论文部分内容阅读
摘 要：高职类学生毕业进入企业后经一定培训后便能上岗出工。那么学校里的相关生产安全机制建设是否就必须作为高职类院校学生的教育和培养机制来建设。既然我们高职院校对学生的培养目标和培养方向具有明确定位，那么具有未来职业和从事行业的安全机制建设是学生培养过程不可或缺的一门重要课程。
关键词：高职教育；应用型人才；学生生产安全教育机制
中图分类号：G267文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0161-01
当前形势下，我国政府大力发展高等职业教育的战略决策，为社会经济发展和实现高等教育大众化做出了重要的贡献，随着我国经济的高速发展，高职教育院校以深化推进高技能实用性人才培养模式改革为核心；以构建新“工学结合”课程体系为重点，加大校企合作力度、拓展工学结合教学模式辐射面的宽度和深度；陆续开发推进诸如“区域经济发展或企业定向岗位需求培养模式”、“学徒制教育模式”、“项目化教学”等应用型人才培养机制以及建设“双师”型教学团队为高职教育的发展保驾护航。由于高职院校学生教育培养目标明确，定位清晰即有一定专业理论基础同时具有所学专业方向动手能力、操作能力的应用型人才。简单而言就是高职类学生毕业进入企业后经一定培训后便能上岗出工。那么学校里的相关生产安全机制建设是否就必须作为高职类院校学生的教育和培养机制来建设。
一、高职院校学生安全教育现状
现在的高职院校学生安全教育侧重点大体一致，具体来说，就是法律法规教育、学校规章制度教育、国家安全教育、治安防范教育、消防安全教育、交通安全教育、网络安全教育、求职安全教育、心理健康教育等，而针对学生未来职业或者未来工作岗位的安全教育仅仅是在学生实训室技能培训金工实习和下厂实习时才进行一定的教育和培训。相较上述提到的学生自身身体财产安全教育具有随意性，缺乏针对性和系统性。作者认为既然我们高职院校对学生的培养目标和培养方向具有明确定位，那么具有未来职业和从事行业的安全机制建设是学生培养过程不可或缺的一门重要课程。
二、企业生产安全的概念和重要性
生产安全是企业管理的重点，是企业生存的根基，是企业不断发展壮大的根本保证。相关企业生产安全是指在生产经营活动中，为了避免造成人员伤害和财产损失的事故而采取相应的事故预防和控制措施，以保证从业人员的人身安全，保证生产经营活动得以顺利进行的相关活动。概括地说，就是是指采取一系列措施使生产过程在符合规定的物质条件和工作秩序下进行，有效消除或控制危险和有害因素，无人身伤亡和财产损失等生产事故发生，从而保障人员安全与健康、设备和设施免受损坏、环境免遭破坏，使生产经营活动得以顺利进行的一种状态。
高职院校的建设和学生的培养宗旨就是顺应国家发展趋势、符合社会经济发展需求，满足相关企业岗位要求。因此作者认为学生专业理论基础的夯实，实用性技能的掌握，未来从业相关安全教育必须作为高职院校发展建设和学生教育培养的基本点、出发点和着力点。
三、高职院校学生生产安全机制建设的难点
首先、学校与企业的性质不同。学校为企业提供企业发展所需要的技术性人才，企业为学校指明学生教育培养方向，因此学校在有限的教学课时里更多的是侧重于对学生的专业知识和专业技能水平的教育和培养，以便学生将来就业能够达到企业所提供岗位要求，从而往往忽视了学生对将来所从事行业的系统性职业安全教育。其次，因为学校与企业环境不同，学校对学生的教育和培养环境相对企业体现出的安全性更好，虽然现有的高职院校都建设仿企业式的实训基地和金工实训厂，但是相比真正的企业生产线显得连贯性和整体性不足。有因此造成学校、老师和学生对企业生产安全隐患的危险性估计不足，对企业生产安全的重要性认知不到位。再次，学生接受学校“工学结合”教育培训时所受到的职业安全教育缺乏系统性和持续性，同时受教内容抽象，受教方式单一，整个职业安全教育培训过程片面性有余而整体性不足。因此不能引起学生足够重视，造成学生心理上和行为上滋生生产安全方面的侥幸。最后，学校双师型教师队伍建设不完善，一方面是双师型教师数量不足，另一面是教师很少具有参与企业实际生产顶岗过程，甚至没有。因此就算是教授学生的教师也对企业生产安全的重要性认知不足，那就更谈不上针对有关企业生产安全对学生的教育。
四、高职院校学生生产安全机制建设意见
1、以学生培养方向和定位为出发点，紧紧抓住夯实专业理论基础，掌握实用性技能，系统性的开展学生未来从业相关生产安全教育这三个关键点。以学生掌握专业实用性技能为中心点，加强学生的相关专业基础理论知识和将来就业行业生产安全教育，合理安排教学计划，拓展综合性高、系统性强的教学模式。
2、针对不同专业行业切实做好深入企业的调研工作，不仅要把企业所需岗位人才方向摸透摸准，也要把本类型企业的安全管理制度、安全机制建设和安全生产标准吃透吃准。同时认真总结和分析，以一种恰当的方式融合到本专业学生日常教学和培养计划中。
3、开展“工学结合”教育模块时，适当增加实训项目以及项目相关上下工序甚至完整工序生产安全教育。教育内容要丰富、形象、生动，教育方式要具有多样性如PPT教学、视频教学亦或者邀请企业相关人员进行实际的生产安全教育、现身说法等。
4、加强学校“双师”型教学团队的建设，在聘请外聘教师方面，要把外聘教师的自身职业安全的修养和教育能力作为是否聘用的必要标准。对于本校专职教师，必须切实履行好有关部门关于高职类教师下厂“顶岗实习”的规定，同时要求其熟悉和完全掌握所教专业涉及行业职业安全教育和企业生产安全教育的内容，并具有行之有效的教育手段和方式方法。
5、学校必须把学生将来从业职业教育和相关企业生产安全教育机制作为学校发展建设一个重点和不可或缺的建设点，积极组织校内教师和外部企业的交流与合作，把高职院校学生生产安全教育机制顺利引導和融入到“工学结合”、“学徒制教育模式”和“项目化教学”的教学模式中。
五、结束语
高职院校学生生产安全教育机制的建设是符合国家企事业单位强化安全发展观念、提升全民安全素质根本宗旨的，也是符合社会经济和企业发展的需求的，更是高职类院校高效建设和大力发展的发展方向。虽然就目前的实际情况高职院校学生生产安全教育机制的建设面临着许多的困难和挑战，但是我们必须看到学生专业理论基础，实用性技能，未来从业相关生产安全教育三个方面的建设必然是未来同时也是我国各高职院校重点建设和发展的方向。机会总是与困难和挑战一起到来，谁看的更远更深，谁就能够在竞争中占据先机，谁就能够蓬勃发展。
（作者单位：昆明工业职业技术学院机械学院）
参考文献：
[1]徐丽娟.企业安全内涵、要素及安全性企业机制建设研究.中国安全科学学报，2004.14（0）：51-54.
[2]郭宇.飞企业安全生产长效机制研究.吉林大学，2014.
[3]李尚海.高职学生安全教育的重要性及措施.考试周刊，2015（53）：158-159.
[4]李宁，李兴辉.高职院校安全教育解析.科技信息，2015（6）
关键词：高职教育；应用型人才；学生生产安全教育机制
中图分类号：G267文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0161-01
当前形势下，我国政府大力发展高等职业教育的战略决策，为社会经济发展和实现高等教育大众化做出了重要的贡献，随着我国经济的高速发展，高职教育院校以深化推进高技能实用性人才培养模式改革为核心；以构建新“工学结合”课程体系为重点，加大校企合作力度、拓展工学结合教学模式辐射面的宽度和深度；陆续开发推进诸如“区域经济发展或企业定向岗位需求培养模式”、“学徒制教育模式”、“项目化教学”等应用型人才培养机制以及建设“双师”型教学团队为高职教育的发展保驾护航。由于高职院校学生教育培养目标明确，定位清晰即有一定专业理论基础同时具有所学专业方向动手能力、操作能力的应用型人才。简单而言就是高职类学生毕业进入企业后经一定培训后便能上岗出工。那么学校里的相关生产安全机制建设是否就必须作为高职类院校学生的教育和培养机制来建设。
一、高职院校学生安全教育现状
现在的高职院校学生安全教育侧重点大体一致，具体来说，就是法律法规教育、学校规章制度教育、国家安全教育、治安防范教育、消防安全教育、交通安全教育、网络安全教育、求职安全教育、心理健康教育等，而针对学生未来职业或者未来工作岗位的安全教育仅仅是在学生实训室技能培训金工实习和下厂实习时才进行一定的教育和培训。相较上述提到的学生自身身体财产安全教育具有随意性，缺乏针对性和系统性。作者认为既然我们高职院校对学生的培养目标和培养方向具有明确定位，那么具有未来职业和从事行业的安全机制建设是学生培养过程不可或缺的一门重要课程。
二、企业生产安全的概念和重要性
生产安全是企业管理的重点，是企业生存的根基，是企业不断发展壮大的根本保证。相关企业生产安全是指在生产经营活动中，为了避免造成人员伤害和财产损失的事故而采取相应的事故预防和控制措施，以保证从业人员的人身安全，保证生产经营活动得以顺利进行的相关活动。概括地说，就是是指采取一系列措施使生产过程在符合规定的物质条件和工作秩序下进行，有效消除或控制危险和有害因素，无人身伤亡和财产损失等生产事故发生，从而保障人员安全与健康、设备和设施免受损坏、环境免遭破坏，使生产经营活动得以顺利进行的一种状态。
高职院校的建设和学生的培养宗旨就是顺应国家发展趋势、符合社会经济发展需求，满足相关企业岗位要求。因此作者认为学生专业理论基础的夯实，实用性技能的掌握，未来从业相关安全教育必须作为高职院校发展建设和学生教育培养的基本点、出发点和着力点。
三、高职院校学生生产安全机制建设的难点
首先、学校与企业的性质不同。学校为企业提供企业发展所需要的技术性人才，企业为学校指明学生教育培养方向，因此学校在有限的教学课时里更多的是侧重于对学生的专业知识和专业技能水平的教育和培养，以便学生将来就业能够达到企业所提供岗位要求，从而往往忽视了学生对将来所从事行业的系统性职业安全教育。其次，因为学校与企业环境不同，学校对学生的教育和培养环境相对企业体现出的安全性更好，虽然现有的高职院校都建设仿企业式的实训基地和金工实训厂，但是相比真正的企业生产线显得连贯性和整体性不足。有因此造成学校、老师和学生对企业生产安全隐患的危险性估计不足，对企业生产安全的重要性认知不到位。再次，学生接受学校“工学结合”教育培训时所受到的职业安全教育缺乏系统性和持续性，同时受教内容抽象，受教方式单一，整个职业安全教育培训过程片面性有余而整体性不足。因此不能引起学生足够重视，造成学生心理上和行为上滋生生产安全方面的侥幸。最后，学校双师型教师队伍建设不完善，一方面是双师型教师数量不足，另一面是教师很少具有参与企业实际生产顶岗过程，甚至没有。因此就算是教授学生的教师也对企业生产安全的重要性认知不足，那就更谈不上针对有关企业生产安全对学生的教育。
四、高职院校学生生产安全机制建设意见
1、以学生培养方向和定位为出发点，紧紧抓住夯实专业理论基础，掌握实用性技能，系统性的开展学生未来从业相关生产安全教育这三个关键点。以学生掌握专业实用性技能为中心点，加强学生的相关专业基础理论知识和将来就业行业生产安全教育，合理安排教学计划，拓展综合性高、系统性强的教学模式。
2、针对不同专业行业切实做好深入企业的调研工作，不仅要把企业所需岗位人才方向摸透摸准，也要把本类型企业的安全管理制度、安全机制建设和安全生产标准吃透吃准。同时认真总结和分析，以一种恰当的方式融合到本专业学生日常教学和培养计划中。
3、开展“工学结合”教育模块时，适当增加实训项目以及项目相关上下工序甚至完整工序生产安全教育。教育内容要丰富、形象、生动，教育方式要具有多样性如PPT教学、视频教学亦或者邀请企业相关人员进行实际的生产安全教育、现身说法等。
4、加强学校“双师”型教学团队的建设，在聘请外聘教师方面，要把外聘教师的自身职业安全的修养和教育能力作为是否聘用的必要标准。对于本校专职教师，必须切实履行好有关部门关于高职类教师下厂“顶岗实习”的规定，同时要求其熟悉和完全掌握所教专业涉及行业职业安全教育和企业生产安全教育的内容，并具有行之有效的教育手段和方式方法。
5、学校必须把学生将来从业职业教育和相关企业生产安全教育机制作为学校发展建设一个重点和不可或缺的建设点，积极组织校内教师和外部企业的交流与合作，把高职院校学生生产安全教育机制顺利引導和融入到“工学结合”、“学徒制教育模式”和“项目化教学”的教学模式中。
五、结束语
高职院校学生生产安全教育机制的建设是符合国家企事业单位强化安全发展观念、提升全民安全素质根本宗旨的，也是符合社会经济和企业发展的需求的，更是高职类院校高效建设和大力发展的发展方向。虽然就目前的实际情况高职院校学生生产安全教育机制的建设面临着许多的困难和挑战，但是我们必须看到学生专业理论基础，实用性技能，未来从业相关生产安全教育三个方面的建设必然是未来同时也是我国各高职院校重点建设和发展的方向。机会总是与困难和挑战一起到来，谁看的更远更深，谁就能够在竞争中占据先机，谁就能够蓬勃发展。
（作者单位：昆明工业职业技术学院机械学院）
参考文献：
[1]徐丽娟.企业安全内涵、要素及安全性企业机制建设研究.中国安全科学学报，2004.14（0）：51-54.
[2]郭宇.飞企业安全生产长效机制研究.吉林大学，2014.
[3]李尚海.高职学生安全教育的重要性及措施.考试周刊，2015（53）：158-159.
[4]李宁，李兴辉.高职院校安全教育解析.科技信息，2015（6）