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摘要：农村中学的作文教学是语文教学的一大难题。学生怕写，老师怕改；学生写的累，写得绞尽脑汁；老师改的累，改的焦头烂额。通过近几年的不断摸索和实践，认为仿写是提高农村学生作文水平的一种好方法。首先教会学生仿内容，培养观察能力。其次仿语言，培养学生的语言感受力。再次仿思路，拓展学生的思维空间。总之，仿写可使学生胸有成竹；仿写可使学生笔下生辉；仿写可使学生思维开阔。怯于作文的同学，不妨从仿写开始；对于农村的孩子，不妨从仿写指导，因为看似简单的“仿”，却得云开见月明。
关键词：农村中学；作文教学；仿写；胸有成竹；
Abstract: The composition teaching in rural secondary schools is a major problem in language teaching. Afraid of writing students, teachers afraid of change; students tired written brains; the teacher reform tired reform bruised and battered. That parodies a good way to improve the level of rural students writing through constant exploration and practice in recent years. First Church of the Student imitation content, and to cultivate the ability to observe. Secondly imitation of the language, students of the language sensibility. Again imitation of ideas to expand students' thinking space. In short, parodies students can confidently; parodies students can be described brilliance; parodies students can be thinking visionary. Afraid composition students, may wish to start from parodies; may wish to parodies guidance for rural children, because the deceptively simple "imitation", but one finally see the bright.Keywords: rural secondary schools; composition teaching; parodies; confidently;
中图分类号：G718.4文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012）
农村中学的作文教学教又教不好，扔又扔不掉，是我们语文教学最大的难题。
难在学生怕写，没啥可写；老师怕改，没法去改。学生写的累，写得绞尽脑汁；老师改的累，改的焦头烂额。
针对这种情况，仁者见仁，智者见智：或者重视写，多练习；或者重视讲，多指导；或者重视评，多修改，多形式多样。做好这些方面确实是提高学生作文能力的好方法，但这在我们农村中学，理论上讲的通，而实际上成效颇微，甚至无效。
就自己对作文教学的深切感受，我以为对农村中学的孩子而言，仿写是提高作文水平的一种好方法。经过较长时间的练习，可以“仿”得云开见月明，写作的天空将会朗朗一色，开阔无碍。
那么如何让学生仿写呢？我认为可以从以下方面入手。
（一）仿内容，培养观察能力。
老师也没必要苦恼范文的寻觅，我以为课本中所选学的篇篇是经典。要求学生认真分析范文，字斟句酌，待烂熟于心后，再重新去写，或复述、缩写扩写、改写续写，或合理选用，适度取舍。学生加上自己的感想，这就是突破、提高。如此训练，待技法娴熟，学生就可以脱离样本，从而创作出具有新意的文章了。
譬如，学习了《荷塘月色》后，现学现用。让学生写了一篇自己的“荷塘”，结果可喜。真是一样的“荷塘”别样的情怀；或者说别样的“荷塘”一样的情怀。有的学生直接模仿了原文的“月色”内容，还有的模仿了“荷塘”的内容，从而表达了相似的“颇不宁静”之情，作文非常成功。真是“学为耕，文为获”（韩愈）。
（二）仿语言，培养学生的语言感受力。
模仿语言，不可离开具体的语言环境。学生的仿写会形成自己经历与他人经验的统一，进而增强感受和运用语言的能力。
例如：学习了《面朝大海 春暖花开》后，按计划同样作文，收获微丰。学生的作品很有诗的韵味。不仅在诗行结构上让人称道，而且在思想表现、语言风格上着实让人刮目相看。让我不得不表扬他们的模仿能力，不得不惊叹他们的写作潜力。
其实仿语言完全可以从一个句子练起，日积月累，量变达到一定的程度肯定会引起质变。让学生进行仿造练习，答案非常丰富，不仅调动了学生练习的积极性，同时活跃了学生的思维。
例如有这么一个句子：“世上有多少这样的事呢？树在，叶去；叶在，花去；花在，香去；香在，闻它的人去”。
学生的仿句：
（1）山在，水去；水在，船去；船在，人去；人在，思念的她去。
（2）世在，物去；物在，人去；人在，情去；情在，惜它的心去。
又如以《一瞬间的美丽》为题，进行的仿练。
我先说了几句： 流星最美的是它划破长空，即将消逝的那一瞬，蝴蝶最美是它破茧而出，完成蜕变的那一瞬，运动员的辉煌是他冲破终点，取得胜利的那一瞬，足球场上的欢腾是皮球入网人声鼎沸的那一瞬。 学生：让生命回味这一刻目不转睛地盯着大盘，身如木头一动不动，随着数字的飙升，突然一声霹雳：涨啦 看着梦中的摇奖球悉数落出：中啦！ 急切的丈夫从手术室外听到初生婴儿的哭声：生啦！ 红光溢彩，人声鼎沸，你哄我起，鸳鸯相对：娶啦！ 运动场上，你追我赶，皮球悠地从前锋脚下幽灵般地飞出：进啦！ ``````让生命回味这一刻，让岁月铭记这一回。
将上面的仿句练习给同学们读了之后，大家觉得似曾相识，一回味，原来仿用了电视非常可乐的广告内容。这样仿写，原来还可以进一步开拓学生的思路。其实生活处处皆文章，仿写妙笔可生花。
以这种方式训练，可以说获得了双赢。老师不累 ，学生轻松。学生不再为写作疾首，老师也不会为指导而棘手。老师不用担心学生作文缺少文采了，其实在仿写的过程中，学生早已受到了名家才情的浸染，循序渐进，必将文采飞扬。
（三）仿思路，拓展学生的思维空间。
学生在阅读时去模仿、借鉴作者的思路，培养自己的写作思路，掌握写文章的“格”。只要按照文体要求进行训练，熟练地掌握每一種文体写作的“格”，写作时就可以借范文之“格”，循规为圆、依矩成方，进而轻松地进行表达，平时作文的那种杂乱无章、言之无序的现象也就避免了。
例如《荷塘月色》的圆形结构；表明情愫，描写景物，再抒发情感的思路，学生都能较灵活地用于行文中，仿写非常成功。
如此仿写，可以让学生找到写作的喜悦、写作的信心，可以扫除学生写作天空的阴霾，见得到那轮朗朗明月。
看看那古人，没少仿写。
如崔颢的《黄鹤楼》：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”。李白曾两次拟其格调，其《鹦鹉洲》前四句：“鹦鹉东过吴江水，江上空传鹦鹉名。鹦鹉西飞陇山去，芳洲之树何青青？”；《登金陵凤凰台》“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流” 。
宋代林逋的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”是点化五代时南唐江为诗“竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏”而成千古名句。
叶绍翁的《游园不值》“应怜屐齿印苍台，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来”脱胎于陆游的“平桥小陌雨初收，淡月穿云翠霭浮。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头”。
李清照的《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道‘海棠依旧’。知否，知否？应是绿肥红瘦”仿写了唐韩渥的《懒起》“昨夜三更雨，临明一阵寒。海棠花在否？侧卧卷帘看。” 看来，仿写确能起到事半功倍的效果，我们不能忽视了它。仿写可使学生胸有成竹；仿写可使学生笔下生辉；仿写可使学生思维开阔。
怯于作文的同学，不妨从仿写开始；对于农村的孩子，不妨从仿写指导，因为看似简单的“仿”，却得云开见月明。
关键词：农村中学；作文教学；仿写；胸有成竹；
Abstract: The composition teaching in rural secondary schools is a major problem in language teaching. Afraid of writing students, teachers afraid of change; students tired written brains; the teacher reform tired reform bruised and battered. That parodies a good way to improve the level of rural students writing through constant exploration and practice in recent years. First Church of the Student imitation content, and to cultivate the ability to observe. Secondly imitation of the language, students of the language sensibility. Again imitation of ideas to expand students' thinking space. In short, parodies students can confidently; parodies students can be described brilliance; parodies students can be thinking visionary. Afraid composition students, may wish to start from parodies; may wish to parodies guidance for rural children, because the deceptively simple "imitation", but one finally see the bright.Keywords: rural secondary schools; composition teaching; parodies; confidently;
中图分类号：G718.4文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012）
农村中学的作文教学教又教不好，扔又扔不掉，是我们语文教学最大的难题。
难在学生怕写，没啥可写；老师怕改，没法去改。学生写的累，写得绞尽脑汁；老师改的累，改的焦头烂额。
针对这种情况，仁者见仁，智者见智：或者重视写，多练习；或者重视讲，多指导；或者重视评，多修改，多形式多样。做好这些方面确实是提高学生作文能力的好方法，但这在我们农村中学，理论上讲的通，而实际上成效颇微，甚至无效。
就自己对作文教学的深切感受，我以为对农村中学的孩子而言，仿写是提高作文水平的一种好方法。经过较长时间的练习，可以“仿”得云开见月明，写作的天空将会朗朗一色，开阔无碍。
那么如何让学生仿写呢？我认为可以从以下方面入手。
（一）仿内容，培养观察能力。
老师也没必要苦恼范文的寻觅，我以为课本中所选学的篇篇是经典。要求学生认真分析范文，字斟句酌，待烂熟于心后，再重新去写，或复述、缩写扩写、改写续写，或合理选用，适度取舍。学生加上自己的感想，这就是突破、提高。如此训练，待技法娴熟，学生就可以脱离样本，从而创作出具有新意的文章了。
譬如，学习了《荷塘月色》后，现学现用。让学生写了一篇自己的“荷塘”，结果可喜。真是一样的“荷塘”别样的情怀；或者说别样的“荷塘”一样的情怀。有的学生直接模仿了原文的“月色”内容，还有的模仿了“荷塘”的内容，从而表达了相似的“颇不宁静”之情，作文非常成功。真是“学为耕，文为获”（韩愈）。
（二）仿语言，培养学生的语言感受力。
模仿语言，不可离开具体的语言环境。学生的仿写会形成自己经历与他人经验的统一，进而增强感受和运用语言的能力。
例如：学习了《面朝大海 春暖花开》后，按计划同样作文，收获微丰。学生的作品很有诗的韵味。不仅在诗行结构上让人称道，而且在思想表现、语言风格上着实让人刮目相看。让我不得不表扬他们的模仿能力，不得不惊叹他们的写作潜力。
其实仿语言完全可以从一个句子练起，日积月累，量变达到一定的程度肯定会引起质变。让学生进行仿造练习，答案非常丰富，不仅调动了学生练习的积极性，同时活跃了学生的思维。
例如有这么一个句子：“世上有多少这样的事呢？树在，叶去；叶在，花去；花在，香去；香在，闻它的人去”。
学生的仿句：
（1）山在，水去；水在，船去；船在，人去；人在，思念的她去。
（2）世在，物去；物在，人去；人在，情去；情在，惜它的心去。
又如以《一瞬间的美丽》为题，进行的仿练。
我先说了几句： 流星最美的是它划破长空，即将消逝的那一瞬，蝴蝶最美是它破茧而出，完成蜕变的那一瞬，运动员的辉煌是他冲破终点，取得胜利的那一瞬，足球场上的欢腾是皮球入网人声鼎沸的那一瞬。 学生：让生命回味这一刻目不转睛地盯着大盘，身如木头一动不动，随着数字的飙升，突然一声霹雳：涨啦 看着梦中的摇奖球悉数落出：中啦！ 急切的丈夫从手术室外听到初生婴儿的哭声：生啦！ 红光溢彩，人声鼎沸，你哄我起，鸳鸯相对：娶啦！ 运动场上，你追我赶，皮球悠地从前锋脚下幽灵般地飞出：进啦！ ``````让生命回味这一刻，让岁月铭记这一回。
将上面的仿句练习给同学们读了之后，大家觉得似曾相识，一回味，原来仿用了电视非常可乐的广告内容。这样仿写，原来还可以进一步开拓学生的思路。其实生活处处皆文章，仿写妙笔可生花。
以这种方式训练，可以说获得了双赢。老师不累 ，学生轻松。学生不再为写作疾首，老师也不会为指导而棘手。老师不用担心学生作文缺少文采了，其实在仿写的过程中，学生早已受到了名家才情的浸染，循序渐进，必将文采飞扬。
（三）仿思路，拓展学生的思维空间。
学生在阅读时去模仿、借鉴作者的思路，培养自己的写作思路，掌握写文章的“格”。只要按照文体要求进行训练，熟练地掌握每一種文体写作的“格”，写作时就可以借范文之“格”，循规为圆、依矩成方，进而轻松地进行表达，平时作文的那种杂乱无章、言之无序的现象也就避免了。
例如《荷塘月色》的圆形结构；表明情愫，描写景物，再抒发情感的思路，学生都能较灵活地用于行文中，仿写非常成功。
如此仿写，可以让学生找到写作的喜悦、写作的信心，可以扫除学生写作天空的阴霾，见得到那轮朗朗明月。
看看那古人，没少仿写。
如崔颢的《黄鹤楼》：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”。李白曾两次拟其格调，其《鹦鹉洲》前四句：“鹦鹉东过吴江水，江上空传鹦鹉名。鹦鹉西飞陇山去，芳洲之树何青青？”；《登金陵凤凰台》“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流” 。
宋代林逋的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”是点化五代时南唐江为诗“竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏”而成千古名句。
叶绍翁的《游园不值》“应怜屐齿印苍台，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来”脱胎于陆游的“平桥小陌雨初收，淡月穿云翠霭浮。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头”。
李清照的《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道‘海棠依旧’。知否，知否？应是绿肥红瘦”仿写了唐韩渥的《懒起》“昨夜三更雨，临明一阵寒。海棠花在否？侧卧卷帘看。” 看来，仿写确能起到事半功倍的效果，我们不能忽视了它。仿写可使学生胸有成竹；仿写可使学生笔下生辉；仿写可使学生思维开阔。
怯于作文的同学，不妨从仿写开始；对于农村的孩子，不妨从仿写指导，因为看似简单的“仿”，却得云开见月明。