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摘 要：教师和学生都是教学的参与者，两者相辅相成，缺一不可。课程既是老师的，也是学生的，课程教学应该关注师生对话、互动，追求人性化教育。如何更全面的了解学生，发现学生的特性，了解他们的课堂需求，妥善处理好“供求关系”，创新教法，使学生能积极主动的参与到课堂教学活动中，是广大教师应该认真思考和研究的问题。
关键词：读懂 供求 创新 高效
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0015-01
关注学生发展是新课程的核心理念，学生是学习的主体，教学的出发点和终结点都应该体现在学生身上，只有深入了解学生的心理、读懂学生的眼神，才能走进学生心灵，教学活动才能事半功倍，课堂教学才能充满活力，高效课堂才能实现。
信息技术学科实践性很强，作为信息技术教师，要对学生进行望、闻、问、切的全方位“把脉”，了解每一位学生的个体差异，因人而异的采取方法和对策。
那么，何为课堂中的望闻问切呢？
（1）望：做好调查，分析好差异，经常巡视，观察学生的表情。
在教学活动中，教师要善于观察学生的表情、体态、动作，观察学生的操作过程、学习方式与习惯。课堂教学中“望”是最重要的。首先要“望”全体，要把眼光给全体学生，这样学生就会意识到教师在关注他们，时刻提醒他们上课要注意听。其次是“望”个体。在教学中，如发现个别学生上课注意力不集中，教师应将目光立刻转移到到这个学生身上，使他意识到自己正在被关注。
（2）闻：倾听学生心声，读懂学生困惑，掌握学生需求，通过让学生完成任务来捕捉信息。
匈牙利数学家波利亚说过：“老师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍。”教师要通过组织课堂教学，让学生真正成为课堂的主人。这就要求老师具有“闻”的艺术。只有用心去“闻”他们，才能知道学生到底在想什么、需要什么、困惑什么。学生是课堂活动的主体，要大力开展师生对话，不仅让学生有话说，还能与教师共同决定对话的形式与内容。课堂练习和学生上机操作演示，是师生互动的最好体现，从中教师可以发现学生的思路是否得当，解决方法是否合理。允许学生提出不同意见，通过交流，更好的解决出现的问题。
（3）问：在课堂提问中捕捉信息，读懂学生的错误，因势利导。
课堂提问是检验学生对知识理解和掌握程度的一种直接手段，教师要客观评价学生的回答，形成师生间信息与情感的交流。通过提问，教师能发现学生的知识薄弱点，从而对接下来的教学快速做出富有针对性的调整。学生的错误就是最好的资源，也是课堂中的切入点，对学生进行及时的引导，可以充分调动学生的学习兴趣和探究意识，让学生从交流中更加深刻的认识自我、巩固知识、提高能力，不仅有利于教学任务的完成，而且对培养学生自觉地学习和解决问题的能力有着积极作用。
（4）切：充分利用课堂的反馈信息，以人为本，实现教学双赢。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。关注学生发展、读懂学生需求是教师组织课堂教学中非常重要的环节。在教学过程中，学生在课堂上的表现会给教师提供信息反溃，如果发现学生走神儿、做小动作，教师就应该采用新的教学方法来控制教学，因为学生对当前所授知识可能不感兴趣或没有理解其真正含义。另外，对学生出现的问题，教师不能急躁，要思考对策，对症下药。教师在教学中将学生的反馈信息处理得好，对学生来说，可以使他们发现错误，找出差距，改进学习方法；对教师来说则可以准确的掌握教学技巧，及时调控课堂，改进教法，取得更好的教学效果。
除了这些，作为教学的组织者与实施者，还应该做到：
（1）延伸课堂教学，激发学生课堂兴趣。
开展与信息技术相关的活动，如：“打字比赛、电子板报、动画制作”等，让学生不仅在比赛中得到快乐，更重要的是这种参赛的积极性投入到课堂学习中来，不仅提高了学生自身的信息技术能力，也提高课堂教学的有效性。
教师要充分利用电脑中安装的工具软件，拓宽课堂教学面，培养学生利用工具软件处理信息的能力，如Acd see、Photoshop、Flash、Windows Media Player等，不仅能提高课堂效果，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。
（2）合理运用远教资源，优化教学环境，提高学生学习的积极性。
远程教育提供了广泛的教学资源，极大地丰富了信息技术学科教学的内容。网络教学是信息技术课堂重要的组成部分，网络教学开展的目的是让学生学会通过网络获取信息，增加学生获取知识的途径。教师通过教学要有意识地引导学生开展网络研究性学习，要教给他们搜索引擎的使用、信息下载、资源的查找与保存等，并向学生提供适合他们的网站信息。利用校园网，丰富学生的网上学习资源。
（3）有效的教学方法，是促进学生主动学习的关键。
根据教学内容的差异，在课堂教学上教师应该采取扎实有效、手段丰富的教学方法，可以不断激发学生学习的兴趣，提高学生的注意力和主动学习的愿望。在教学中采用情境教学、游戏教学、小组竞赛等形式，融知识于活动中，使枯燥的知识变得生动有趣，化难为易，促进学生积极主动的参与到学习活动中。
（4）优化教学情境，提升课堂参与率。
高效的课堂教学，首先保证要能激发学生的求知欲，并能保持一贯，形成积极主动的态度和正确的价值观、责任感。只有激发学生的兴趣和求知欲，学习才会达到事半功倍的效果。优化课堂教学就应该创设积极向上、充满探究的教学情境，激发学生的学习主动性，实现有效、高效、优质的课堂教学。例如，以学生身边耳闻目睹的内容为素材，让学生如临其境，把解决实际问题的愿望转化为学习新知识的兴趣，激起学生探索的动机和兴趣，引起积极的思维，激发学生学习的热情；创设认知冲突的教学情境，与学生的感情产生共鸣，引导学生形成正确的态度和价值观。
“师者，传到授业解惑也”。作为课堂教学的组织者，教师不仅要备好教材，还要备好学生，充分了解与掌握学生间的个体差异和他们对知识需求的差别，做到胸中有数，从而实现因材施教，达到事半功倍的效果。教无定法，贵在得法，教学中要时刻以学生为本，密切关注学生发展，以培养学生操作技能为主旨，充分发挥学生的想象和创造力，使学生在实践中探究，从成功中分享，在合作中竞争，最终有效的提升教学效果，实现高效课堂。
关键词：读懂 供求 创新 高效
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0015-01
关注学生发展是新课程的核心理念，学生是学习的主体，教学的出发点和终结点都应该体现在学生身上，只有深入了解学生的心理、读懂学生的眼神，才能走进学生心灵，教学活动才能事半功倍，课堂教学才能充满活力，高效课堂才能实现。
信息技术学科实践性很强，作为信息技术教师，要对学生进行望、闻、问、切的全方位“把脉”，了解每一位学生的个体差异，因人而异的采取方法和对策。
那么，何为课堂中的望闻问切呢？
（1）望：做好调查，分析好差异，经常巡视，观察学生的表情。
在教学活动中，教师要善于观察学生的表情、体态、动作，观察学生的操作过程、学习方式与习惯。课堂教学中“望”是最重要的。首先要“望”全体，要把眼光给全体学生，这样学生就会意识到教师在关注他们，时刻提醒他们上课要注意听。其次是“望”个体。在教学中，如发现个别学生上课注意力不集中，教师应将目光立刻转移到到这个学生身上，使他意识到自己正在被关注。
（2）闻：倾听学生心声，读懂学生困惑，掌握学生需求，通过让学生完成任务来捕捉信息。
匈牙利数学家波利亚说过：“老师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍。”教师要通过组织课堂教学，让学生真正成为课堂的主人。这就要求老师具有“闻”的艺术。只有用心去“闻”他们，才能知道学生到底在想什么、需要什么、困惑什么。学生是课堂活动的主体，要大力开展师生对话，不仅让学生有话说，还能与教师共同决定对话的形式与内容。课堂练习和学生上机操作演示，是师生互动的最好体现，从中教师可以发现学生的思路是否得当，解决方法是否合理。允许学生提出不同意见，通过交流，更好的解决出现的问题。
（3）问：在课堂提问中捕捉信息，读懂学生的错误，因势利导。
课堂提问是检验学生对知识理解和掌握程度的一种直接手段，教师要客观评价学生的回答，形成师生间信息与情感的交流。通过提问，教师能发现学生的知识薄弱点，从而对接下来的教学快速做出富有针对性的调整。学生的错误就是最好的资源，也是课堂中的切入点，对学生进行及时的引导，可以充分调动学生的学习兴趣和探究意识，让学生从交流中更加深刻的认识自我、巩固知识、提高能力，不仅有利于教学任务的完成，而且对培养学生自觉地学习和解决问题的能力有着积极作用。
（4）切：充分利用课堂的反馈信息，以人为本，实现教学双赢。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。关注学生发展、读懂学生需求是教师组织课堂教学中非常重要的环节。在教学过程中，学生在课堂上的表现会给教师提供信息反溃，如果发现学生走神儿、做小动作，教师就应该采用新的教学方法来控制教学，因为学生对当前所授知识可能不感兴趣或没有理解其真正含义。另外，对学生出现的问题，教师不能急躁，要思考对策，对症下药。教师在教学中将学生的反馈信息处理得好，对学生来说，可以使他们发现错误，找出差距，改进学习方法；对教师来说则可以准确的掌握教学技巧，及时调控课堂，改进教法，取得更好的教学效果。
除了这些，作为教学的组织者与实施者，还应该做到：
（1）延伸课堂教学，激发学生课堂兴趣。
开展与信息技术相关的活动，如：“打字比赛、电子板报、动画制作”等，让学生不仅在比赛中得到快乐，更重要的是这种参赛的积极性投入到课堂学习中来，不仅提高了学生自身的信息技术能力，也提高课堂教学的有效性。
教师要充分利用电脑中安装的工具软件，拓宽课堂教学面，培养学生利用工具软件处理信息的能力，如Acd see、Photoshop、Flash、Windows Media Player等，不仅能提高课堂效果，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。
（2）合理运用远教资源，优化教学环境，提高学生学习的积极性。
远程教育提供了广泛的教学资源，极大地丰富了信息技术学科教学的内容。网络教学是信息技术课堂重要的组成部分，网络教学开展的目的是让学生学会通过网络获取信息，增加学生获取知识的途径。教师通过教学要有意识地引导学生开展网络研究性学习，要教给他们搜索引擎的使用、信息下载、资源的查找与保存等，并向学生提供适合他们的网站信息。利用校园网，丰富学生的网上学习资源。
（3）有效的教学方法，是促进学生主动学习的关键。
根据教学内容的差异，在课堂教学上教师应该采取扎实有效、手段丰富的教学方法，可以不断激发学生学习的兴趣，提高学生的注意力和主动学习的愿望。在教学中采用情境教学、游戏教学、小组竞赛等形式，融知识于活动中，使枯燥的知识变得生动有趣，化难为易，促进学生积极主动的参与到学习活动中。
（4）优化教学情境，提升课堂参与率。
高效的课堂教学，首先保证要能激发学生的求知欲，并能保持一贯，形成积极主动的态度和正确的价值观、责任感。只有激发学生的兴趣和求知欲，学习才会达到事半功倍的效果。优化课堂教学就应该创设积极向上、充满探究的教学情境，激发学生的学习主动性，实现有效、高效、优质的课堂教学。例如，以学生身边耳闻目睹的内容为素材，让学生如临其境，把解决实际问题的愿望转化为学习新知识的兴趣，激起学生探索的动机和兴趣，引起积极的思维，激发学生学习的热情；创设认知冲突的教学情境，与学生的感情产生共鸣，引导学生形成正确的态度和价值观。
“师者，传到授业解惑也”。作为课堂教学的组织者，教师不仅要备好教材，还要备好学生，充分了解与掌握学生间的个体差异和他们对知识需求的差别，做到胸中有数，从而实现因材施教，达到事半功倍的效果。教无定法，贵在得法，教学中要时刻以学生为本，密切关注学生发展，以培养学生操作技能为主旨，充分发挥学生的想象和创造力，使学生在实践中探究，从成功中分享，在合作中竞争，最终有效的提升教学效果，实现高效课堂。