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摘 要：今社会十分重视人才的自主学习与自我表现能力，而小学语文教学更专注于向学生普及语文基础知识。将翻转课堂运用于小学语文教学能够将语文课堂由枯燥的知识性学习向学生自主学习、教师适时指导的教学模式转变，打破小学语文课堂沉闷氛围，提高学生自主参与度，促进自主性人才的培养。
关键词：翻转课堂；小学语文；运用
翻转课堂是指课堂参与主体之间的角色进行翻转，由教师主导、学生参与变为学生自主、教师帮助。学生的学习空间不止局限于课堂学习中，经过课前预习，学生在课堂上有充足的时间进行课堂展示及自主探究，如此，课堂学习就变得更有效率，语文学习从课本层面不断深入。将翻转课堂融入小学语文教学中能够促进学生自主学习习惯的养成，影响学生一生的发展与学习。
一、情境教学引入翻转课堂
翻转课堂是利用多媒体等科技开展课堂教学的新型教学方法，教师初将其运用于小学语文课堂时，学生难免会因难以适应这种教学方式而出现“水土不服”的情况。毕竟翻转课堂要求学生由被动变主动，积极参与课堂，学生一时难以在两种角色之间进行自由转换也无可厚非。教师不妨将情境教学法运用到翻转课堂教学中，教师可以在引导学生进入课堂教学时营造一定的教学环境，让学生在该情境的氛围熏陶中逐渐融入角色，学生能够更加自信地在课堂上积极表现、自主探究。例如，教师在进行《回声》的教学时应利用多媒體播放一段与回声有关的音频，让学生进入课堂学习氛围，接着教师引导学生思考“这是什么现象？”学生在音乐的引入与教师的提问式引导中将注意力集中到思考与讨论回声的奥秘中，学生积极参与翻转课堂，语文学习也变得趣味横生。
二、微课教学在翻转课堂中的运用
微课作为翻转课堂实施的重要手段，在协调学生课内外时间、提高学习效率方面发挥着不可替代的作用。在以翻转课堂为教学方式的背景下，教师更要注重课程结构设计，充分发挥微课在促进学生学习中的作用。以教学目标为参考，以学生的真实诉求为标准，让教学内容更加全面、通俗易懂。教师在进行教学内容的安排时，则需要从课前预习、课中引导、课后复习等环节出发。注重教学内容的基础性，让学生通过微课的学习就能够掌握大部分的基础知识，而对学习内容更深层次的思考则转移到课堂中，让学生在与同学及教师的交流中学知识。以《少年闰土》一课为例，为了引导学生的课前预习，教师首先应当侧重在微课中普及文中的生字生词、中心思想等基础知识，让学生对整篇文章的故事情节有大概的理解。其次，教师需要对文章中的重难点作简要叙述，并引导学生通过课堂交流对文章中各种人物的情感、话语中表达的含义进行深层次的学习，完成既定的教学目标。最后，教师应充分发挥微课对学生课后复习的作用，让学生合理安排课余时间，保证学生在有限的时间里对所学内容进行回顾，真正发挥微课在翻转课堂中的补充作用。
三、合作学习促进互动交流
翻转课堂的出现，从根本上改变了以往依赖教师授课的局面，学生可以通过课外学习掌握更多的优质教学资源，而课堂只是学生之间互动学习及交流彼此对某些内容看法的场所。翻转课堂教学法最重要的就是培养学生的合作探究意识，让学生可以从互动交流中学到知识，小组合作探究学习成为翻转课堂实施的重要形式。在实际教学过程中，教师要注重发挥小组合作学习在思想交流中的作用，让小组成为学生分享交流的平台。以《少年闰土》一课为例，首先，要根据学生的个性特点为其划分学习小组。其次，由组长带领成员就课文相关内容：作者的写作背景、课文中作者的情感变化、中心思想等展开讨论。针对讨论过程难以解决的问题，则进行汇总并寻求老师的帮助，以小组合作探究的形式解决学生在掌握课文内容中遇到的困难，以此达到相互督促，逐渐提高的双赢状态，让学生真正能学到知识，让合作学习成为翻转课堂的一部分。
四、教师为学生答疑解惑
翻转课堂转变传统的课堂讲解方式，学生更多地将语文基础知识的学习放在课下预习与课后复习中，课堂不再浪费过多宝贵时间于基础知识的讲解中。翻转课堂更加注重课堂上的知识拓展与交流表达，学生在课前预习中往往会存在各种各样的疑问，对新课的学习有一定的困难。在课堂交流与拓展中，学生逐渐解决自己在预习中出现的问题，这个过程完全是学生自主之间自主进行的，教师不做过多干涉。但学生自主能力毕竟受到年龄及受教育程度的限制，总有一些问题学生解决不了，此时，教师应发挥其在翻转课堂中辅助学习的角色，帮助学生解决其在课前预习、微课学习、合作交流中没有得到解决的问题，帮助学生加强理解，促进学生语文能力的提高。翻转课堂就是在自主学习、交流与解决问题、教师答疑解惑中进行开展的。
五、反思与交流课堂学习成效
不可否认，翻转课堂因其运用新型教学理念及工具而具有极大的优越性，但翻转课堂是以学生为主体展开的，学生必须对其学习方向与成果有一定的了解，并根据以往的学习经验调整自己在课堂中学习方式，不断促进其学习效率的提高。为此，教师应引导学生在翻转课堂上进行当堂学习的反思与交流活动，学生根据学习内容做词语与学习方法的整理并记录课堂总结，学生以小组为单位评价各自的表现，学生根据自我表现为自己打分。通过反思与交流课堂学习成效，学生能够改进自我课堂学习方式、探究方法，不断提高参与课堂的能力；教师也能据此调整教学方法、调节教学进度。
六、结语
翻转课堂因其理念之新、教学效率之高广受教师赞誉，教师应不断借鉴其课堂开展方式及教学手段，在小学语文教学中以培养学生良好学习习惯、发挥学生自主性为出发点，不断促进翻转课堂深入开展。
参考文献
[1]唐慧.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].科教导刊，2017（1x）：146-147.
[2]边静哲.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].中国西部，2017（7）.
关键词：翻转课堂；小学语文；运用
翻转课堂是指课堂参与主体之间的角色进行翻转，由教师主导、学生参与变为学生自主、教师帮助。学生的学习空间不止局限于课堂学习中，经过课前预习，学生在课堂上有充足的时间进行课堂展示及自主探究，如此，课堂学习就变得更有效率，语文学习从课本层面不断深入。将翻转课堂融入小学语文教学中能够促进学生自主学习习惯的养成，影响学生一生的发展与学习。
一、情境教学引入翻转课堂
翻转课堂是利用多媒体等科技开展课堂教学的新型教学方法，教师初将其运用于小学语文课堂时，学生难免会因难以适应这种教学方式而出现“水土不服”的情况。毕竟翻转课堂要求学生由被动变主动，积极参与课堂，学生一时难以在两种角色之间进行自由转换也无可厚非。教师不妨将情境教学法运用到翻转课堂教学中，教师可以在引导学生进入课堂教学时营造一定的教学环境，让学生在该情境的氛围熏陶中逐渐融入角色，学生能够更加自信地在课堂上积极表现、自主探究。例如，教师在进行《回声》的教学时应利用多媒體播放一段与回声有关的音频，让学生进入课堂学习氛围，接着教师引导学生思考“这是什么现象？”学生在音乐的引入与教师的提问式引导中将注意力集中到思考与讨论回声的奥秘中，学生积极参与翻转课堂，语文学习也变得趣味横生。
二、微课教学在翻转课堂中的运用
微课作为翻转课堂实施的重要手段，在协调学生课内外时间、提高学习效率方面发挥着不可替代的作用。在以翻转课堂为教学方式的背景下，教师更要注重课程结构设计，充分发挥微课在促进学生学习中的作用。以教学目标为参考，以学生的真实诉求为标准，让教学内容更加全面、通俗易懂。教师在进行教学内容的安排时，则需要从课前预习、课中引导、课后复习等环节出发。注重教学内容的基础性，让学生通过微课的学习就能够掌握大部分的基础知识，而对学习内容更深层次的思考则转移到课堂中，让学生在与同学及教师的交流中学知识。以《少年闰土》一课为例，为了引导学生的课前预习，教师首先应当侧重在微课中普及文中的生字生词、中心思想等基础知识，让学生对整篇文章的故事情节有大概的理解。其次，教师需要对文章中的重难点作简要叙述，并引导学生通过课堂交流对文章中各种人物的情感、话语中表达的含义进行深层次的学习，完成既定的教学目标。最后，教师应充分发挥微课对学生课后复习的作用，让学生合理安排课余时间，保证学生在有限的时间里对所学内容进行回顾，真正发挥微课在翻转课堂中的补充作用。
三、合作学习促进互动交流
翻转课堂的出现，从根本上改变了以往依赖教师授课的局面，学生可以通过课外学习掌握更多的优质教学资源，而课堂只是学生之间互动学习及交流彼此对某些内容看法的场所。翻转课堂教学法最重要的就是培养学生的合作探究意识，让学生可以从互动交流中学到知识，小组合作探究学习成为翻转课堂实施的重要形式。在实际教学过程中，教师要注重发挥小组合作学习在思想交流中的作用，让小组成为学生分享交流的平台。以《少年闰土》一课为例，首先，要根据学生的个性特点为其划分学习小组。其次，由组长带领成员就课文相关内容：作者的写作背景、课文中作者的情感变化、中心思想等展开讨论。针对讨论过程难以解决的问题，则进行汇总并寻求老师的帮助，以小组合作探究的形式解决学生在掌握课文内容中遇到的困难，以此达到相互督促，逐渐提高的双赢状态，让学生真正能学到知识，让合作学习成为翻转课堂的一部分。
四、教师为学生答疑解惑
翻转课堂转变传统的课堂讲解方式，学生更多地将语文基础知识的学习放在课下预习与课后复习中，课堂不再浪费过多宝贵时间于基础知识的讲解中。翻转课堂更加注重课堂上的知识拓展与交流表达，学生在课前预习中往往会存在各种各样的疑问，对新课的学习有一定的困难。在课堂交流与拓展中，学生逐渐解决自己在预习中出现的问题，这个过程完全是学生自主之间自主进行的，教师不做过多干涉。但学生自主能力毕竟受到年龄及受教育程度的限制，总有一些问题学生解决不了，此时，教师应发挥其在翻转课堂中辅助学习的角色，帮助学生解决其在课前预习、微课学习、合作交流中没有得到解决的问题，帮助学生加强理解，促进学生语文能力的提高。翻转课堂就是在自主学习、交流与解决问题、教师答疑解惑中进行开展的。
五、反思与交流课堂学习成效
不可否认，翻转课堂因其运用新型教学理念及工具而具有极大的优越性，但翻转课堂是以学生为主体展开的，学生必须对其学习方向与成果有一定的了解，并根据以往的学习经验调整自己在课堂中学习方式，不断促进其学习效率的提高。为此，教师应引导学生在翻转课堂上进行当堂学习的反思与交流活动，学生根据学习内容做词语与学习方法的整理并记录课堂总结，学生以小组为单位评价各自的表现，学生根据自我表现为自己打分。通过反思与交流课堂学习成效，学生能够改进自我课堂学习方式、探究方法，不断提高参与课堂的能力；教师也能据此调整教学方法、调节教学进度。
六、结语
翻转课堂因其理念之新、教学效率之高广受教师赞誉，教师应不断借鉴其课堂开展方式及教学手段，在小学语文教学中以培养学生良好学习习惯、发挥学生自主性为出发点，不断促进翻转课堂深入开展。
参考文献
[1]唐慧.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].科教导刊，2017（1x）：146-147.
[2]边静哲.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].中国西部，2017（7）.