论文部分内容阅读
摘 要：以《小学语文新课程标准》为准绳，以素质教育为目的，在课堂教学的各个领域培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野，引领他们做课堂的小主人，为将来主宰自己的命运、做建设世界的栋梁之材打下坚实的基础。
关键词：课堂；引领；激发；自主
新的小学语文课程标准提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和開放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面的发展，培养学生独立的人格和善于创新的思维能力，以适应新时代发展的需要。先在课堂上做小主人，将来才有可能在国家的建设中做大主人。那么，在小学语文教学中如何才能引领学生做课堂的小主人呢？
一、激发学生的学习兴趣
针对小学生好奇心强的这一特点，在学习新课的时候，笔者都是先根据新课的具体内容来寻找学生感兴趣的突破点，充分调动学生的好奇心，引导学生多思多问，激发学生浓厚的探求意识和创新欲望，让学习的过程成为一个发现的过程。只有让学生以一个探索者、发现者的身份投入到学习的思维活动中，才能使学生在课堂有限的时间内迸发创新思维，获得新的知识。为此，在每次教学生字时，笔者都是先让学生在课文中寻找出自己还不认识或不熟悉的字、词，看有没有办法自己解决；然后是同桌或小组内探讨解决；最后是集中到课堂上由教师引导解决。每当新接一个班，刚开始都会有较多的问题集中到课堂上，随着学生自主学习能力的增强，问题便会越来越少，一个学期之后，学生便都能通过自主合作学习解决生字新词问题，教师只把需要强调的重点字词强化一下即可。由于全程都是以学生自主学习为主，所以很好地激发并保持了他们学习的积极性，使他们的学习能力在不知不觉中得到了较好的开发。经过几个学期的训练、学习，班里的学生慢慢学会了用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字，从不同的角度去识记生字。通过有针对性的引导，让他们寻找出自己最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生的发散思维。在长期的教学中，笔者还注重将学生的识字活动引领到生活当中去，激发他们的识字热情，让他们将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”，在班级中评选“识字大王”等活动，让学生识字有了一个丰富多彩的“大课堂”。
二、调动学生的学习积极性
在引导学生理解课文内容时，笔者想方设法充分调动学生自主学习的积极性，引导他们在探索中学习，在学习中探索。在熟读课文的基础上，笔者引导他们先找出自己还不明白的地方，同桌或小组内讨论解决。如果小组内解决不了的，再提到课堂上进行讨论，一步一步地引导他们解决，最后再把需要掌握的重点内容进行强化。二、三年级阶段，学生的问题很多但很简单。到了四、五年级，随着知识的增多和年龄、见识的增长，他们对学习的兴趣越来越浓，自主学习的能力和自信心也与日俱增。这时，他们会明显感觉到自己发现问题和分析问题的能力已经增强，他们的问题不仅不会减少，而且会越来越有深度，甚至有些会超出教师备课的范围。记得在讲《卖火柴的小女孩》这篇课文时，最后一句是：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”有个学生就举手问：“为什么不是跟着她奶奶一起‘飞’向新年的幸福中去呢？我暗自体会了一下，觉得换成‘飞’字也很好，会更有童话味，可这里为什么用了‘走’字呢？”这个问题出乎笔者的预设，但却很有价值。于是，笔者首先及时表扬了他勇于质疑的精神，然后便引领学生分析课文，探究原因。我们联系了前面的课文，学生发现：前面已经用了好几个“飞”字了，这里再用会显得重复；再就是这里用“走”会把人拉到现实中来，增强与前面幻境的对比，这是文学作品中常用的一种方法。这件事让令笔者感到了一些久违的挑战和随之而来的莫大的欣喜。
三、积极创设教学情境
为了加深学生对课文内容和情感的理解，在课堂上，笔者还努力创设情境，架起学生与作者之间的情感桥梁，让学生与作者产生情感的共鸣，引导他们深入领会文章的思想内涵，进行创造性学习。在教学《卖火柴的小女孩》一文后，笔者除了让他们谈感受外，还穿越时空，让他们谈一谈：“如果你遇到了这个可怜的小女孩，你会怎么样？”没想到这一问激起了学生强烈的同情心，他们纷纷举手发言。有的要给她一双合脚的新靴子，有的要送给她很多很多好吃的，有的要送给她漂亮的新衣服，还有的要把她接到自己家里一起过一个幸福的大年夜……这样联系现实的训练，唤起了学生的浓厚兴趣，开阔了学生的思维，实现了学生认知能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实，让他们纯真美好的情感得到升华。
课堂是有限的，课堂又是无限的。作为一名教师，要尽量引领自己的学生在有限的时间内感受无限的知识，在有限的空间里培育他们心中无限的希望，引领他们今天做课堂的主人，明天做命运的主宰，后天做世界的栋梁。
关键词：课堂；引领；激发；自主
新的小学语文课程标准提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和開放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面的发展，培养学生独立的人格和善于创新的思维能力，以适应新时代发展的需要。先在课堂上做小主人，将来才有可能在国家的建设中做大主人。那么，在小学语文教学中如何才能引领学生做课堂的小主人呢？
一、激发学生的学习兴趣
针对小学生好奇心强的这一特点，在学习新课的时候，笔者都是先根据新课的具体内容来寻找学生感兴趣的突破点，充分调动学生的好奇心，引导学生多思多问，激发学生浓厚的探求意识和创新欲望，让学习的过程成为一个发现的过程。只有让学生以一个探索者、发现者的身份投入到学习的思维活动中，才能使学生在课堂有限的时间内迸发创新思维，获得新的知识。为此，在每次教学生字时，笔者都是先让学生在课文中寻找出自己还不认识或不熟悉的字、词，看有没有办法自己解决；然后是同桌或小组内探讨解决；最后是集中到课堂上由教师引导解决。每当新接一个班，刚开始都会有较多的问题集中到课堂上，随着学生自主学习能力的增强，问题便会越来越少，一个学期之后，学生便都能通过自主合作学习解决生字新词问题，教师只把需要强调的重点字词强化一下即可。由于全程都是以学生自主学习为主，所以很好地激发并保持了他们学习的积极性，使他们的学习能力在不知不觉中得到了较好的开发。经过几个学期的训练、学习，班里的学生慢慢学会了用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字，从不同的角度去识记生字。通过有针对性的引导，让他们寻找出自己最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生的发散思维。在长期的教学中，笔者还注重将学生的识字活动引领到生活当中去，激发他们的识字热情，让他们将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”，在班级中评选“识字大王”等活动，让学生识字有了一个丰富多彩的“大课堂”。
二、调动学生的学习积极性
在引导学生理解课文内容时，笔者想方设法充分调动学生自主学习的积极性，引导他们在探索中学习，在学习中探索。在熟读课文的基础上，笔者引导他们先找出自己还不明白的地方，同桌或小组内讨论解决。如果小组内解决不了的，再提到课堂上进行讨论，一步一步地引导他们解决，最后再把需要掌握的重点内容进行强化。二、三年级阶段，学生的问题很多但很简单。到了四、五年级，随着知识的增多和年龄、见识的增长，他们对学习的兴趣越来越浓，自主学习的能力和自信心也与日俱增。这时，他们会明显感觉到自己发现问题和分析问题的能力已经增强，他们的问题不仅不会减少，而且会越来越有深度，甚至有些会超出教师备课的范围。记得在讲《卖火柴的小女孩》这篇课文时，最后一句是：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”有个学生就举手问：“为什么不是跟着她奶奶一起‘飞’向新年的幸福中去呢？我暗自体会了一下，觉得换成‘飞’字也很好，会更有童话味，可这里为什么用了‘走’字呢？”这个问题出乎笔者的预设，但却很有价值。于是，笔者首先及时表扬了他勇于质疑的精神，然后便引领学生分析课文，探究原因。我们联系了前面的课文，学生发现：前面已经用了好几个“飞”字了，这里再用会显得重复；再就是这里用“走”会把人拉到现实中来，增强与前面幻境的对比，这是文学作品中常用的一种方法。这件事让令笔者感到了一些久违的挑战和随之而来的莫大的欣喜。
三、积极创设教学情境
为了加深学生对课文内容和情感的理解，在课堂上，笔者还努力创设情境，架起学生与作者之间的情感桥梁，让学生与作者产生情感的共鸣，引导他们深入领会文章的思想内涵，进行创造性学习。在教学《卖火柴的小女孩》一文后，笔者除了让他们谈感受外，还穿越时空，让他们谈一谈：“如果你遇到了这个可怜的小女孩，你会怎么样？”没想到这一问激起了学生强烈的同情心，他们纷纷举手发言。有的要给她一双合脚的新靴子，有的要送给她很多很多好吃的，有的要送给她漂亮的新衣服，还有的要把她接到自己家里一起过一个幸福的大年夜……这样联系现实的训练，唤起了学生的浓厚兴趣，开阔了学生的思维，实现了学生认知能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实，让他们纯真美好的情感得到升华。
课堂是有限的，课堂又是无限的。作为一名教师，要尽量引领自己的学生在有限的时间内感受无限的知识，在有限的空间里培育他们心中无限的希望，引领他们今天做课堂的主人，明天做命运的主宰，后天做世界的栋梁。