【摘 要】新课标的理念是让学生“自主、合作、探究”地学习，从而提高学生的综合能力。针对学生怕写作文的现象，我在平时的教学中，通过采取引导、培养、激发、鼓励、巩固兴趣的方法，收到意想不到的教学效果，现把我的做法写成点滴体会，与同行们共勉。
　　【关键词】欣赏 表达 激发 鼓励 兴趣
　　写作是一项创造美的活动，理应受到学生的喜欢。但在实际教学中，却存在着学生一上作文课就感到恐惧，产生厌烦的情绪，这种现象的产生，是因为缺乏对学生写作兴趣的培养，使学生处于写作的被动地位。兴趣是学习最好的老师，是推动学生探求新知识和获得能力的一种强烈欲望。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是这个道理。激发兴趣应抓住学生好奇好胜的特点，采用新异的刺激引起他们的定向探究活动。我在教学中，通过采取以下方法，激发学生的写作兴趣，效果明显。
　　一、佳作欣赏，引导兴趣
　　中学生虽然有了小学的写作基础，但对于如何巧妙地构思一篇新颖的文章，在头脑中还处于朦胧状态。因此，通过佳作欣赏，增强其对文章的感性认识，初步体验文章的美，是引发学生写作欲望的第一步。我在实际工作中，将佳作欣赏列为作文教学的内容。“佳作”是一个广泛的涵义，包括名著、优秀作文，也包括其它精美文章。组织学生进行佳作赏析，要适合学生的年龄特征和接受能力，特别是要选择与学生生活经历相同或相似的作品，这样才能引起学生心灵的共鸣。
　　二、口述表达，培养兴趣
　　学生作文之初，无从下笔是一个较为普遍的现象，但让他们自由地说话却能话如泉涌。作文教学中应充分利用学生的这一能力特征，进行能力转化。具体做法是教师首先围绕作文命题，引导学生回想与命题有关的情景、情节；然后让学生口头表述，这样的表述语言往往是生动形象、富有生活气息，紧接着让学生把口述的内容写下来；再帮助学生进行理顺，一篇作文就轻而易举地写成了。这样做，就会使学生感到作文实际上并不难写，只是把自己的话用文字记录下来而已，渐渐地就会对作文产生兴趣。一次，我出了个题“说说自己的心事”，要求学生口头表述。学生们争先发言，表达出自己的真情实感。一位女同学这样说：“说起心事来，也许别人会说，作为学生，是来学习的，哪有什么心事？实际上你们哪里知道我的心事呢？”我给予了高度的评价，让她把自己的心情表达出来，这次作文获得极大成功。
　　三、组织活动，激发兴趣
　　学生对作文不感兴趣的另一个原因就是缺乏生活积累，无话可说。现在学生的主要活动范围就是由家到学校，两点一线，因此写作起来缺乏灵感。为此，我常利用课余时间有意识地组织学生开展各项有益活动，充实学生的生活。在有了一定的活动积累之后，再利用口述法引导学生写作。例如，我曾组织了一次“笑的比赛”活动，要求学生认真观察每位同学的姿态。活动之后的作文中，许多学生把大家笑的姿态写得栩栩如生，特别是几个“笑星”，更是被同学们写得活灵活现，令人捧腹。另外，我还组织了“讲故事比赛”、“课外语言交流活动”等。这些活动的开展，解决了“无话可说”的问题，使学生写出来的文章有声有色，有滋有味，有情有景。
　　四、重视讲评，鼓励兴趣
　　讲评是作文教学的重要一环，如何讲评作文是一种艺术，讲评得好，就会大大调动学生写作的积极性。目前，在教学实践中存在着以评语代讲评，以念范文代讲评，甚至缺乏讲评环节的现象，这样做都不利于学生写作兴趣的培养。在作文讲评中，我是这样做的：以鼓励为主，以片断赏析为主。所谓鼓励，就是指在作文讲评中肯定大多数学生的文章，树立他们的信心。对好的作文进行重点评析，对一般的文章，取其精彩部分回放给全体同学，哪怕是一段文字，甚至是一句话我都不放过。这样做，使每位学生都能从作文讲评中认识到自身的潜力，从而产生兴趣、信心和动力。
　　五、提供园地，巩固兴趣
　　心理学家盖兹认为：“没有比成功更能增加满足的感觉，也没有比成功更能鼓起进一步成功的努力。”让学生体验到成功的喜悦，是巩固兴趣的最有效手段。在作文教学中，我还把功夫下到课外，就是创造条件为学生提供一个展示自己成果的园地。
　　一是创办班报，让多数学生的文章能在班报上发表，这对写作水平一般的学生来说是莫大的鼓励和鞭策。
　　二是每学期将学生的优秀作文汇编成册，在班上传阅，供学生欣赏。
　　三是组织学生向《作文报》、《当代中学生》等报刊投稿，每当学生的文章变成铅字时这种影响是深刻和久远的。
　　总之，兴趣是最好的老师，要搞好作文教学，培养学生的写作兴趣是最为重要的。