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摘要：未来社会需要那些具备终身学习能力的人，以适应信息时代的发展。而我们的学生能否适应新的要求，在竞争中取胜，这取决于学生是否具备终身学习的能力。本文探讨了培养学生自主学习能力的相关内容，以期与同仁分享。
关键词：学生；自主学习；必要性；
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0036
面对科学技术迅猛发展的今天，一个人想要成功抓住机遇，迎接各种挑战，仅靠在学校学到的书本知识就显得苍白了。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，而终身学习就是一个人自主学习能力的具体体现。
所以，未来社会需要那些具备终身学习能力的人，以适应信息时代的发展。我们的学生能否适应新的要求，在竞争中取胜，取决于学生是否具备终身学习的能力。高中英语课程关注社会对人才的需求，提出了优化学生学习方式，提高学生自主学习能力的基本理念；高中英语课程总目标提出：学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力等。从这一切我们都可看出进一步培养和发展学生自主学习能力的重要性，在教学中教师如何去做就显得尤为重要了。在此，笔者根据自身长期的教学实践和经验，现浅谈如下：
一、明确自主学习的必要性
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。“自主学习”是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。
培养自主学习能力是课程改革的基本理念和目标，传统的教学方式强调接受和掌握，这种学习压制学生自主学习的兴趣和热情，成为学生个性发展的阻力，使得他们过于依赖教师对知识的传授。比如学生对单词或短语的用法，不是通过工具书进行查找，而是等着教师讲解；一个句型只记现成的例子，更谈不上灵活运用到日常交际和写作中去，英语学习与实际运用脱钩，成了一潭死水，也就失去了它本身的交际意义，学生对英语学习看不到前景，只是被动的接受，所以就有了消极的情绪，这影响到了新生一代的健康成长和英语学习的意义。所以，鼓励学生自己通过查信息，处理信息，获取信息并将其运用到实践中的自主学习就显得尤为重要。
高中学生已走近成年阶段，应在义务教育阶段所培养的自主学习能力基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识，开阔视野，充实生活，更自觉地规划自己的人生。
二、培养自主学习能力是学生个体发展的需要
首先，自主学习提高了学生在校学习的质量。一般来讲，高成绩的学生也是自主学习能力较强的学生，因为自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解，符合深度学习的特征。这些学生往往根据所学教材，能够自觉地运用各种相关的学习材料，进行有目的有计划的学习，不断复习和巩固所学知识。另外，高中阶段对学生语言技能目标的要求也使得自主学习显得非常迫切，如：八级要求除教材外，学生课外阅读量应累计达到30万词以上；九级要求学生能读懂英语原著，抓住主要情节，了解主要人物；能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；这些要求是不可能在课堂上一一完成的，所以大量的课外阅读也都需要学生自觉有序的安排自己的学习。
其次，自主学习能力是创新人才必备的基本功。自主学习能力是个体终生发展的需要。自主学习是个体走出学校后采取的主要学习方式，而没有自主学习能力，个体的终生发展会受到极大的限制。著名的数学家华罗庚说道：“一切创造发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步。在各个行业中，那些尖端人才，成功人士都具有很强的独立性、自主性、自律性，这就表明学生一个人的的创造性与他们的自主学习是密不可分的。
三、优化学生学习方式，提高自学能力
高中英语课程的设计与实施有利于优化学习方式，学习效率的提高是实施素质教育的关键，更是课堂教学所必需的。如：在英语课上，学生在课前做好预习，课堂上热情参与，提出自己不懂的问题；再通过小组讨论、协商的形式开展学习活动，学生发挥了群体智慧，完善并深化对知识的理解和掌握，也与他人分享自己的预习成果，都会提高学生学习的主动性。教师围绕教材提出难点重点供学生讨论，理解和掌握。他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥了自己的学习潜能，形成有效的学习策略，也提高了独立思考和判断的能力。新的学习方式变教师要我学为我要学，摆脱了对教师的依赖感；学生才会真正意识到学习是自己学来的，而不是教师或其他人教会的，自己才是学习的管理者，这些也有助于提高课堂学习效率。
四、良好的情感因素和学习策略，巩固学生对自主学习的信心
培养积极的情感因素，保持积极的学习态度是学生英语学习成功的关键，教师要引导将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志。教师应从传统的向学生传递知识的权威角色转变为学生学习的辅导者，成为学习的高级合作者。应该重视重视学生对各种学习现象的理解，倾听他们对学习的看法，并分析这些想法的由来，然后引导学生丰富或调整自己的解释。如每次考试结束后，根据学生的成绩，教师多与学生沟通，摸清他们最近的学习策略，及时对他们学习情况给与鼓励和纠正，让他们在学习上保持良好的心情和状态，平静思考学习中存在的问题，养成他们和谐与健康向上的品格。师生之间的情感沟通和学习策略的经常性交流，会让学生觉得他们的学习时刻得到教师的亲切关注，既培养了师生感情，又强化了学生的学习策略。
对于学习能力不是太好的学生，可以教他们自主学习的方法，如：1. 拟定计划，并严格按照计划展开学习；2. 确立目标，有利于学习中的坚持；3. 注重学习的氛围和环境，可以和好朋友一起开展学习上的比赛，如写单词比赛，背书比赛，阅读比赛等；4. 自我检测。对于这些学生，教师尽可能多发现他们的闪光点，勤鼓励勤表扬，唤回他们学习英语的热心和信心。
五、正确评价学习成就，促进学生自主学习能力的不断发展
经常对学习情况作出客观而公正的评价，包括学生自我评价和教师评价。及时找出自己学习的不足之处，并加以纠正；就好像旅途中的汽车加油站，可以促使下一阶段学习更好更稳地沿着正确的方向前进。这种对认知结构的改造和重组，也是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辩证过程，这种评价有利于学生成就感的形成、目标的明确、个性化的培养。学生积极参加评价，可以增强学生的评价能力，提高学习的参与性。
教师评价则起着一种引导作用，会更科学、合理和客观，有助于激发学生潜意识中的学习兴趣，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，使众多更具特色的学生参与到学习的大环境中去。多种评价体系有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，有助于增强学生英语学习的信心。
在教学中，培养学生的综合语言运用能力，离不开他们的自主学习，只有通过自主学习，学生才可能掌握更多学习方法和技巧，获得更多的知识，对外语学习才会有更大的信心和决心；学生在以后人生的路程上就更强、更稳。
（作者单位：河南省三门峡渑池高中 472400）
关键词：学生；自主学习；必要性；
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0036
面对科学技术迅猛发展的今天，一个人想要成功抓住机遇，迎接各种挑战，仅靠在学校学到的书本知识就显得苍白了。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，而终身学习就是一个人自主学习能力的具体体现。
所以，未来社会需要那些具备终身学习能力的人，以适应信息时代的发展。我们的学生能否适应新的要求，在竞争中取胜，取决于学生是否具备终身学习的能力。高中英语课程关注社会对人才的需求，提出了优化学生学习方式，提高学生自主学习能力的基本理念；高中英语课程总目标提出：学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力等。从这一切我们都可看出进一步培养和发展学生自主学习能力的重要性，在教学中教师如何去做就显得尤为重要了。在此，笔者根据自身长期的教学实践和经验，现浅谈如下：
一、明确自主学习的必要性
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。“自主学习”是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。
培养自主学习能力是课程改革的基本理念和目标，传统的教学方式强调接受和掌握，这种学习压制学生自主学习的兴趣和热情，成为学生个性发展的阻力，使得他们过于依赖教师对知识的传授。比如学生对单词或短语的用法，不是通过工具书进行查找，而是等着教师讲解；一个句型只记现成的例子，更谈不上灵活运用到日常交际和写作中去，英语学习与实际运用脱钩，成了一潭死水，也就失去了它本身的交际意义，学生对英语学习看不到前景，只是被动的接受，所以就有了消极的情绪，这影响到了新生一代的健康成长和英语学习的意义。所以，鼓励学生自己通过查信息，处理信息，获取信息并将其运用到实践中的自主学习就显得尤为重要。
高中学生已走近成年阶段，应在义务教育阶段所培养的自主学习能力基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识，开阔视野，充实生活，更自觉地规划自己的人生。
二、培养自主学习能力是学生个体发展的需要
首先，自主学习提高了学生在校学习的质量。一般来讲，高成绩的学生也是自主学习能力较强的学生，因为自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解，符合深度学习的特征。这些学生往往根据所学教材，能够自觉地运用各种相关的学习材料，进行有目的有计划的学习，不断复习和巩固所学知识。另外，高中阶段对学生语言技能目标的要求也使得自主学习显得非常迫切，如：八级要求除教材外，学生课外阅读量应累计达到30万词以上；九级要求学生能读懂英语原著，抓住主要情节，了解主要人物；能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；这些要求是不可能在课堂上一一完成的，所以大量的课外阅读也都需要学生自觉有序的安排自己的学习。
其次，自主学习能力是创新人才必备的基本功。自主学习能力是个体终生发展的需要。自主学习是个体走出学校后采取的主要学习方式，而没有自主学习能力，个体的终生发展会受到极大的限制。著名的数学家华罗庚说道：“一切创造发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步。在各个行业中，那些尖端人才，成功人士都具有很强的独立性、自主性、自律性，这就表明学生一个人的的创造性与他们的自主学习是密不可分的。
三、优化学生学习方式，提高自学能力
高中英语课程的设计与实施有利于优化学习方式，学习效率的提高是实施素质教育的关键，更是课堂教学所必需的。如：在英语课上，学生在课前做好预习，课堂上热情参与，提出自己不懂的问题；再通过小组讨论、协商的形式开展学习活动，学生发挥了群体智慧，完善并深化对知识的理解和掌握，也与他人分享自己的预习成果，都会提高学生学习的主动性。教师围绕教材提出难点重点供学生讨论，理解和掌握。他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥了自己的学习潜能，形成有效的学习策略，也提高了独立思考和判断的能力。新的学习方式变教师要我学为我要学，摆脱了对教师的依赖感；学生才会真正意识到学习是自己学来的，而不是教师或其他人教会的，自己才是学习的管理者，这些也有助于提高课堂学习效率。
四、良好的情感因素和学习策略，巩固学生对自主学习的信心
培养积极的情感因素，保持积极的学习态度是学生英语学习成功的关键，教师要引导将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志。教师应从传统的向学生传递知识的权威角色转变为学生学习的辅导者，成为学习的高级合作者。应该重视重视学生对各种学习现象的理解，倾听他们对学习的看法，并分析这些想法的由来，然后引导学生丰富或调整自己的解释。如每次考试结束后，根据学生的成绩，教师多与学生沟通，摸清他们最近的学习策略，及时对他们学习情况给与鼓励和纠正，让他们在学习上保持良好的心情和状态，平静思考学习中存在的问题，养成他们和谐与健康向上的品格。师生之间的情感沟通和学习策略的经常性交流，会让学生觉得他们的学习时刻得到教师的亲切关注，既培养了师生感情，又强化了学生的学习策略。
对于学习能力不是太好的学生，可以教他们自主学习的方法，如：1. 拟定计划，并严格按照计划展开学习；2. 确立目标，有利于学习中的坚持；3. 注重学习的氛围和环境，可以和好朋友一起开展学习上的比赛，如写单词比赛，背书比赛，阅读比赛等；4. 自我检测。对于这些学生，教师尽可能多发现他们的闪光点，勤鼓励勤表扬，唤回他们学习英语的热心和信心。
五、正确评价学习成就，促进学生自主学习能力的不断发展
经常对学习情况作出客观而公正的评价，包括学生自我评价和教师评价。及时找出自己学习的不足之处，并加以纠正；就好像旅途中的汽车加油站，可以促使下一阶段学习更好更稳地沿着正确的方向前进。这种对认知结构的改造和重组，也是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辩证过程，这种评价有利于学生成就感的形成、目标的明确、个性化的培养。学生积极参加评价，可以增强学生的评价能力，提高学习的参与性。
教师评价则起着一种引导作用，会更科学、合理和客观，有助于激发学生潜意识中的学习兴趣，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，使众多更具特色的学生参与到学习的大环境中去。多种评价体系有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，有助于增强学生英语学习的信心。
在教学中，培养学生的综合语言运用能力，离不开他们的自主学习，只有通过自主学习，学生才可能掌握更多学习方法和技巧，获得更多的知识，对外语学习才会有更大的信心和决心；学生在以后人生的路程上就更强、更稳。
（作者单位：河南省三门峡渑池高中 472400）