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摘 要：逆反心理，又称逆向心理或对抗心理，是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反态度和言行的一种心理状态。这种现象在处于初中学生表现得尤为明显，其强烈的逆反性、对抗性对学生的心理发育、日常学习和生活都是有害的，如果任其发展，将有可能造成学生的心理缺陷，严重的甚至会影响将来的生活、学习和工作。因此，认清逆反心理的实质，寻求疏导逆反心理的策略显得更为重要。
关键词：初中生；逆反心理；成因；疏导策略
一、初中学生逆反心理产生的原因分析
第一、外部因素。包含以下几个方面：
（一）错误的舆论氛围。这种舆论氛围既能给中学学生认识活动造成困难，也能使他们同其他人的人际关系和所采取的行动带来不利的影响。如有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向老师汇报情况帮助同学进步说成是“打小报告”、“出卖朋友”；把做好人好事讥为“傻瓜”等等，这样的认识一旦在班集体中形成一种错误的舆论氛围，就会导致学生认知障碍，从而产生逆反心理。
（二）学校教育工作中的失误。其一是教育者提出要求时采取了强制的或触犯学生个性的方式。中学生已形成了一定的自我意识，他们强烈地要求受到社会的承认和尊重，对于这个问题我们不能掉以轻心，不要认为只要出于好心，要求又合情合理，那么不论怎样向学生提出，学生总是应该而且也是能接受的。但是，这样做的结果却常常适得其反，不尊重学生是造成师生关系不融洽和对立的常见原因。其二是教育者处理问题不当，挫伤了学生的自尊心。教育者对问题的不同处理方式，在一定程度上表明了对学生实际行为的肯定或否定，只凭主观臆测就作这样或那样的处理，对学生采取不公正的态度，甚至未经深思熟虑，不问青红皂白，采取过激的措施，如罚站、辱骂、赶出教室，甚至出手打人等，很容易挫伤学生的自尊心，导致逆反心理的产生。其三还有教育者教育教学方法的生硬、呆板。
（三）家庭和社会不良因素的影响。中学生产生逆反心理不仅仅局限在学校范围内，社会、家庭中的许多不良因素也容易造成学生的逆反心理。如家庭的破裂会给子女造成心理创伤和失落感；学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理；家长对子女要求过高，教育方法简单粗暴，会导致子女过大的心理压力，也容易出现逆反心理；社会影响因素更加广泛复杂，内容、形态、渠道也多种多样，但影响较普遍的是社会舆论、社会风气和人们的社会逆反心态。如社会上的不正之风，不良媒体等，都可能对学生的思想认识造成危害，腐蚀他们的心灵，导致极端的逆反心态的产生。
可见，外界的种种不良因素的影响，会使中学学生在潜移默化中产生一种逆反心理定势，这是教育者所不能忽视的。
第二、 內在因素。初中生的思维发展水平不是很高，抽象逻辑思维已开始占主导地位，但属于“经验型”的辩证思维还没有得到发展，虽已能独立批判地思考问题，不迷信权威，喜欢怀疑与争论，对权威的见解不轻信盲从，敢于提出自己不同的看法。但思维品质的发展还不是很成熟，加上社会阅历较浅，辩证思维水平有限，因此看问题比较片面、偏激，遇事爱钻牛角尖，不能全面客观、一分为二地看待问题。加之初中生好奇心强烈，初中生情绪体验强烈，且情绪变化大，容易从一个极端走向另一个极端，自我控制能力较弱，行动草率。
根据产生逆反心理的主客观原因，要防止和消除中学生逆反心理，也要从主、客观两方面加以把握：
二、外部保障
老师和家长要更新观念，改革教育方法，摒弃传统教育方式中的弊端，创造符合中学生身心发展规律，符合时代要求的新方法，特别要注意对学生的尊重、理解、关心和爱护。
（一）了解学生，尊重学生，真心爱护学生。教师应该积极主动地去了解学生的内心世界，尊重学生的合理要求，不能把自己的意见强加给学生
（二）注重事实，耐心劝导学生改正错误。家长和教师在批评和矫正学生的错误时，要注意摆事实讲道理。不要让学生在认识错误时感觉到害怕，更有种“等着挨批”的感觉，如果教师和家长并未这么做，而是表示理解，等待学生自己认识错误，自己改正，这样一来，最终的教育效果可能会更好。
（三）积极、鼓励代替简单、粗暴的教育方式。常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为：在人们的心灵深入，最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓励，它在人们心屡深处植入的是信心和力量，播种的是奋进向上的种子；它是一种兴奋剂，让人更加充满活力和精神；赞美还是一种认可，一种肯定，能使人们坚定发展的方向。
三、主观上努力
（一）中学生要提高自我意识水平。首先要加强自我修养，提高自我意识 水平，提高自我认识、自我体验和自我控制的能力，学会全面、客观、辩证地分析问题、解决问题，从而正确认识社会、认识人生。
（二）正确对待家长、教师的教育和帮助。家长、教师的有些方法可能不恰当，甚至是错误的。但可以肯定的是，他们的出发点是好的、正确的。学生要学会理解家长、教师的心，原谅他们的做法。
总之，在中学生自我意识形成过程中，逆反心理是十分常见的现象，它对中学生心理的发展有着不可忽视的影响。“逆反心理”并不能很好地解决实际问题，反而助长中学生的消极情绪。逆反的心理、行为如果不加以正确引导，会导致中学生对人对事产生多疑、偏执、冷漠、不合群、对抗社会等病态性格。
因此，弱化“逆反心理”是非常必要的。当前教育实践特别是中学生思想政治教育中对如何处理中学生逆反心理问题也日益显得重要。由于中学生逆反心理成因的多样性，范围的普遍性，要消除逆反心理并非易事，关键在于教育者要正确对待中学生中的逆反心理，抓住有利时机进行全面、细致的教育，就一定能收到事半功倍的效果。同时，中学生要深知自己无论是在身体上、知识上和心理上都还没有发展成熟，很多方面需要成人的指导和帮助，应该虚心学习，勤思考，勤总结，培养自己的积极情绪和健康的心理状态，加强社会责任感，使自己健康地成长起来。
参考文献：
[1]陈爱华.初中生逆反心理的表现成因及其疏导[J].陕西教育（行政版），2009（z2）.
关键词：初中生；逆反心理；成因；疏导策略
一、初中学生逆反心理产生的原因分析
第一、外部因素。包含以下几个方面：
（一）错误的舆论氛围。这种舆论氛围既能给中学学生认识活动造成困难，也能使他们同其他人的人际关系和所采取的行动带来不利的影响。如有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向老师汇报情况帮助同学进步说成是“打小报告”、“出卖朋友”；把做好人好事讥为“傻瓜”等等，这样的认识一旦在班集体中形成一种错误的舆论氛围，就会导致学生认知障碍，从而产生逆反心理。
（二）学校教育工作中的失误。其一是教育者提出要求时采取了强制的或触犯学生个性的方式。中学生已形成了一定的自我意识，他们强烈地要求受到社会的承认和尊重，对于这个问题我们不能掉以轻心，不要认为只要出于好心，要求又合情合理，那么不论怎样向学生提出，学生总是应该而且也是能接受的。但是，这样做的结果却常常适得其反，不尊重学生是造成师生关系不融洽和对立的常见原因。其二是教育者处理问题不当，挫伤了学生的自尊心。教育者对问题的不同处理方式，在一定程度上表明了对学生实际行为的肯定或否定，只凭主观臆测就作这样或那样的处理，对学生采取不公正的态度，甚至未经深思熟虑，不问青红皂白，采取过激的措施，如罚站、辱骂、赶出教室，甚至出手打人等，很容易挫伤学生的自尊心，导致逆反心理的产生。其三还有教育者教育教学方法的生硬、呆板。
（三）家庭和社会不良因素的影响。中学生产生逆反心理不仅仅局限在学校范围内，社会、家庭中的许多不良因素也容易造成学生的逆反心理。如家庭的破裂会给子女造成心理创伤和失落感；学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理；家长对子女要求过高，教育方法简单粗暴，会导致子女过大的心理压力，也容易出现逆反心理；社会影响因素更加广泛复杂，内容、形态、渠道也多种多样，但影响较普遍的是社会舆论、社会风气和人们的社会逆反心态。如社会上的不正之风，不良媒体等，都可能对学生的思想认识造成危害，腐蚀他们的心灵，导致极端的逆反心态的产生。
可见，外界的种种不良因素的影响，会使中学学生在潜移默化中产生一种逆反心理定势，这是教育者所不能忽视的。
第二、 內在因素。初中生的思维发展水平不是很高，抽象逻辑思维已开始占主导地位，但属于“经验型”的辩证思维还没有得到发展，虽已能独立批判地思考问题，不迷信权威，喜欢怀疑与争论，对权威的见解不轻信盲从，敢于提出自己不同的看法。但思维品质的发展还不是很成熟，加上社会阅历较浅，辩证思维水平有限，因此看问题比较片面、偏激，遇事爱钻牛角尖，不能全面客观、一分为二地看待问题。加之初中生好奇心强烈，初中生情绪体验强烈，且情绪变化大，容易从一个极端走向另一个极端，自我控制能力较弱，行动草率。
根据产生逆反心理的主客观原因，要防止和消除中学生逆反心理，也要从主、客观两方面加以把握：
二、外部保障
老师和家长要更新观念，改革教育方法，摒弃传统教育方式中的弊端，创造符合中学生身心发展规律，符合时代要求的新方法，特别要注意对学生的尊重、理解、关心和爱护。
（一）了解学生，尊重学生，真心爱护学生。教师应该积极主动地去了解学生的内心世界，尊重学生的合理要求，不能把自己的意见强加给学生
（二）注重事实，耐心劝导学生改正错误。家长和教师在批评和矫正学生的错误时，要注意摆事实讲道理。不要让学生在认识错误时感觉到害怕，更有种“等着挨批”的感觉，如果教师和家长并未这么做，而是表示理解，等待学生自己认识错误，自己改正，这样一来，最终的教育效果可能会更好。
（三）积极、鼓励代替简单、粗暴的教育方式。常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为：在人们的心灵深入，最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓励，它在人们心屡深处植入的是信心和力量，播种的是奋进向上的种子；它是一种兴奋剂，让人更加充满活力和精神；赞美还是一种认可，一种肯定，能使人们坚定发展的方向。
三、主观上努力
（一）中学生要提高自我意识水平。首先要加强自我修养，提高自我意识 水平，提高自我认识、自我体验和自我控制的能力，学会全面、客观、辩证地分析问题、解决问题，从而正确认识社会、认识人生。
（二）正确对待家长、教师的教育和帮助。家长、教师的有些方法可能不恰当，甚至是错误的。但可以肯定的是，他们的出发点是好的、正确的。学生要学会理解家长、教师的心，原谅他们的做法。
总之，在中学生自我意识形成过程中，逆反心理是十分常见的现象，它对中学生心理的发展有着不可忽视的影响。“逆反心理”并不能很好地解决实际问题，反而助长中学生的消极情绪。逆反的心理、行为如果不加以正确引导，会导致中学生对人对事产生多疑、偏执、冷漠、不合群、对抗社会等病态性格。
因此，弱化“逆反心理”是非常必要的。当前教育实践特别是中学生思想政治教育中对如何处理中学生逆反心理问题也日益显得重要。由于中学生逆反心理成因的多样性，范围的普遍性，要消除逆反心理并非易事，关键在于教育者要正确对待中学生中的逆反心理，抓住有利时机进行全面、细致的教育，就一定能收到事半功倍的效果。同时，中学生要深知自己无论是在身体上、知识上和心理上都还没有发展成熟，很多方面需要成人的指导和帮助，应该虚心学习，勤思考，勤总结，培养自己的积极情绪和健康的心理状态，加强社会责任感，使自己健康地成长起来。
参考文献：
[1]陈爱华.初中生逆反心理的表现成因及其疏导[J].陕西教育（行政版），2009（z2）.