苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教育不但是一门科学，而且是一门艺术。在“传道、授业、解惑”的教育教学活动中，必须以语言作为载体和依托，这是因为教师和学生是在语言中进行交流和沟通的，所以我们应该把教学看成是一种语言艺术。而教师用语作为开启知识大门的钥匙，作为沟通师生的桥梁，是教学艺术的重要组成部分。在教学过程中，充分展现教师用语的艺术魅力，高效的发挥教师用语的艺术潜质，不仅能够启迪学生的心智，而且可以丰富学生的课程知识。因此，教师应该不断提升教学课堂的用语艺术，努力追求特色化的语言风格，不断探索提高教学效果的教师用语艺术。
　　1.简明扼要的教师用语艺术
　　课堂教学中，教师用语大多追求花哨、冗繁的风格，以为这样会引起学生的注意，但却因为拐弯抹角、说话跑题而难以明确中心意思，这不但达不到预想的效果，而且还会造成学生昏昏欲睡的不良状况出现。我们知道，教师用语针对的是课堂教学，也就是在有限的教学时间内完成既定的知识讲授，这样教师用语就力求干净利落、简洁清楚，用尽量简明的语言深入浅出、通俗易懂的将教学内容传达给学生，在辅助学生学习知识时，可以将教师用语作为点拨学生的手段，使学生听懂，并且能够对知识点高效吸收。
　　一般来说，小学生都对精雕细琢、拖沓哕嗦的教师用语很厌烦，往往听一会儿就走神，长期下去就会影响学生学习效果。而对于那些高度概括、简要精炼的教师语言则欣然接受。
　　2.情感饱满的教师用语艺术
　　白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”人的情感是内在的，它需要运用语言将这种内在的东西加以外化，从而真实、形象的呈现出来，这就是中国古典文论中所说的：“情动于衷而形于言”。语言是人思想、情感表达的媒介。在课堂教学中，教师作为向学生传递知识、与学生进行情感交流的主体，更加应该利用情感化的教师用语促进师生之间的情感交融、思想共鸣的生成。
　　教师是“人类灵魂的工程师”、是“太阳底下最光辉的职业”，这不仅是因为他们教会了学生知识，而且对学生人生观、世界观以及情感发展具有重要的导向作用。教师用语要以浓厚的情感打动学生的心灵，使其受到感染和鼓舞。教师用语要善于根据教学内容和情感表达的需要，讲求情感艺术，使语言张驰结合、快慢适度，在讲究语速的轻重缓急的同时，还要有抑扬顿挫之感，这样的教师用语才富有感染力，才能抓住学生的情感脉搏，促使学生积极投入到日常的学习和生活中去，获得全面健康的发展。
　　3.充满激励的教师用语艺术
　　在教学过程中，教师用语应该在努力克服学生消极情绪的同时，鼓励学生积极面对挫折，始终以自信的心态来努力学习。只有这样才能激发学生学习的热情。这就需要教师用语具有激励性，“为了每一位学生的健康发展”，教师应该通过发现学生的進步和长处，激发学生积极的自我意识，强化学生学习上的成功感，从而形成积极的学习心态和内在的学习动机。对学生在学习中所犯的错误，一定不要用言语进行讽刺挖苦，与学生交谈时要尽量避免使学生有受挫、失败等消极情绪。教师除了话语外，还应该利用一些体态语，如微笑、和蔼的目光、点头示意等等，鼓励学生的每一点进步。
　　4.形象丰富的教师用语艺术
　　一般来说，自然学科比人文学科的教学语言更富于抽象性和概括性，我们知道，学生的思维是由具象到抽象的一个过程，而教科书的叙述语恰恰呈现出相反的特点，缺乏具体形象，这极易造成学生无法理解所学知识，长期沉浸在这样的课堂中，学生就会有乏味、单调的感觉，使学生无法获得精神上的愉悦。对此，教师应该根据教材内容特点，多选取贴切、生动的比喻，多运用描绘性的言语，通过教师形象化言语的刺激，激发学生的想象，唤醒学生头脑中的表象，绘声绘色的将抽象的知识以形象化的特点表现出来，使学生易于理解。
　　在教学中，教师用语还应表现在语言丰富性上。对于学生来说，教师是以演讲者的身份站在讲台上传授知识的，那么教师用语是否能够旁征博引、出口成章，关系着教师受欢迎程度的大小，教师如果积累了丰富的语言材料，能够以妙语连珠的特点将关系到教学内容的典故、笑话、成语、格言、故事等引入课堂，并且进行加工处理，创设特定的教学氛围，使学生体验到教师用语的魅力所在，这样学生会被教师的讲解所吸引，从而激发学生学习的热情，彰显教师用语的艺术性。
　　总之，作为交际工具的语言，是教师传授知识、教育学生的重要媒介和载体，教师用语运用得好坏直接关系到学生能否健康成长，所以我们教师应该不断的提高自身运用语言的能力，反复锤炼、精心挖掘，将教师用语的能力提升到艺术的层面，这样才能真正打造出精品课堂，使课堂教学更加充满生机与活力。