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【摘要】语文课堂教学是教师与学生的互动活动，是学生在教师指导下获取语文知识、形成语文能力、陶冶思想情操的过程。它在培养学生听、说、读、写、创新能力过程中起着极其重要的作用。优化备课，丰富课堂教学形式，可以让语文课堂更精彩。
【关键词】小学语文；备课；优化
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
怎样在有效的时间内实现高效的学习，怎样注重学生动手实践能力和创新精神的培养，教师的备课能力是非常重要的。我想，应多些备课的方式，不要只停留在普通的写教案备课，而是多份热情，多种态度，多些温度，让备课活起来！
一、模式备课，提高效率
在我们的教学中，要实现新课程改革三维目标得以最优化地落实，教师的课前准备是重要的前提，对课堂教学进行中诸要素以及发生的情况要有适当的预案，并做精细化处理。
我们每一课时都有教材分析、教学目标、重点、难点、教学过程、作业布置等。每个年級组每个单元的备课，采用一人主备，其他人补充，备出适合自己和班级学生的“二备”内容，所谓“教无定法”，不同的内容采用不同的方法。特别是在备教学目标、学生练习、教学方法时能集思广益，取长补短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。我们同年级组的教师不仅在集体备课的时候互相谈论教研方面的问题，平时在办公室里，也会针对不同的学生研究恰当的方法，针对学生容易出错的地方找突破口，所谓教研，不仅是在特定的时间内研讨，更重要的是随时随地都能研讨，做到真正高效。
教师才是提高课堂效率的重要引导者，积极从教材中挖掘出启迪学生、培养学生能力的因素，充分调动学生的思维积极性，使学生学到更多知识，增长能力。
二、多备学生，因材施教
同一篇教案对于不同的学生起到的是不同的效果，就是因为学生不同，学情不同，因此教师要想在备课中备得全面、有效，备学生则是一个重要的问题。长期以来，教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。其实学生的学情、学况也是很重要的。中国古代就有“因材施教”之说，我们在备课的时候要考虑到不同的学生对知识的掌握能有多少，怎么样让所有的学生都能理解知识，都能进步。所以，考虑到学生会怎么说，怎么想，真是一个值得思考的问题。记得在教学六年级的课文《钱学森》时，第一自然段有一句话：他多想此时脚下不是轮船的甲板而是火箭的舱壁啊！课前我觉得学生会很快说出“归心似箭”这个词语，所以这个问题我就没有留时间给学生思考，谁知课上问题一出，无人回答，等了几分钟还是无人接词，当时我就觉得怎么会这样呢，这与课前考虑的还是有很大差距的，我又鼓励学生抓住句子中的关键词语理解，谁知还是没有想出来的，因为这个问题的思考，下课的时间拖了一些。课后我反复思考着学生的想法，才明白从多重角度备学生是多么的重要，看似简单的问题真的不能小看！教学《三打白骨精》时，六年级的学生，这么简单的、通俗易懂的，甚至都能背出故事的情节了，我的理解是一节课的时间就可以将预设的目标达成，课上我也采用了自主探究、汇报交流的方式，问题不难：“悟空三次打白骨精的时候，师徒四人及白骨精都有什么表现？”问题提出了，像一块石头砸到水中，不冒泡。这可急坏我了，没有想到会是这样的局面，这才明白教师对学生需要多研究，多交流，方可沉稳进课堂。
三、集体备课，同课异构
集体备课如何有实效是教师们一直在研究的问题，我觉得同年级组的教师应该开展 “同课异构”活动。先是各备课组集体备课，上课教师再根据本班学生的实际情况，采用学生自主学习，动手实践，小组合作、交流的方式，不断培养学生相互合作、探究新知的能力。同时组内成员做好听课、评课工作，及时将前一位教师上课时遇到的问题进行组内讨论，下一位教师开课时便调整教学设计，以达到更好的效果。上课老师一起探讨教学中的难点，同备课组的老师也在“得”与“失”中改进和完善了教学方法，努力打造更高效的课堂。
集体备课中，共同研究的课，上完了之后，找出了问题，怎样改进呢？如果不再次执教，那问题就成了永远的问题，无法解决了，只有通过课堂再次教学才能在解决问题的基础上重新思考。这样的集体备课才会有实效。
四、布置预习，培养能力
学生在课前的预习是一种良好的学习习惯，既是课堂教学高效的必经环节，也是学习新知识的准备。预习是指在一定的条件下，学生对自己的学习活动具有支配和控制的能力，表现在个人对自己行为的支配、调节和控制，以便从中提供信息和问题，培养学生主动搜集资料和选择阅读材料，包括培养学生的思考、推理、判断和探索研究的能力。
培养能力时，要让学生学会科学的预习。预习绝不像看小说那样浏览一遍，要有明确的预习目的，要积极开动脑筋，要善于从课本中发现问题。预习时要边读、边想、边做记号、边做笔记。刚开始时，可制定学习目标，引导学生怎样预习，教给预习方法。
高年级教学一个单元之前，先让学生通读全单元课文内容，初步了解课文。因为一个单元就是一个体系，学习之前应该全面地了解。在教新课之前，又设计一定的学习目标，让学生进行预习，如学六上《我们爱你啊，中国》时，学生都热爱自己的祖国，但是祖国到底有哪些地方值得热爱呢？学生说得不好。因此课前我就设计了这样的学习目标让学生进行预习：（1）请搜集祖国的美丽地方，丰富物产，多样民族及习俗，并了解祖国的历史。（2）整理资料，选择自己感兴趣的内容课上交流。上课时，我觉得同学们跃跃欲试，就先让他们在班上交流他们所收集的信息，然后再学文。学生在交流时无不显示出自己的民族自豪感，有了自己的实践感知，更加了解到了为什么会热爱祖国，有些同学还将所查找的图片打印出来，带给大家看，看到那样壮美的祖国，整节课都沉浸着自豪、伟大、雄壮的气氛中。提前预习，使得学生对文本的内容更加深刻地理解了，又拓宽了课外的知识。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的高效性，我们必须不断实践，不断总结，不断完善和创新，才能使学生的学习能力得到提升，潜能得到最大的开发，促进素质教育在学校的不断推进。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；备课；优化
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
怎样在有效的时间内实现高效的学习，怎样注重学生动手实践能力和创新精神的培养，教师的备课能力是非常重要的。我想，应多些备课的方式，不要只停留在普通的写教案备课，而是多份热情，多种态度，多些温度，让备课活起来！
一、模式备课，提高效率
在我们的教学中，要实现新课程改革三维目标得以最优化地落实，教师的课前准备是重要的前提，对课堂教学进行中诸要素以及发生的情况要有适当的预案，并做精细化处理。
我们每一课时都有教材分析、教学目标、重点、难点、教学过程、作业布置等。每个年級组每个单元的备课，采用一人主备，其他人补充，备出适合自己和班级学生的“二备”内容，所谓“教无定法”，不同的内容采用不同的方法。特别是在备教学目标、学生练习、教学方法时能集思广益，取长补短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。我们同年级组的教师不仅在集体备课的时候互相谈论教研方面的问题，平时在办公室里，也会针对不同的学生研究恰当的方法，针对学生容易出错的地方找突破口，所谓教研，不仅是在特定的时间内研讨，更重要的是随时随地都能研讨，做到真正高效。
教师才是提高课堂效率的重要引导者，积极从教材中挖掘出启迪学生、培养学生能力的因素，充分调动学生的思维积极性，使学生学到更多知识，增长能力。
二、多备学生，因材施教
同一篇教案对于不同的学生起到的是不同的效果，就是因为学生不同，学情不同，因此教师要想在备课中备得全面、有效，备学生则是一个重要的问题。长期以来，教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。其实学生的学情、学况也是很重要的。中国古代就有“因材施教”之说，我们在备课的时候要考虑到不同的学生对知识的掌握能有多少，怎么样让所有的学生都能理解知识，都能进步。所以，考虑到学生会怎么说，怎么想，真是一个值得思考的问题。记得在教学六年级的课文《钱学森》时，第一自然段有一句话：他多想此时脚下不是轮船的甲板而是火箭的舱壁啊！课前我觉得学生会很快说出“归心似箭”这个词语，所以这个问题我就没有留时间给学生思考，谁知课上问题一出，无人回答，等了几分钟还是无人接词，当时我就觉得怎么会这样呢，这与课前考虑的还是有很大差距的，我又鼓励学生抓住句子中的关键词语理解，谁知还是没有想出来的，因为这个问题的思考，下课的时间拖了一些。课后我反复思考着学生的想法，才明白从多重角度备学生是多么的重要，看似简单的问题真的不能小看！教学《三打白骨精》时，六年级的学生，这么简单的、通俗易懂的，甚至都能背出故事的情节了，我的理解是一节课的时间就可以将预设的目标达成，课上我也采用了自主探究、汇报交流的方式，问题不难：“悟空三次打白骨精的时候，师徒四人及白骨精都有什么表现？”问题提出了，像一块石头砸到水中，不冒泡。这可急坏我了，没有想到会是这样的局面，这才明白教师对学生需要多研究，多交流，方可沉稳进课堂。
三、集体备课，同课异构
集体备课如何有实效是教师们一直在研究的问题，我觉得同年级组的教师应该开展 “同课异构”活动。先是各备课组集体备课，上课教师再根据本班学生的实际情况，采用学生自主学习，动手实践，小组合作、交流的方式，不断培养学生相互合作、探究新知的能力。同时组内成员做好听课、评课工作，及时将前一位教师上课时遇到的问题进行组内讨论，下一位教师开课时便调整教学设计，以达到更好的效果。上课老师一起探讨教学中的难点，同备课组的老师也在“得”与“失”中改进和完善了教学方法，努力打造更高效的课堂。
集体备课中，共同研究的课，上完了之后，找出了问题，怎样改进呢？如果不再次执教，那问题就成了永远的问题，无法解决了，只有通过课堂再次教学才能在解决问题的基础上重新思考。这样的集体备课才会有实效。
四、布置预习，培养能力
学生在课前的预习是一种良好的学习习惯，既是课堂教学高效的必经环节，也是学习新知识的准备。预习是指在一定的条件下，学生对自己的学习活动具有支配和控制的能力，表现在个人对自己行为的支配、调节和控制，以便从中提供信息和问题，培养学生主动搜集资料和选择阅读材料，包括培养学生的思考、推理、判断和探索研究的能力。
培养能力时，要让学生学会科学的预习。预习绝不像看小说那样浏览一遍，要有明确的预习目的，要积极开动脑筋，要善于从课本中发现问题。预习时要边读、边想、边做记号、边做笔记。刚开始时，可制定学习目标，引导学生怎样预习，教给预习方法。
高年级教学一个单元之前，先让学生通读全单元课文内容，初步了解课文。因为一个单元就是一个体系，学习之前应该全面地了解。在教新课之前，又设计一定的学习目标，让学生进行预习，如学六上《我们爱你啊，中国》时，学生都热爱自己的祖国，但是祖国到底有哪些地方值得热爱呢？学生说得不好。因此课前我就设计了这样的学习目标让学生进行预习：（1）请搜集祖国的美丽地方，丰富物产，多样民族及习俗，并了解祖国的历史。（2）整理资料，选择自己感兴趣的内容课上交流。上课时，我觉得同学们跃跃欲试，就先让他们在班上交流他们所收集的信息，然后再学文。学生在交流时无不显示出自己的民族自豪感，有了自己的实践感知，更加了解到了为什么会热爱祖国，有些同学还将所查找的图片打印出来，带给大家看，看到那样壮美的祖国，整节课都沉浸着自豪、伟大、雄壮的气氛中。提前预习，使得学生对文本的内容更加深刻地理解了，又拓宽了课外的知识。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的高效性，我们必须不断实践，不断总结，不断完善和创新，才能使学生的学习能力得到提升，潜能得到最大的开发，促进素质教育在学校的不断推进。
（编辑：龙贤东）