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摘 要：惩罚教育作为一种较为常见的教育方式，在素质教育不断推进与新课程改革的双重压力之下，如何适应农村小学现代教育的需要随之成为一大难题。本文简要解析了传统教育存在的问题，提出了关于农村小学实施惩罚教育的新对策。
关键词： 农村小学 惩罚教育 困惑与思考
中国传统教育的历史，戒尺是教书先生的标准搭配，是惩戒学生的工具，并由此形成了惩罚教育的方式。随着社会经济的发展及人们对于以人为本教育理念的追求，传统教育早已无法适应当代教育发展的新形势，从而使得教师如何在不伤害学生的前提下，合理运用惩罚教育方式以适应教学需要成为当前小学教育中亟待解决的问题。
一、关于教育的含义
在传统思想观念中，对于“教育”的理解往往有失偏颇，许多情况下学校及社会各界都将教育单纯地理解为对学生的体罚及变相体罚等生理上的教育措施，其实不然，教育一般分为物质性教育、生理性教育及精神性教育三种[1]。生理性教育顾名思义包括体罚即以伤害人体为手段的教育方法；精神性教育则是对学生的心灵造成威慑，而小学生的心灵都比较单纯、脆弱，一旦造成影响后果将难以预料。因此，许多有识人士将其称为看不见的灾难；而物质性教育则是对于公民产权的侵犯，最常见的就是罚款行为。
二、小学惩罚教育现状分析
惩罚教育一直都是备受争议的话题。其一，一方面小学生是祖国的花朵，无论从心理还是生理上都是十分脆弱的，任何惩罚教育行为都有可能给他们带来不可磨灭的伤害，因此，这是一种对小学生极其不负责任的行为。另一方面，惩罚教育是延续千年的传统教育方式积淀的结果，它在纪律的维护及规范学生行为方面有着不可替代的作用，并且现下小学生大多是独生子女，部分学生家庭较为富裕，深受父母溺爱，性格脾性过于骄纵，难于管教，给教学工作造成了很大阻碍，因而教師不得不合理运用一些惩罚教育方式，增强教育效果。
基于以上认识，当前社会对于惩罚教育出现两个极端，一方面在小学教育工作中，许多教师与时俱进，将惩罚教育融入当前的素质教育当中，而不是单纯对学生进行体罚教训学生[2]。另一方面，某些农村小学教师对学生实施过度的惩罚教育，超出了教师合理的职权范围，对学生施加了过多的惩教措施，可能对学生的身心造成了极大损害，这种教育行為是不被认可的，是不良的教育行为，属于教师失德。
其二，由于家长对小学生过度呵护与溺爱，以致教师对学生进行合理的行为规范教育，家长也会加以指责，不辨是非全力维护学生，从而迫使许多学校在教学过程中完全摒弃了惩罚教育，学生越发疏于管教，同时由于媒体及各种通讯社交手段对于惩罚教育的过度夸大，形成极大的阴暗面。面对来自学校与社会的压力，教师只能放弃合理的教育手段，同时也放弃了教师职业的神圣职责。针对这种极端的社会现状，分析惩罚教育的可行性变得十分必要。
三、农村小学教育适当运用惩罚教育的对策
惩罚教育是利弊并存的一把双刃剑，过度运用及完全摒弃都是不够客观的行为。因此，要在小学教育中合理运用惩罚教育，必然要从学校、教师及家长三个方面予以分析：
1.家长方面：正确认识，积极配合。
家长对于惩罚教育的合理开展起着至关重要的作用。现在，许多家长十分溺爱子女，对于学生在学校所受到的任何伤害都难以忍受，对教师恶语相向、强加指责，让学生认为有机可乘，与教师“唱反调”，不听教师的教导，在学校为所欲为，教师倍感压力，无法对小学生进行有效的惩罚教育与管理[3]。而在实施合理有效的教育过程中，应让家长正确认识到惩罚教育的必要性，与学校教师积极配合共同加强学生管理，规范学生的日常行为，端正学生的学习态度，将有效提高教育质量。
2.教师方面：合理利用，注重技巧。
（1）教师要正确认识惩罚教育。
其一，教师必须清楚地认识到惩罚教育只是一种教学过程中的辅助手段，限于学生出现了与其角色不相符合的行为之后，教师对其加以纠正与改善的情况下使用，而不是教师树立“威信”、发泄负面情绪时的手段。其二，教师应该了解自己合法享有惩戒学生的权力[4]，因此，在日常的教学过程中，教师可以对学生加以适当的惩罚教育。其三，教师必须了解惩罚教育的适用范围，比如学生学习成绩不佳，则不能作为教师惩罚学生的理由，同时对于身患疾病的学生教师不能加以惩罚教育。在认清惩罚教育的范围和适用对象之后才能提高教育的针对性及目的性。最后一点则是教师要注重对惩罚教育的合理运用，不能以惩代教。同时，要对学生怀有包容之心，在教育的过程中要让学生清晰地认识到自身的错误，在未来的学习中不要重蹈覆辙。另外，学生受惩之后负面情绪的疏导也十分重要。
（2）教师应努力形成独特的人格魅力。
作为心智尚不成熟的小学生，对教师的依赖程度远远超乎中、大学生，他们每天与教师待在一起的时间甚至超过了家长，因此，教师更需要正确引导学生，加强与学生的沟通，了解他们的所想与所求，在尊重学生个性的同时与之建立起和谐平等的师生关系。教师要努力形成自己独特的人格魅力，让学生能够依赖教师，逐渐形成亦师亦友的良好关系，引导学生不断成长。
3.学校方面：加强监督，协调共进。
学校的管理方针与手段往往会直接影响教师的教学方式，同时学校平时的宣传工作会给家长的认识造成一定影响。因此，一方面，学校要对教师的惩罚教育加以监督，制定出详尽的实施方法与管理规定，规范教师的教育行为。另一方面，召开家长会，加强对家长的宣传教育工作，让家长能够正确认识理解惩罚教育的必要性，同时邀请他们参与监督，避免一味指责教师惩罚教育的现象。
四、对惩罚教育的思考
如何对犯错学生实施惩罚，是不少老师头疼的问题，因为搞不好会背上体罚学生的骂名，但又不能对学生的错误视而不见﹑听而不闻。为此，笔者有如下建议：
首先，学生犯错误后，教师不应该发火，而要冷静处理。如果在课堂上，为了不过多地分散学生的注意力，教师可以先制止其错误行为，然后继续上课，下课后再把当事学生叫到合适的地方进行教育。如果事态严重，不得不中断教学，教师也不该当场发怒，而应把一切安排妥当后，再把当事人叫出去处理。这样，可以有效地避免事态扩大。值得注意的是，批评学生最好不要当着全班同学的面，以保护好犯错学生的自尊心。 其次，批评时应注意技巧和方法，看看事情有没有挽救的余地，如果有，应先让当事学生弥补自己的过错，把造成的影响降到最低，必要的话，教师可以协助其一起完成，然后再对其进行相应的教育。批评时教师不可用过严的语气，但也不可过于和蔼，过于迁就，毕竟是接受批评而不是接受表扬。在原则问题上，教師坚决不能让步，否则，学生会得寸进尺，起不到惩戒效果。要让学生自己认识到所犯错误可能带来的后果及其严重性，但最好少用“我认为你这么做会……”之类的话语。应给点时间让学生自我反思，让他们真正懂得自己错在哪里。
再次，对学生的惩罚要慎重。要根据情节的轻重酌情考虑，最好先由学生自己决定对所犯错误该实施何种严惩，教师可以用“我想听一听，你认为自己该受到怎样的处罚”或者“如果你是老师，碰到你的学生犯这样的错，你会如何处置”之类的话语，实际上也是在与学生进行交流：什么样的处罚合适？教师不妨先听听学生的意见，如果认为合理，可以照他说的办；如果认为不合理，可以在量上酌情增减或另行处理。这样，当事学生一般不会有惩罚不公的怨言。另外，笔者认为，老师不应该不管学生犯了什么错误，就一律罚其扫地﹑抄书或跑操场，因为这些惩罚方式没有针对性。相反，时间一长，他们会变成“老油条”，知道错了无非就是接受这些惩罚，自己已经“身经百战﹑无所畏惧”了，不但不改，很可能还会故伎重演。惩罚要视情节有针对性地实施，如果有学生在学校里乱扔果皮纸屑或者把瓜子壳磕得满地都是，那么对他们施以扫地的惩罚是合理的；如果住校生晚起，罚他们操场跑步也无可厚非。但如果不论犯了什么错都这么罚，会使学生产生厌恶感，本来很光荣的劳动﹑很有趣的学科﹑很磨炼人意志的活动，却让学生厌烦，结果往往会适得其反。
五、结语
当前社会中，许多农村小学对惩罚教育的运用还不够合理与完善。在课程改革与素质教育的背景下，農村小学如何合理开展惩罚教育的研究在不断深入，相信在学校、教师及家长的共同努力之下，合理的惩罚教育能够促进小学生学习与健康成长。
参考文献：
[1]宋莉宇.教育惩戒与体罚：基于农村小学教师视角的调查研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.
[2]黄利智.试析教育惩戒的合理运用[J].当代教育理论与实践，2015（03）：23-25.
[3]黄巧玲.教育惩罚的张力与限度[D].兰州：西北师范大学，2014.
[4]解立军，蔡文枝.教育惩戒权的表现形式及法律分析（上）[J].中小学管理，2012（11）：36-38.
关键词： 农村小学 惩罚教育 困惑与思考
中国传统教育的历史，戒尺是教书先生的标准搭配，是惩戒学生的工具，并由此形成了惩罚教育的方式。随着社会经济的发展及人们对于以人为本教育理念的追求，传统教育早已无法适应当代教育发展的新形势，从而使得教师如何在不伤害学生的前提下，合理运用惩罚教育方式以适应教学需要成为当前小学教育中亟待解决的问题。
一、关于教育的含义
在传统思想观念中，对于“教育”的理解往往有失偏颇，许多情况下学校及社会各界都将教育单纯地理解为对学生的体罚及变相体罚等生理上的教育措施，其实不然，教育一般分为物质性教育、生理性教育及精神性教育三种[1]。生理性教育顾名思义包括体罚即以伤害人体为手段的教育方法；精神性教育则是对学生的心灵造成威慑，而小学生的心灵都比较单纯、脆弱，一旦造成影响后果将难以预料。因此，许多有识人士将其称为看不见的灾难；而物质性教育则是对于公民产权的侵犯，最常见的就是罚款行为。
二、小学惩罚教育现状分析
惩罚教育一直都是备受争议的话题。其一，一方面小学生是祖国的花朵，无论从心理还是生理上都是十分脆弱的，任何惩罚教育行为都有可能给他们带来不可磨灭的伤害，因此，这是一种对小学生极其不负责任的行为。另一方面，惩罚教育是延续千年的传统教育方式积淀的结果，它在纪律的维护及规范学生行为方面有着不可替代的作用，并且现下小学生大多是独生子女，部分学生家庭较为富裕，深受父母溺爱，性格脾性过于骄纵，难于管教，给教学工作造成了很大阻碍，因而教師不得不合理运用一些惩罚教育方式，增强教育效果。
基于以上认识，当前社会对于惩罚教育出现两个极端，一方面在小学教育工作中，许多教师与时俱进，将惩罚教育融入当前的素质教育当中，而不是单纯对学生进行体罚教训学生[2]。另一方面，某些农村小学教师对学生实施过度的惩罚教育，超出了教师合理的职权范围，对学生施加了过多的惩教措施，可能对学生的身心造成了极大损害，这种教育行為是不被认可的，是不良的教育行为，属于教师失德。
其二，由于家长对小学生过度呵护与溺爱，以致教师对学生进行合理的行为规范教育，家长也会加以指责，不辨是非全力维护学生，从而迫使许多学校在教学过程中完全摒弃了惩罚教育，学生越发疏于管教，同时由于媒体及各种通讯社交手段对于惩罚教育的过度夸大，形成极大的阴暗面。面对来自学校与社会的压力，教师只能放弃合理的教育手段，同时也放弃了教师职业的神圣职责。针对这种极端的社会现状，分析惩罚教育的可行性变得十分必要。
三、农村小学教育适当运用惩罚教育的对策
惩罚教育是利弊并存的一把双刃剑，过度运用及完全摒弃都是不够客观的行为。因此，要在小学教育中合理运用惩罚教育，必然要从学校、教师及家长三个方面予以分析：
1.家长方面：正确认识，积极配合。
家长对于惩罚教育的合理开展起着至关重要的作用。现在，许多家长十分溺爱子女，对于学生在学校所受到的任何伤害都难以忍受，对教师恶语相向、强加指责，让学生认为有机可乘，与教师“唱反调”，不听教师的教导，在学校为所欲为，教师倍感压力，无法对小学生进行有效的惩罚教育与管理[3]。而在实施合理有效的教育过程中，应让家长正确认识到惩罚教育的必要性，与学校教师积极配合共同加强学生管理，规范学生的日常行为，端正学生的学习态度，将有效提高教育质量。
2.教师方面：合理利用，注重技巧。
（1）教师要正确认识惩罚教育。
其一，教师必须清楚地认识到惩罚教育只是一种教学过程中的辅助手段，限于学生出现了与其角色不相符合的行为之后，教师对其加以纠正与改善的情况下使用，而不是教师树立“威信”、发泄负面情绪时的手段。其二，教师应该了解自己合法享有惩戒学生的权力[4]，因此，在日常的教学过程中，教师可以对学生加以适当的惩罚教育。其三，教师必须了解惩罚教育的适用范围，比如学生学习成绩不佳，则不能作为教师惩罚学生的理由，同时对于身患疾病的学生教师不能加以惩罚教育。在认清惩罚教育的范围和适用对象之后才能提高教育的针对性及目的性。最后一点则是教师要注重对惩罚教育的合理运用，不能以惩代教。同时，要对学生怀有包容之心，在教育的过程中要让学生清晰地认识到自身的错误，在未来的学习中不要重蹈覆辙。另外，学生受惩之后负面情绪的疏导也十分重要。
（2）教师应努力形成独特的人格魅力。
作为心智尚不成熟的小学生，对教师的依赖程度远远超乎中、大学生，他们每天与教师待在一起的时间甚至超过了家长，因此，教师更需要正确引导学生，加强与学生的沟通，了解他们的所想与所求，在尊重学生个性的同时与之建立起和谐平等的师生关系。教师要努力形成自己独特的人格魅力，让学生能够依赖教师，逐渐形成亦师亦友的良好关系，引导学生不断成长。
3.学校方面：加强监督，协调共进。
学校的管理方针与手段往往会直接影响教师的教学方式，同时学校平时的宣传工作会给家长的认识造成一定影响。因此，一方面，学校要对教师的惩罚教育加以监督，制定出详尽的实施方法与管理规定，规范教师的教育行为。另一方面，召开家长会，加强对家长的宣传教育工作，让家长能够正确认识理解惩罚教育的必要性，同时邀请他们参与监督，避免一味指责教师惩罚教育的现象。
四、对惩罚教育的思考
如何对犯错学生实施惩罚，是不少老师头疼的问题，因为搞不好会背上体罚学生的骂名，但又不能对学生的错误视而不见﹑听而不闻。为此，笔者有如下建议：
首先，学生犯错误后，教师不应该发火，而要冷静处理。如果在课堂上，为了不过多地分散学生的注意力，教师可以先制止其错误行为，然后继续上课，下课后再把当事学生叫到合适的地方进行教育。如果事态严重，不得不中断教学，教师也不该当场发怒，而应把一切安排妥当后，再把当事人叫出去处理。这样，可以有效地避免事态扩大。值得注意的是，批评学生最好不要当着全班同学的面，以保护好犯错学生的自尊心。 其次，批评时应注意技巧和方法，看看事情有没有挽救的余地，如果有，应先让当事学生弥补自己的过错，把造成的影响降到最低，必要的话，教师可以协助其一起完成，然后再对其进行相应的教育。批评时教师不可用过严的语气，但也不可过于和蔼，过于迁就，毕竟是接受批评而不是接受表扬。在原则问题上，教師坚决不能让步，否则，学生会得寸进尺，起不到惩戒效果。要让学生自己认识到所犯错误可能带来的后果及其严重性，但最好少用“我认为你这么做会……”之类的话语。应给点时间让学生自我反思，让他们真正懂得自己错在哪里。
再次，对学生的惩罚要慎重。要根据情节的轻重酌情考虑，最好先由学生自己决定对所犯错误该实施何种严惩，教师可以用“我想听一听，你认为自己该受到怎样的处罚”或者“如果你是老师，碰到你的学生犯这样的错，你会如何处置”之类的话语，实际上也是在与学生进行交流：什么样的处罚合适？教师不妨先听听学生的意见，如果认为合理，可以照他说的办；如果认为不合理，可以在量上酌情增减或另行处理。这样，当事学生一般不会有惩罚不公的怨言。另外，笔者认为，老师不应该不管学生犯了什么错误，就一律罚其扫地﹑抄书或跑操场，因为这些惩罚方式没有针对性。相反，时间一长，他们会变成“老油条”，知道错了无非就是接受这些惩罚，自己已经“身经百战﹑无所畏惧”了，不但不改，很可能还会故伎重演。惩罚要视情节有针对性地实施，如果有学生在学校里乱扔果皮纸屑或者把瓜子壳磕得满地都是，那么对他们施以扫地的惩罚是合理的；如果住校生晚起，罚他们操场跑步也无可厚非。但如果不论犯了什么错都这么罚，会使学生产生厌恶感，本来很光荣的劳动﹑很有趣的学科﹑很磨炼人意志的活动，却让学生厌烦，结果往往会适得其反。
五、结语
当前社会中，许多农村小学对惩罚教育的运用还不够合理与完善。在课程改革与素质教育的背景下，農村小学如何合理开展惩罚教育的研究在不断深入，相信在学校、教师及家长的共同努力之下，合理的惩罚教育能够促进小学生学习与健康成长。
参考文献：
[1]宋莉宇.教育惩戒与体罚：基于农村小学教师视角的调查研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.
[2]黄利智.试析教育惩戒的合理运用[J].当代教育理论与实践，2015（03）：23-25.
[3]黄巧玲.教育惩罚的张力与限度[D].兰州：西北师范大学，2014.
[4]解立军，蔡文枝.教育惩戒权的表现形式及法律分析（上）[J].中小学管理，2012（11）：36-38.