俗话说“万事开头难”，有好的开头就等于成功了一半，一节新课的成功与否，与是否有效地导入有很大的关系。有效的导入能够迅速地吸引学生的注意力，活跃课堂教学氛围，同时引起学生的学习兴趣，启发学生的思维，调动学生的学习积极性。下面笔者谈谈常见的五种导入方法。
　　一、诗词导入法
　　诗词名句语言精练、优美、生动，学生喜欢朗读和背诵，很多名句都能脱口而出。通过诗词导入，能调动学生的情感，激发学生的学习热情。
　　例如，在学习“植物的激素调节”时，笔者让学生背诵宋朝著名诗人叶绍翁的《游园不值》：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”然后引出“红杏出墙”是植物的一种向性运动，这种运动可以使植物的茎和叶处于最佳利用光能的位置，从而有利于接受足够的太阳光而进行光合作用。产生向性运动的根本原因是在植物体内产生一种叫吲哚乙酸的激素，因为它有促进生长的作用，故又叫生长素，它能够促进植物细胞的纵向生长。这样导入，引发了学生的学习兴趣，使学生对相关知识的理解更深刻。
　　二、旧知识复习导入法
　　“温故而知新。”任何知识都不是独立存在的，它必然与其他知识有着这样或那样的内在联系。在导入新课时，以复习、提问等教学活动开始，提供新旧知识联系的支点，可激发学生的求知欲，使学生参与学习的过程。例如，笔者在教学“DNA的复制”一课时，首先叫学生回忆已经学过的DNA的双螺旋结构和碱基互补配对原则，在此基因上顺势提问：“DNA怎样才能进行准确无误的复制呢？”从而引发学生思考、讨论，然后过渡到DNA的半保留复制和按碱基互补原则复制的新课学习。这样使学生能够快速进入教学情境，起到承上启下的作用。
　　三、图片导入法
　　图片导入法就是利用教材中的插图或网络图片导入新课，不但可以拓宽学生的知识面，而且还能够激发学生的学习兴趣，进而激发他们的求知欲望。
　　例如，在教学“孟德尔的分离定律”时，可以在上课前先给学生欣赏一下豌豆的图片，然后导入新课。师：大家认识这种植物吗？生：应该是豌豆。师：大家觉得豌豆的用途有哪些？生：可以吃，用豌豆做的豆沙包可好吃了……还可以作为观赏植株……师：嗬，大家一下说了这么多，这个豌豆不光有大家说的这些作用，它还是多栖明星呢，本来它在饮食界混得好好的，可它偏偏不消停，又混入生物研究圈。别说，它还真占据了一个重要的地位，从此在生物学上名声大振，也因此“名垂青史”。大家想知道它的经历吗？好，我们一起来看看它的第一个经历，那就是基因分离定律的发现。
　　四、故事改编导入法
　　在学习“ATP的结构”一节时，笔者将19世纪末美国康奈尔大学的科学家做过的一个“水煮青蛙”实验的故事加以改编，然后通过改编的故事导入新课。“有人做过这样一个实验：先把一只青蛙放入装着冷水的容器中，然后再慢慢加热，青蛙刚开始时觉得水温很舒适，而在水中悠然自得。当水加热到一定程度后，青蛙发现已无法再忍受这个高温时，为时已晚，它已经心有余而力不足了，不知不觉被煮死在热水中。第二只同样大小的青蛙则把其投入已经煮沸的开水中，青蛙因受不了突如其来的高温刺激，奋力地从开水中跳出来得以成功逃生。第三只同样大小的青蛙则喂食适量的ATP，同样也投入到已经煮沸的开水中，这时青蛙也因受不了突如其来的高温刺激，几乎在触水的一瞬间，也奋力地从开水中跳出来，得以成功逃生，这只青蛙跳得比第二只还要高许多，而且空中姿态也很美。这时学生议论纷纷：是不是ATP起了神奇的作用？ATP究竟是什么东西呀？这样就顺利地进入了本课的学习中。
　　五、多媒体导入法
　　利用多媒体导入新课是教师普遍采用的一种导入方法。多媒体集图形、声音、动作、板书于一体，可充分刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。而且如果内容设计得当，多媒体还能够更好地体现出教学内容的逻辑承接关系。例如，在讲授“生物与进化”一章时，笔者播放了一段“桦尺蛾”的视频，全长3分钟左右。内容简介如下：英国某地有一个小山村，在离村不远的树林里栖息着两种桦尺蛾，一种浅色，一种深色，树林里的小鸟以桦尺蛾为食。因为深色的桦尺蛾易被吃掉，所以数量较少。在经历了几十年后，这个小山村被开发了，一下变成了工业城市，这里工厂排放的黑烟渐渐把树干染成了黑色，树林的环境发生改变，这时浅色的桦尺蛾停息在黑色的树干上，很容易被鸟类发现吃掉而不易生存下来；深色的桦尺蛾停息在黑色的树干上，因体色与周围环境大体一致，而不易被鸟类发现而生存下来，数量反而越来越多。这就是工业污染区深色桦尺蛾占多数的原因。
　　通过以上的视频案例，可以让学生有着身临其境的感觉，更深刻地理解了自然选择决定着生物进化的方向，生物进化的实质就是种群基因频率的改变，加深了学生对现代生物进化理论的理解程度。
　　（责任编辑 黄春香）