论文部分内容阅读
在经济快速发展的背景下，幼儿教育也越来越受到大家的关注，幼儿园教育是学校教育中的基础教育，它对孩子的成长非常关键，幼儿园教育主要是培养孩子的学习兴趣，重在激发幼儿的对于事物的认识兴趣，幼儿园教育过程是培养幼儿主动探索世界的过程。游戏教学是幼儿学习的最好方式，设置课程游戏化是将所要讲授的课程融于幼儿游戏中，可以让幼儿在游戏中获取知识，并进行深层次探索。幼儿期是语言发展的关键期，作为孩子学校教育的第一任老师，要积极寻求新的方式方法，将教学内容通过游戏的模式进行传授，将语言与游戏活动相互融合，夯实幼儿语言基础。
一、幼儿园课程游戏化对幼儿语言交往能力培养的重要性分析
由于幼儿最易接受的活动方式，便是进行各种简单的游戏互动，而语言能力是一个人表达思想的主要方式，幼儿阶段是培养语言能力的重要阶段。3-6岁的幼儿正处于语言敏感期，这一阶段对幼儿语言能力的发展非常关键。所以，教师应该在此阶段多加关注，通过多种途径提升幼儿语言能力。随着新的教学目标的不断优化与完善，教学方式也有进行了优化改革，而游戏化的教学实践目前是应用最广的教学方法。
1.基于应用课程游戏化对幼儿进行语言能力的启蒙与发展具有重要作用。前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。幼儿游戏蕴藏着幼儿发展需要与教育契机。课程游戏化可以激发幼儿语言交往意识。就其本质而言课程游戏化是将课程与游戏进行融合，达到寓教于乐的目的，孩子们在游戏中可以学习到知识，也可以称为玩中学，学中玩。于幼儿而言，通过参与的课程游戏互动环节中，可充分调动自身积极性，发挥主体作用，通过做游戏，幼儿们可通过沟通与协作的方式进行语言上的交流，从而得出不同的解决方案，这对于促进幼儿语言意识提升具有重要意义，也实现了幼儿间的沟通与互助。于老师而言，要积极结合不同幼儿的生长情况及语言发展期的不同，设计合理的教学方案，例：有的幼儿平日不善交往，面对这样的幼儿，教师可通过让这类幼儿多参加游戏的方式，参与到集体中来，同时在老师及小朋友们的鼓励下，慢慢建立信心，激发幼儿语言表达欲望，进而促进语言交往兴趣。
2.课程游戏化是实现幼儿语言交往能力提升的有效方式。建立有助于幼儿语言交流环境，首先要对课堂游戏化进行课程设计。经过有侧重性的课堂教学内容，促进幼儿语言表达能力的提升，由于课程游戏可设计成多样性与差异性，这些特点可通过课堂游戏表现的形象及具体，这也是游戏本身独特性所在。幼儿的天性便是一切均从兴趣出发，而游戏是实现语言交往能力提升最有效方式，幼儿通过做游戏过程就会潜移默化的提高自身的语言交往能力，其根本的原因是为幼儿提供了较多的语言交往情境，特别是游戏活动是幼儿最喜闻乐见的语言能力交往场景，许多幼儿都会参与其中，可通过“角色互换”游戏的设计，幼儿可在其中分别扮演不同角色，由角色所带来的差异为不同的语言交往能力体验，也是促进语言发展的关键环节。
二、通过幼儿园课程游戏化培养幼儿语言交往能力的策略
1.循序渐进法。课堂游戏化进程中老师可改变传统的居于主体地位老师讲，幼儿听的模式，老师这时可作为旁观者积极鼓励幼儿进行良性互动，激发幼儿们的参与课堂游戏的乐趣，进而获得舒适的游戏体验，可通过情景小剧的表演，由幼儿分别饰演不同角色，并模仿不同角色进行对话，老师可在一旁作指导，幼儿的表现精彩部分要及时给予表扬与鼓励，让幼儿感受到成功及被关注的喜悦。活动后，老师可以带着幼儿一起进行总结，情景小剧的讲述内容，而且要鼓动幼儿他们扮演不同角色时的心得体会，满足幼儿的语言表述欲望。
2.户外活动法。幼儿园里大量的户外运动性游戏，也是幼儿十分感兴趣的游戏形式。幼儿活动时，会以小组的方式进行游戏互动，这时需要借助语言进行交往，以期达到各队诉求目标，而户外游戏活动中增加幼儿间需要彼此互助的环节，逐渐培养了幼儿合作、做事认真，失败不气馁坚持到底的良好习惯。
3.形象模拟法。在幼儿园教幼儿一些常识性知识时，以游戏的形式组织教学，效果非常好。如认识小动物时，如果只是教师单一语言描述式的让幼儿认识，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，比如游戏“请动物朋友来做客”，让幼儿看着图片，选择自己邀请的动物说说其名称、外形特征，模拟走路及叫声等。这时的幼儿就会兴趣倍增，会积极主动地去做，活动便会出现另一种场面，课后孩子记忆牢固。游戏虽简单，但对孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念，发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。
4.师生互动法通过做游戏建立老师与学生的良性互动，激发幼儿的语言输出量。通过做游戏达到学习语言的目的。例：抢椅子。老师在教室内将小椅子摆成圆形，要求幼儿走动，走动过程中要求幼兒唱歌或者练习句子、歌谣。全班边唱边绕着椅子走动，当教师喊“Stop”时，每个幼儿尽快找到一个位子坐下来，动作最慢的必须回答教师一个问题或是单词，以此类推继续玩下去。通过做游戏，可以让幼儿参与进来，不仅巩固幼儿对语言的掌控力，也提高幼儿对语言的运用力，从而促进幼儿语言交往能力的提升。
总之，对幼儿语言能力的培养不容忽视。兴趣是最好的老师，只有产生浓厚的语言学习兴趣，才是驱动幼儿语言能力提升的关键。游戏是为幼儿提供语言与场景相融合的最佳路径，幼儿园教育作为学校教育的基础阶段，必须重视对幼儿语言交往能力方面的培养，在实现教育目标落实立德树人教学理念时也是促进幼儿综合素质的提升有效手段。这种游戏化的教学模式更易于被幼儿接受，而且对幼儿良好身心形成具有重要意义。
参考文献
[1]查萌.幼儿园课程游戏化中幼儿语言交往能力的培养与提升思路[J].花炮科技与市场，2020，No.102（01）：284+286.
[2]沈秋霞.幼儿园课程游戏化中幼儿语言交往能力的提升[J].中国校外教育，2019（22）.
一、幼儿园课程游戏化对幼儿语言交往能力培养的重要性分析
由于幼儿最易接受的活动方式，便是进行各种简单的游戏互动，而语言能力是一个人表达思想的主要方式，幼儿阶段是培养语言能力的重要阶段。3-6岁的幼儿正处于语言敏感期，这一阶段对幼儿语言能力的发展非常关键。所以，教师应该在此阶段多加关注，通过多种途径提升幼儿语言能力。随着新的教学目标的不断优化与完善，教学方式也有进行了优化改革，而游戏化的教学实践目前是应用最广的教学方法。
1.基于应用课程游戏化对幼儿进行语言能力的启蒙与发展具有重要作用。前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。幼儿游戏蕴藏着幼儿发展需要与教育契机。课程游戏化可以激发幼儿语言交往意识。就其本质而言课程游戏化是将课程与游戏进行融合，达到寓教于乐的目的，孩子们在游戏中可以学习到知识，也可以称为玩中学，学中玩。于幼儿而言，通过参与的课程游戏互动环节中，可充分调动自身积极性，发挥主体作用，通过做游戏，幼儿们可通过沟通与协作的方式进行语言上的交流，从而得出不同的解决方案，这对于促进幼儿语言意识提升具有重要意义，也实现了幼儿间的沟通与互助。于老师而言，要积极结合不同幼儿的生长情况及语言发展期的不同，设计合理的教学方案，例：有的幼儿平日不善交往，面对这样的幼儿，教师可通过让这类幼儿多参加游戏的方式，参与到集体中来，同时在老师及小朋友们的鼓励下，慢慢建立信心，激发幼儿语言表达欲望，进而促进语言交往兴趣。
2.课程游戏化是实现幼儿语言交往能力提升的有效方式。建立有助于幼儿语言交流环境，首先要对课堂游戏化进行课程设计。经过有侧重性的课堂教学内容，促进幼儿语言表达能力的提升，由于课程游戏可设计成多样性与差异性，这些特点可通过课堂游戏表现的形象及具体，这也是游戏本身独特性所在。幼儿的天性便是一切均从兴趣出发，而游戏是实现语言交往能力提升最有效方式，幼儿通过做游戏过程就会潜移默化的提高自身的语言交往能力，其根本的原因是为幼儿提供了较多的语言交往情境，特别是游戏活动是幼儿最喜闻乐见的语言能力交往场景，许多幼儿都会参与其中，可通过“角色互换”游戏的设计，幼儿可在其中分别扮演不同角色，由角色所带来的差异为不同的语言交往能力体验，也是促进语言发展的关键环节。
二、通过幼儿园课程游戏化培养幼儿语言交往能力的策略
1.循序渐进法。课堂游戏化进程中老师可改变传统的居于主体地位老师讲，幼儿听的模式，老师这时可作为旁观者积极鼓励幼儿进行良性互动，激发幼儿们的参与课堂游戏的乐趣，进而获得舒适的游戏体验，可通过情景小剧的表演，由幼儿分别饰演不同角色，并模仿不同角色进行对话，老师可在一旁作指导，幼儿的表现精彩部分要及时给予表扬与鼓励，让幼儿感受到成功及被关注的喜悦。活动后，老师可以带着幼儿一起进行总结，情景小剧的讲述内容，而且要鼓动幼儿他们扮演不同角色时的心得体会，满足幼儿的语言表述欲望。
2.户外活动法。幼儿园里大量的户外运动性游戏，也是幼儿十分感兴趣的游戏形式。幼儿活动时，会以小组的方式进行游戏互动，这时需要借助语言进行交往，以期达到各队诉求目标，而户外游戏活动中增加幼儿间需要彼此互助的环节，逐渐培养了幼儿合作、做事认真，失败不气馁坚持到底的良好习惯。
3.形象模拟法。在幼儿园教幼儿一些常识性知识时，以游戏的形式组织教学，效果非常好。如认识小动物时，如果只是教师单一语言描述式的让幼儿认识，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，比如游戏“请动物朋友来做客”，让幼儿看着图片，选择自己邀请的动物说说其名称、外形特征，模拟走路及叫声等。这时的幼儿就会兴趣倍增，会积极主动地去做，活动便会出现另一种场面，课后孩子记忆牢固。游戏虽简单，但对孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念，发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。
4.师生互动法通过做游戏建立老师与学生的良性互动，激发幼儿的语言输出量。通过做游戏达到学习语言的目的。例：抢椅子。老师在教室内将小椅子摆成圆形，要求幼儿走动，走动过程中要求幼兒唱歌或者练习句子、歌谣。全班边唱边绕着椅子走动，当教师喊“Stop”时，每个幼儿尽快找到一个位子坐下来，动作最慢的必须回答教师一个问题或是单词，以此类推继续玩下去。通过做游戏，可以让幼儿参与进来，不仅巩固幼儿对语言的掌控力，也提高幼儿对语言的运用力，从而促进幼儿语言交往能力的提升。
总之，对幼儿语言能力的培养不容忽视。兴趣是最好的老师，只有产生浓厚的语言学习兴趣，才是驱动幼儿语言能力提升的关键。游戏是为幼儿提供语言与场景相融合的最佳路径，幼儿园教育作为学校教育的基础阶段，必须重视对幼儿语言交往能力方面的培养，在实现教育目标落实立德树人教学理念时也是促进幼儿综合素质的提升有效手段。这种游戏化的教学模式更易于被幼儿接受，而且对幼儿良好身心形成具有重要意义。
参考文献
[1]查萌.幼儿园课程游戏化中幼儿语言交往能力的培养与提升思路[J].花炮科技与市场，2020，No.102（01）：284+286.
[2]沈秋霞.幼儿园课程游戏化中幼儿语言交往能力的提升[J].中国校外教育，2019（22）.