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【摘要】 家庭原因对青少年的心理健康有着重要影响，心理健康问题不仅关系到学生的学习，也直接影响到学生的健康成长。笔者根据工作经验，分析了当代中学生主要心理问题的家庭原因，提出了如何做好学生家长工作，帮助孩子健康成长。
【关键词】 心理健康；中学生；学生家长
【中图分类号】G459 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0012-02
1 引言
在我国的青少年学生中，具有较高的心理障碍患病率。青少年的心理健康问题主要表现为行为问题：攻击、偷窃、反叛、逃学、吸烟和过早的性行为额等；情绪问题：焦虑、抑郁、人际关系困难等；学习问题：注意力不集中、缺乏自信等。青少年学生的心理健康问题虽然早已成为全球性的公共卫生问题，世界卫生组织和各国政府都高度重视儿童青少年的心理健康发展。世界卫生组织在1997年召开的全球心理健康会议上，呼吁重视儿童青少年的心理和行为问题，我国卫生部在《2002—2010年中国精神卫生工作规划》中明确指出，要开展重点人群的干预，应高度重视儿童少年心理行为问题的预防和干预，使学生心理行为问题得到及时的发现和适当的处理。但是，在我国大部分地区由于心理辅导老师配备不到位，以及相关设备的不足等原因，使得我国的青少年学生的心理障碍患病率没有得到很好的控制。具有心理障碍的这些学生通常就是大家眼中的“问题学生”，他们正是学生思想道德工作的重点对象。要做好些部分学生的思想道德工作，就必须要找出形成他们心理障碍的真正原因，在这些“问题学生”中，有相当一部分心理问题是由于家庭原因造成的。
2 学生心理问题的家庭原因
2.1 家庭的环境氛围
家庭环境是青少年成长的首要环境，是影响青少年健康成长最重要因素。家庭环境是青少年成长的最重要的环境，生活在健全、和睦家庭中的孩子普遍心理素质好，而生活在单亲、离异、夫妻不和的家庭中的孩子相对来讲心理较敏感，承受能力较差。据某校开展的一项调查结果显示，学生厌学的原因有12.5%来自家庭。
父母经常吵架，家庭成员相互间充满敌意，容易给子女带来不安、恐惧、敌对的情绪，导致他们对父母不满，不服父母的教育，不愿回家。他们在家中得不到温暖，得不到爱，没有安全感，势必对孩子的性格和学习带来不良影响。
2.2 家长的教育方式
父母教育子女的方式影响着青少年的健康成长，粗暴的教育方式不仅使子女的身心受到创伤，而且会增大与父母间的隔阂。而父母给与子女更多的温情与爱，子女出现问题行为的可能性就会降低，这不仅有助于形成和谐的亲子关系，同时还有利于子女的心理健康。
父母的管教模式是溺爱、粗暴还是民主，父母对孩子的期待与要求是否恰当，是否给子女带来沉重的心理负担等，对于青少年是否能维持正常健康的心理状态起着非常重要的作用。许多家长习惯于沿用过去的家庭教育态度和方法，这就使得他们与子女在思想情绪上产生出隔阂来，这经常导致亲子之间的矛盾冲突，常使家庭教育陷于僵持状态。
不少家长把自己的心愿、自己的价值观、得失观强加给子女，他们通常采取刺激或压抑子女积极性的办法，企图引导青少年的学习兴趣，确定他们的发展方向，使他们走上父母为其设定的生活道路，但家长们又往往缺乏如何实现这种期望的教育素质和能力，这成为家庭教育中亲子冲突的根源。
2.3 家长的思想观念
首先，家庭生活中存在着“代沟”。青少年一般都认为，他们对事物的看法以及接受教育是面向未来的，他们的家长往往过早关注现实问题。这种差异会导致家庭教育中发生一些心理矛盾或冲突。比如，在思想教育方面，家长注重现实社会风尚，由此出发做出评价，而青少年自己往往极易接受新异的观点和思想。家长与子女之间的心理偏差，是庭家教育的一大障碍。
其次，家长与子女之间的思想交流甚为欠缺。许多家长对青少年不是缺少尊重便是缺少关怀，有的忙于自己的事务，有的热衷于自己的娱乐活动，对子女只是一味地要求，很少利用机会和时间与子女谈心沟通，因而亲子之间的思想交流缺乏正常的渠道。
最后，家长不能正确地了解子女的心理特点，不能够正确地评估他们思想面貌的现状。尤其在青少年时期，许多家长往往无视或觉察不到青少年身心发展，特别是心理特点所产生的变化，对自己的子女缺乏新的认识和了解，他们所见到的只是自己主观现象上的子女形象，却很少知道其子女的实际面貌。
3 携手学生家长，共同营造孩子健康成长的环境
教师是孩子学校生活的教育者，而父母是孩子家庭生活的教育者。为了孩子，教师要与家长相互沟通思想，共同寻求教育孩子的最佳方法，共同承担起教育孩子的重任。怎样才能做到和家长更好的沟通呢？
随着人们生活节奏的加快，教师挨家挨户的上门访问已变得越来越难以实现。因此,要根据学生的具体情况而选择适当的形式进行家访，如登门家访、电话家访、或者通过电子邮件、QQ聊天等方式和家长建立正常的联系渠道，让家长感到与教师的沟通亲切、自然。
要善于发现孩子身上的积极品质，并细心地培育他们。每个孩子都希望老师看到自己的长处，看到自己的进步，更希望老师把自己的进步告诉同学，告诉家长。而做家长的又有谁不想听到老师对自己孩子的肯定呢？在肯定中委婉地提出要求，在要求中透着赏识。尤其对于“问题学生”，教师要利用好每一次孩子取得进步的机会，和其家长及时沟通，婉转地让家长知道孩子的有些不良方面是由于家庭原因造成的，提醒他们在对待孩子成长方面应该注意的诸多问题。因为在这个时候和家长沟通，给他们提出建议，他们才能听的进去，才能乐意接受。同时，学生的家长也能更全面地了解孩子，主动与老师商讨共同教育孩子的方法，密切配合学校的工作。
总之，教师与家长间应该建立相互信任,相互尊重,相互支持的伙伴关系。共同分享孩子进步的快乐，相互交流教育孩子的心得和经验，为孩子的健康成长撑起一片明朗的天空。
参考文献
［1］ 陈燕. 中学生心理辅导工作综述［J］. 青春岁月2010.12
［2］ 郑其绪. 柔性管理［M］，石油大学出版社，1997.
［3］ 裴志玲. 中学生心理健康问题浅析［J］. 吉林教育，2009（17）
［4］ 孙蕾. 谈家庭因素对中学生厌学的影响［J］. 科技信息.2010.21
【关键词】 心理健康；中学生；学生家长
【中图分类号】G459 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0012-02
1 引言
在我国的青少年学生中，具有较高的心理障碍患病率。青少年的心理健康问题主要表现为行为问题：攻击、偷窃、反叛、逃学、吸烟和过早的性行为额等；情绪问题：焦虑、抑郁、人际关系困难等；学习问题：注意力不集中、缺乏自信等。青少年学生的心理健康问题虽然早已成为全球性的公共卫生问题，世界卫生组织和各国政府都高度重视儿童青少年的心理健康发展。世界卫生组织在1997年召开的全球心理健康会议上，呼吁重视儿童青少年的心理和行为问题，我国卫生部在《2002—2010年中国精神卫生工作规划》中明确指出，要开展重点人群的干预，应高度重视儿童少年心理行为问题的预防和干预，使学生心理行为问题得到及时的发现和适当的处理。但是，在我国大部分地区由于心理辅导老师配备不到位，以及相关设备的不足等原因，使得我国的青少年学生的心理障碍患病率没有得到很好的控制。具有心理障碍的这些学生通常就是大家眼中的“问题学生”，他们正是学生思想道德工作的重点对象。要做好些部分学生的思想道德工作，就必须要找出形成他们心理障碍的真正原因，在这些“问题学生”中，有相当一部分心理问题是由于家庭原因造成的。
2 学生心理问题的家庭原因
2.1 家庭的环境氛围
家庭环境是青少年成长的首要环境，是影响青少年健康成长最重要因素。家庭环境是青少年成长的最重要的环境，生活在健全、和睦家庭中的孩子普遍心理素质好，而生活在单亲、离异、夫妻不和的家庭中的孩子相对来讲心理较敏感，承受能力较差。据某校开展的一项调查结果显示，学生厌学的原因有12.5%来自家庭。
父母经常吵架，家庭成员相互间充满敌意，容易给子女带来不安、恐惧、敌对的情绪，导致他们对父母不满，不服父母的教育，不愿回家。他们在家中得不到温暖，得不到爱，没有安全感，势必对孩子的性格和学习带来不良影响。
2.2 家长的教育方式
父母教育子女的方式影响着青少年的健康成长，粗暴的教育方式不仅使子女的身心受到创伤，而且会增大与父母间的隔阂。而父母给与子女更多的温情与爱，子女出现问题行为的可能性就会降低，这不仅有助于形成和谐的亲子关系，同时还有利于子女的心理健康。
父母的管教模式是溺爱、粗暴还是民主，父母对孩子的期待与要求是否恰当，是否给子女带来沉重的心理负担等，对于青少年是否能维持正常健康的心理状态起着非常重要的作用。许多家长习惯于沿用过去的家庭教育态度和方法，这就使得他们与子女在思想情绪上产生出隔阂来，这经常导致亲子之间的矛盾冲突，常使家庭教育陷于僵持状态。
不少家长把自己的心愿、自己的价值观、得失观强加给子女，他们通常采取刺激或压抑子女积极性的办法，企图引导青少年的学习兴趣，确定他们的发展方向，使他们走上父母为其设定的生活道路，但家长们又往往缺乏如何实现这种期望的教育素质和能力，这成为家庭教育中亲子冲突的根源。
2.3 家长的思想观念
首先，家庭生活中存在着“代沟”。青少年一般都认为，他们对事物的看法以及接受教育是面向未来的，他们的家长往往过早关注现实问题。这种差异会导致家庭教育中发生一些心理矛盾或冲突。比如，在思想教育方面，家长注重现实社会风尚，由此出发做出评价，而青少年自己往往极易接受新异的观点和思想。家长与子女之间的心理偏差，是庭家教育的一大障碍。
其次，家长与子女之间的思想交流甚为欠缺。许多家长对青少年不是缺少尊重便是缺少关怀，有的忙于自己的事务，有的热衷于自己的娱乐活动，对子女只是一味地要求，很少利用机会和时间与子女谈心沟通，因而亲子之间的思想交流缺乏正常的渠道。
最后，家长不能正确地了解子女的心理特点，不能够正确地评估他们思想面貌的现状。尤其在青少年时期，许多家长往往无视或觉察不到青少年身心发展，特别是心理特点所产生的变化，对自己的子女缺乏新的认识和了解，他们所见到的只是自己主观现象上的子女形象，却很少知道其子女的实际面貌。
3 携手学生家长，共同营造孩子健康成长的环境
教师是孩子学校生活的教育者，而父母是孩子家庭生活的教育者。为了孩子，教师要与家长相互沟通思想，共同寻求教育孩子的最佳方法，共同承担起教育孩子的重任。怎样才能做到和家长更好的沟通呢？
随着人们生活节奏的加快，教师挨家挨户的上门访问已变得越来越难以实现。因此,要根据学生的具体情况而选择适当的形式进行家访，如登门家访、电话家访、或者通过电子邮件、QQ聊天等方式和家长建立正常的联系渠道，让家长感到与教师的沟通亲切、自然。
要善于发现孩子身上的积极品质，并细心地培育他们。每个孩子都希望老师看到自己的长处，看到自己的进步，更希望老师把自己的进步告诉同学，告诉家长。而做家长的又有谁不想听到老师对自己孩子的肯定呢？在肯定中委婉地提出要求，在要求中透着赏识。尤其对于“问题学生”，教师要利用好每一次孩子取得进步的机会，和其家长及时沟通，婉转地让家长知道孩子的有些不良方面是由于家庭原因造成的，提醒他们在对待孩子成长方面应该注意的诸多问题。因为在这个时候和家长沟通，给他们提出建议，他们才能听的进去，才能乐意接受。同时，学生的家长也能更全面地了解孩子，主动与老师商讨共同教育孩子的方法，密切配合学校的工作。
总之，教师与家长间应该建立相互信任,相互尊重,相互支持的伙伴关系。共同分享孩子进步的快乐，相互交流教育孩子的心得和经验，为孩子的健康成长撑起一片明朗的天空。
参考文献
［1］ 陈燕. 中学生心理辅导工作综述［J］. 青春岁月2010.12
［2］ 郑其绪. 柔性管理［M］，石油大学出版社，1997.
［3］ 裴志玲. 中学生心理健康问题浅析［J］. 吉林教育，2009（17）
［4］ 孙蕾. 谈家庭因素对中学生厌学的影响［J］. 科技信息.2010.21