生的内心变化，用自己的真心与学生相处，用真心感染学生，助力学生积极健康成长，为后续学习打下坚实基础。
参考文献
[1]李贵清.巧用心理学做好小学班级管理工作[J].读与写（教育教学刊），2014，11（3）.
[2]孙冰.应用心理学知识做好班级管理工作[J].山东教育科研，1996（05）：34-35.
[3]王艳.小学班级管理工作中心理学的渗透及意义探索[J].中国校外教育，2016（9）：32-32.
关键词：心理学视域;小学班级管理工作
在小学长达六年的学习生涯中，每个班均有自己的专属班主任。班主任除负责对学生的日常学习进行关注与管理，还需要照顾学生在学校期间的综合素质发展。但小学学生正处于个体三观的建设时期，开始拥有自身对于学习、发展的看法，此时便会出现学生管理工作艰难的现象，因此可以从心理学视域下对当下小学班级管理存在问题进行分析，进而提出提升小学班级管理质量的相关措施。
一、心理学视域与小学班级管理工作问题概述
心理学视域即通过心理学家或者心理学领域工作者的心态看待问题，并运用心理学的相关知识对问题进行分析，对他人或者自身进行积极引导，进而使问题得以解决的问题处理视角，现被广泛应用于各个工作或学习领域。而小学班级管理工作会涉及与众多心智处于趋于半成熟状态的学生进行交流，会面临学生在学习与生活中的各个困难，为确保学生能够积极学习各科目知识并对自身发展形成正确的认知，该管理工作任务工作量巨大。为解决班主任在随学生成长而无法理解心理认知，部分学生不能端正自身的学习态度过于放纵自身的学习任务，而部分学生缺乏自主学习能力等现象，需要在工作中引入心理学的处理方式，來改善学生在发展过程中出现的问题。
二、提升小学班级管理工作质量额措施
（一）教师加强与学生的交流
班主任为提升对班级的管理工作质量，需要充分掌握心理学知识的前提下与学生进行定期交流，这时我们要以一个平等的身份与学生进行交流，这样会起到事半功倍的效果。在明确学生内心后制定后期的教学计划，同时教学计划也需要随着学生的心理状态变化而变化。
例如，教师首先需要对心理学知识进行学习，充分掌握如何通过交谈的语句、眼神、动作、日常行为表现等观测洞察个体内心的能力。之后教师在开始实施教学任务之前先讲简单的学习纪律告知学生，选择三至五天对班级进行观察，记录学生在学习中出现的问题，初步把握学生的学习心理。教师在汇总问题后边对班内的学生进行时长不超过五分钟的简短交流，依据学生自身的特点进行提问。如对班级内不喜欢学习的学生可问自己长大后的梦想、今后发展的城市、希望发展哪一项特长，对学习较为认真的学生提问平时进行的娱乐活动、希望报考的学校等，通过交流充分了解本班学生近期的心理状态，进而结合教学计划制定专项教学计划。
（二）定期组织学生自主学习能力培训
为确保学生能够在小学阶段培养良好的学习习惯，打下坚实知识根基，教师可以通过从学生现有的学习心态入手，定期组织学生学习高效科学学习方法的培训活动。班主任应深入了解小学生日常的学习和生活习惯，关心学生的学习态度及学习情况，并根据实际情况制定相应的班级规章制度，从而使得班级管理工作更加有针对性。
例如，教师可先对班级内学生的学习习惯进行观察，寻找出学生在学习习惯中的不足，之后针对缺乏学习动力、无法掌握英语单词记忆规律、缺少时间管理观念与自控能力等问题提出相应的解决措施。选择班会时间对学生进行学习方式培训，教师在进行系统介绍如何自控、如何制定自身时间管理规划表等内容后，可以请班级内学习成绩优异的学生分享自己的学习方法与寻找到属于自己学习方法的途径。在学生的充分交流中助力学生良好学习心态的塑造。
（三）建设解决问题的心理驿站
教师在管理班级中，可以建设班级专属的心灵驿站，心灵驿站在工作日下午开放，当学生在学习和生活中存在疑虑或者遇到困难时，可以请班主任到心灵驿站中进行深入的交流，通过对学生问题的解答，班主任能够更加充分的掌握学生心理活动，在帮助学生解决问题排除疑虑另学生专注于学习的同时加强对班级工作的管理质量。
例如，教室可以选择一间无用的教室开设心灵驿站，将教室用隔板分为小隔间，学生可以在隔间终于教师进行交流，以此来保护一些同学的自尊心与秘密。心灵驿站在每周五下午会有高年级的学长与学姐分享自身的学习方法以及如何解决在学习生活中遇到的属于青春成长的烦恼，不愿与教师进行心理交流的学生可以在每周五到心灵驿站与学长学姐进行交流互动，排解内心的困惑，另自身能够在成长中明确方向，专注于自身梦想的实现。此外在教学过程中，为提高教师对班级工作的管理质量，班主任可以结合自身所教学科的科目内容与特点贯彻心理健康教育的内容，让学生在获得新知识的情况下潜移默化地形成良好的学习心态。在讲解本学科的各种问题时，教师可以通过让学生自主探索问题答案来中贯彻坚持、专注、深入探索等优秀品质，同时请学生充分表达自己对某一问题的想法来增强管学生的自信心，进而提升学生的心理健康，
三、总结
为提升小学班级管理工作的工作质量，班主任可以从心理学视角出发，通过加强与学生心理交流，定期组织学生学习能力训练，建设能够解决心理问题的心灵驿站，将心理健康教育与所教科目内容相融合等措施充分观察学生的内心变化，用自己的真心与学生相处，用真心感染学生，助力学生积极健康成长，为后续学习打下坚实基础。
参考文献
[1]李贵清.巧用心理学做好小学班级管理工作[J].读与写（教育教学刊），2014，11（3）.
[2]孙冰.应用心理学知识做好班级管理工作[J].山东教育科研，1996（05）：34-35.
[3]王艳.小学班级管理工作中心理学的渗透及意义探索[J].中国校外教育，2016（9）：32-32.