论文部分内容阅读
摘 要：本研究以江苏农牧科技职业学院园林技术专业顶岗实习管理为主要研究对象，分析了目前在顶岗实习管理中面临的困难和问题，对园林技术专业顶岗实习提出了“双主体”管理体系的建设提出了意见和建议。
关键词：园林技术；顶岗实习；双主体；管理体系
1 研究目的
顶岗实习在高职院校中普遍开展，其效果好坏直接影响到高职院校培养髙素质高技能人才培养质量。[1]目前，我院园林技术专业顶册实习期间存在学生实习期单位不固定，擅自更换顶岗实习单位，故意不参加顶岗实习，脱离学校监督等问题。学校在管理上有心无力，校企双方因管理上存在差异，所以会造成管理上脱节，致使学生在整个实习过程中基本处于“放羊”状态，达不到顶岗实习目的。[2]通过研究顶岗实习“双主体”管理体系，将企业和学校共同作为管理主体，充分调动企业参与性、主动性和积极性，弥补原有管理中学校单一管理的不足。对校企管理进行明确分工，发挥各自优势，共同对学生进行管理。
2 顶岗实习管理中存在问题
2.1 学校方面
由于园林企业对人才需求的特殊性，园林技术专业学生顶岗实习比较分散。学校作为管理者，由于企业离学校距离远、比较分散，学校在顶岗实习期间师资配备力量不足，导致学校的顶岗实习管理人员没有条件蹲点指导，不能及时了解学生的企业顶岗实习状况。同时学校指导教师具有丰富的理论教学水平，但实际顶岗实习经验不足，对生产技术、过程不熟悉，这样一来便无法有针对性地对学生展开有效地生产指导，综上所述顶岗实习期间管理方面学校有余心而力不足。
2.2 企业方面
（1）企业满意度。
通过对江苏农牧科技职业学院往届园林技术专业毕业学生所在企业调查中显示85%的企业认为对学生顶岗实习满意上，1.5%企業认为学生有擅自离岗现象、3%的企业认为学生技术技能不熟悉。
（2）企业参与度。
企业是以生产为主，以获取利润为主要目的，每个企业都有其自己管理方式及制度措施。[3]学生参与顶岗实习，利用的是企业资源，其顶岗实习工作的好坏直接影响到企业的利益。企业认为学生并非企业真正员工，只要学生实习期间不影响企业正常运行，管理应该由学校负责，对学生顶册实习参与度不高。由于园林技术专业特殊性，一般企业离校较远或者学生顶岗实习地点变动大，学校往往在管理上存在不及时现象。另外，企业在接收我院园林技术专业学生顶岗实习时，大多数企业首先考虑的是顶岗实习期间学生工资低廉，很少有企业考虑长远发展。其实一个好的园林企业的发展，离不开园林技术专业技术人才的努力与付出，所以企业在赚钱的同时，想要长远发展，必须在顶岗实习学生培养上下功夫，力所能及的将这些学生在顶岗实习期间真正掌握到园林人生产一线的技术技能，为顶岗实习学生提供就业机会。
2.3 学生方面
（1）专业技能方面。
学生在校期间已经参与了园林技术专业基础、专业、综合三项实训项目及专业课程实训，参与顶岗实习已有一定的基础。但还不能完全胜任企业工作岗位，顶岗实习对于学生专业技能的培养、职业能力的提升，都起着关键作用。合理安排顶岗实习计划，有效进行顶岗实习，不仅能够使学生专业技术能力得到提升，还能帮助园林技术专业学生双证的获取率，所以毕业顶岗实习对学生来说至关生要。
（2）心理方面。
顶岗实习期间，是学生学习的最后阶段，学生要转变从学生到工作的角色，需要适应过程。这时的学生往往心理波动较大，需要得到及时的疏导，否则会影响其实习工作的效果。由学校进行顶岗实习管理，由于学校资源有限，指导老师无法在整个顶岗实习期间全程对学生进行跟踪教学，主要靠QQ、微信、电话对学生及实地走访对学生进行指导管理，不能及时了解学生的思想动态，无法及时进行心理疏导。
（3）就业方面。
整个顶岗实习过程中，学生角色转变慢，对企业缺乏主人翁意识，不愿承担岗位职责，认为自己还是学生，未来未必是实习企业的真正员工，工作积极性不高。在学生利益方面，国家也没有出台相关法律，顶岗实习属于教学活动，所以学生与企业之间并不存在劳动关系，一旦学生在顶岗实习期间发生的利益侵害一般作为民事诉讼，按民法通则及相关司法解释的规定处理，救济途径少。[4]另外，企业目标是创造利润为主，更多地把学生是当作廉价的劳动力，在工作中对学生缺少关心及员工意识的培养，导致学生工作积极性不高，不能很快进入工作状态。
3 顶岗实习管理问题解决办法
要构建双主体的管理体系，首先学院要靠自身的影响力，联系往年深度合作的企业参与到管理中来。因为，这些企业经过多年的合作，对学院及学生的认可度较高，愿意参与顶岗实习管理中来。[5]因此，必须使企业正确认识顶岗实习政策，转变传统观念，充分认识到与学校进行顶岗实习合作能够使其从中获益，对于长期发展好处更多。
顶岗实习管理工作的顺利开展需要一个强有力“双主体”管理组织机构，必须由学院领导、园林技术专业教师和企业代表共同组成。顶岗小组成员要共同制定顶岗实习计划及顶岗实习标准，根据计划标准进行深度校企合作。学生离校之前将学院的顶岗实习协议带到顶岗实习企业进行签定，明确安全责任、工资待遇、保险及休息日等，这样使每个顶岗实习小组成员都从思想上真正重视顶岗实习。
顶岗实习作为园林技术专业人才培养的重要环节，只有真正做好顶岗实习才能使学生在毕业后从学生到企业员工的角色转换中做到无缝对接，才能培养出优秀的园林技术人才，完成园林技术专业人才培养目标。
参考文献：
[1]王娟.高职院校学生顶岗实习“校企双主体管理模式”探讨[J].教育与职业，2013.9（27）：3233.
[2]何玲.对高职院校顶岗实习管理工作的探讨[J].教育与职业，2010（20）：3031.
[3]陈绍敏，苟兴功.高职院校教学质量监控视点转变分析[J].成人教育，2011，（5）：4243.
[4]曹东冬.新建高职院校顶岗实习管理体系的研究[J].职教探索，2013.7（362）：184.
[5]杨丽军.对高职院校生产实习模式改革的探讨[J].职教论坛，2011，（32）：7071.
基金项目：本文系院级教改课题“园林技术专业顶岗实习“双主体”管理与监控体系的构建”（编号：JYQN201708）的研究成果
作者简介：周霞，硕士，江苏农牧科技职业学院园林园艺学院讲师、工程师，研究方向：园林植物。
关键词：园林技术；顶岗实习；双主体；管理体系
1 研究目的
顶岗实习在高职院校中普遍开展，其效果好坏直接影响到高职院校培养髙素质高技能人才培养质量。[1]目前，我院园林技术专业顶册实习期间存在学生实习期单位不固定，擅自更换顶岗实习单位，故意不参加顶岗实习，脱离学校监督等问题。学校在管理上有心无力，校企双方因管理上存在差异，所以会造成管理上脱节，致使学生在整个实习过程中基本处于“放羊”状态，达不到顶岗实习目的。[2]通过研究顶岗实习“双主体”管理体系，将企业和学校共同作为管理主体，充分调动企业参与性、主动性和积极性，弥补原有管理中学校单一管理的不足。对校企管理进行明确分工，发挥各自优势，共同对学生进行管理。
2 顶岗实习管理中存在问题
2.1 学校方面
由于园林企业对人才需求的特殊性，园林技术专业学生顶岗实习比较分散。学校作为管理者，由于企业离学校距离远、比较分散，学校在顶岗实习期间师资配备力量不足，导致学校的顶岗实习管理人员没有条件蹲点指导，不能及时了解学生的企业顶岗实习状况。同时学校指导教师具有丰富的理论教学水平，但实际顶岗实习经验不足，对生产技术、过程不熟悉，这样一来便无法有针对性地对学生展开有效地生产指导，综上所述顶岗实习期间管理方面学校有余心而力不足。
2.2 企业方面
（1）企业满意度。
通过对江苏农牧科技职业学院往届园林技术专业毕业学生所在企业调查中显示85%的企业认为对学生顶岗实习满意上，1.5%企業认为学生有擅自离岗现象、3%的企业认为学生技术技能不熟悉。
（2）企业参与度。
企业是以生产为主，以获取利润为主要目的，每个企业都有其自己管理方式及制度措施。[3]学生参与顶岗实习，利用的是企业资源，其顶岗实习工作的好坏直接影响到企业的利益。企业认为学生并非企业真正员工，只要学生实习期间不影响企业正常运行，管理应该由学校负责，对学生顶册实习参与度不高。由于园林技术专业特殊性，一般企业离校较远或者学生顶岗实习地点变动大，学校往往在管理上存在不及时现象。另外，企业在接收我院园林技术专业学生顶岗实习时，大多数企业首先考虑的是顶岗实习期间学生工资低廉，很少有企业考虑长远发展。其实一个好的园林企业的发展，离不开园林技术专业技术人才的努力与付出，所以企业在赚钱的同时，想要长远发展，必须在顶岗实习学生培养上下功夫，力所能及的将这些学生在顶岗实习期间真正掌握到园林人生产一线的技术技能，为顶岗实习学生提供就业机会。
2.3 学生方面
（1）专业技能方面。
学生在校期间已经参与了园林技术专业基础、专业、综合三项实训项目及专业课程实训，参与顶岗实习已有一定的基础。但还不能完全胜任企业工作岗位，顶岗实习对于学生专业技能的培养、职业能力的提升，都起着关键作用。合理安排顶岗实习计划，有效进行顶岗实习，不仅能够使学生专业技术能力得到提升，还能帮助园林技术专业学生双证的获取率，所以毕业顶岗实习对学生来说至关生要。
（2）心理方面。
顶岗实习期间，是学生学习的最后阶段，学生要转变从学生到工作的角色，需要适应过程。这时的学生往往心理波动较大，需要得到及时的疏导，否则会影响其实习工作的效果。由学校进行顶岗实习管理，由于学校资源有限，指导老师无法在整个顶岗实习期间全程对学生进行跟踪教学，主要靠QQ、微信、电话对学生及实地走访对学生进行指导管理，不能及时了解学生的思想动态，无法及时进行心理疏导。
（3）就业方面。
整个顶岗实习过程中，学生角色转变慢，对企业缺乏主人翁意识，不愿承担岗位职责，认为自己还是学生，未来未必是实习企业的真正员工，工作积极性不高。在学生利益方面，国家也没有出台相关法律，顶岗实习属于教学活动，所以学生与企业之间并不存在劳动关系，一旦学生在顶岗实习期间发生的利益侵害一般作为民事诉讼，按民法通则及相关司法解释的规定处理，救济途径少。[4]另外，企业目标是创造利润为主，更多地把学生是当作廉价的劳动力，在工作中对学生缺少关心及员工意识的培养，导致学生工作积极性不高，不能很快进入工作状态。
3 顶岗实习管理问题解决办法
要构建双主体的管理体系，首先学院要靠自身的影响力，联系往年深度合作的企业参与到管理中来。因为，这些企业经过多年的合作，对学院及学生的认可度较高，愿意参与顶岗实习管理中来。[5]因此，必须使企业正确认识顶岗实习政策，转变传统观念，充分认识到与学校进行顶岗实习合作能够使其从中获益，对于长期发展好处更多。
顶岗实习管理工作的顺利开展需要一个强有力“双主体”管理组织机构，必须由学院领导、园林技术专业教师和企业代表共同组成。顶岗小组成员要共同制定顶岗实习计划及顶岗实习标准，根据计划标准进行深度校企合作。学生离校之前将学院的顶岗实习协议带到顶岗实习企业进行签定，明确安全责任、工资待遇、保险及休息日等，这样使每个顶岗实习小组成员都从思想上真正重视顶岗实习。
顶岗实习作为园林技术专业人才培养的重要环节，只有真正做好顶岗实习才能使学生在毕业后从学生到企业员工的角色转换中做到无缝对接，才能培养出优秀的园林技术人才，完成园林技术专业人才培养目标。
参考文献：
[1]王娟.高职院校学生顶岗实习“校企双主体管理模式”探讨[J].教育与职业，2013.9（27）：3233.
[2]何玲.对高职院校顶岗实习管理工作的探讨[J].教育与职业，2010（20）：3031.
[3]陈绍敏，苟兴功.高职院校教学质量监控视点转变分析[J].成人教育，2011，（5）：4243.
[4]曹东冬.新建高职院校顶岗实习管理体系的研究[J].职教探索，2013.7（362）：184.
[5]杨丽军.对高职院校生产实习模式改革的探讨[J].职教论坛，2011，（32）：7071.
基金项目：本文系院级教改课题“园林技术专业顶岗实习“双主体”管理与监控体系的构建”（编号：JYQN201708）的研究成果
作者简介：周霞，硕士，江苏农牧科技职业学院园林园艺学院讲师、工程师，研究方向：园林植物。