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【摘要】随着我国教育改革的逐步推进，传统文化的教育作用也被愈发重视起来，这也成为初中语文教学的重点所在，对于整体学生素质的提升也具有重大意义。鉴于此，文章将从初中语文教学中渗透传统文化教育的意义入手，进一步探究如何发挥出传统文化的教育功能。
【关键词】初中语文教学；传统文化；教育功能
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0062-01
传统文化教育功能指的是初中语文教学过程中，教师借助优秀的传统文化，培养学生思想价值观，实现学生文学道德修养提高的一种教育功能。但在以往教学中，教师往往只将重心放在学生成绩的提高上，使得传统文化教育功能逐渐被忽视，这显然不利于学生的长远发展。那么，基于新课改下所提倡的重视传统文化学习，初中语文教师如何更好发挥传统文化教育功能值得深究。
一、初中语文教学中渗透传统文化教育的意义
（一）防止当代文化对传统文化冲击
传统文化作为历史發展的见证，在我国文化发展的前进道路上起着十分重要的作用。但因为过去的中国遭受了许多灾难和耻辱，许多人对于传统文化存在着误解之意，认为传统文化难以推动国家之发展，因而对传统文化带有执拗地抵触之感，而对于外来的文化却呈现出莫名的热衷。尤其是在近些年，因全球化速度不断加快，许多外来节日文化和思想观念不断冲击着国人，中学生对于中国传统节日的热情逐渐降低，而对于圣诞节等节日却异常热忱，这显然将传统文化置于一种不利的地位中。此外，当代文化中，充斥着各种拜金享乐、权钱至上等不良思想，也对中国传统文化道德理念造成极大影响，中学生价值观被扭曲的现象也是层出不穷。因此，在语文教学中，教师渗透传统文化教育就显得极为重要，这对于学生正确三观的形成，防止现代文化对传统文化的冲击意义重大。
（二）激发学生学习传统文化的热忱
初中语文教学中科学渗透传统文化教育，能够激起学生内心对于传统文化的学习兴趣，让学生不自觉去品读传统文化知识，学习一些优秀的中华传统美德。如，教师通过故事形式教学方法，来指引学生学习《过零丁洋》这一古诗，并邀请学生来再现当时文天祥写这首诗的情形，之后再带领学生有感情朗读全文，让学生能够体悟作者当时被俘虏的心绪，从而更为有效地把握诗歌的主旨情感所在，体会诗人慷慨激昂的爱国情操，舍生取义的高风亮节，这无疑是中华民族传统美德的最高表现。而学生在不断学习过程中也会感受到传统文化的魅力所在，从而激发自身的学习热忱，更为主动去学习吸收传统文化，逐步提升自我文化素养。
二、初中语文教学发挥传统教育功能策略
（一）立足教材文本，挖掘传统文化内涵
初中语文教育作为我国传统文化教育的主要载体，承担着传播中国传统优秀文化的责任。但在应试教育影响下，部分教师教学过程中只将语文作为一种教学工具，只将注意力放在知识讲授和学生成绩提高上，而对于语文文本中所蕴含的人文内涵却缺乏重视感。学生看似是获得了一定的知识，但实际上并没有理解其更深层的含义。因此，初中语文教师应改变这一现状，既要加强对学生知识的传授，更要深入挖掘语文教材中传统文化，以实现对语文教育的有效利用，让中华传统文化得以传承弘扬。
中华民族作为礼仪之邦，对于礼仪教育极为重视，在初中语文教材中也包含着许多关于礼仪文化，教师应善用这些教材资源，让学生能够更深入了解中国传统礼仪文化，从而自觉承担起传播优秀传统的重担。例如《论文》十二章中的曾子“吾日三省吾身”；孟子《鱼我所欲也》中的“舍生取义”，《陋室铭》的“陋室不陋”，这些均是中国传统美德。对于正处于成长发育阶段的初中生而言，教师若能科学指引学生来细细品读这些古文，将有利于帮助学生树立起正确的人生道德观，让学生感悟中国这个礼仪之邦所倡导的文化道德。
（二）结合风俗节日，加强传统文化兴趣
兴趣是学习的最好教师，在初中语文教学中发挥传统文化的教育功能，还应当切实提升学生对于学习传统文化的兴趣，学生才能更好地咀嚼、体悟传统文化意义之所在。而传统风俗节日是历经岁月沉淀而继承下来的一种宝贵财产，尤其是端午节、春节、中秋节等节日更是我国传统的重大节日，学生对于这些节日也是极为兴奋的，因此，教师可在语文教学中渗透这些传统节日的知识学习，从而加深学生对传统文化的兴趣和认知。
例如，《端午的鸭蛋》教学中，许多学生都知道在端午时要吃咸鸭蛋以及粽子，但是对于端午节的由来却了解甚少。为此，教师可于正式开课前让学生通过文献书籍、互联网等来搜集相关的资料。学生在找寻资料的过程中，实际上也就是在探究了解端午节的过程，而随着了解不断加深，学生的兴趣也会被调动起来，更开启了了解其他传统节日的兴致，这对于开拓学生的知识眼界，让学生了解更多民俗文化大有裨益。又如，《水调歌头》教学中，教师可结合诗歌意境，中秋时节本是一家人团聚的日子，可苏轼却只能一人望月，怀念着那远在他乡的弟弟，以此突显苏轼内心的孤高旷远之感。由此来教育学生要珍惜与家人在一起的时光，及时相隔千里，也莫忘关怀家人。
（三）培养阅读习惯，引导学习传统文学
阅读是人类精神食粮获取的重要途径，更是提高自我素养的重要工具。初中语文教师教学中，教师应当努力培养学生的阅读习惯，科学指引学生来品读传统文学作品，旨在开拓学生知识眼界的同时，更能在潜移默化中来使学生不自觉接受传统文化，并积极汲取传统文化精髓。
例如，《岳阳楼记》，相信每个人皆会为范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的关心民间疾苦、忧国忧民的思想情感所折服，学生阅读中能够学会关心时事，关心国家发展。而阅读《中国石拱桥》、《苏州园林》等篇目时，相信学生也会为中国传统建筑艺术伟大所震撼，从而激起内心的民族自豪感和自尊心。阅读《隆中对》时，学生更会为诸葛亮的政治才干所臣服，感受到只有不断提高自我文化修养，学无止境，才能更好地立足于社会，为社会主义事业做贡献。
三、结束语
传统文化影响着学生思想品质、行为习惯，在初中语文教学中，教师必须充分意识到传统文化教育对于学生健康人格形成的重要性，并积极采取有效策略，将传统文化教育功能发挥出来，让学生在学习语文过程中，能够自觉承担起弘扬传统文化的责任，从而实现自我全面发展。
参考文献
[1]徐文.关于中学语文教学如何发挥传统文化教育的功能[J].教育，2016（10）：132-132.
[2]游丽萍.关于中学语文教学中传统文化教育的思考[J].都市家教月刊，2016（10）：67-67.
[3]李斌.怎样在初中语文教学中渗透传统文化教育[J].教师，2015（16）：68-68.
[4]刘丹丹.中学语文教学如何发挥传统文化教育的功能[J].课程教育研究，2016（21）：20-20.
【关键词】初中语文教学；传统文化；教育功能
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0062-01
传统文化教育功能指的是初中语文教学过程中，教师借助优秀的传统文化，培养学生思想价值观，实现学生文学道德修养提高的一种教育功能。但在以往教学中，教师往往只将重心放在学生成绩的提高上，使得传统文化教育功能逐渐被忽视，这显然不利于学生的长远发展。那么，基于新课改下所提倡的重视传统文化学习，初中语文教师如何更好发挥传统文化教育功能值得深究。
一、初中语文教学中渗透传统文化教育的意义
（一）防止当代文化对传统文化冲击
传统文化作为历史發展的见证，在我国文化发展的前进道路上起着十分重要的作用。但因为过去的中国遭受了许多灾难和耻辱，许多人对于传统文化存在着误解之意，认为传统文化难以推动国家之发展，因而对传统文化带有执拗地抵触之感，而对于外来的文化却呈现出莫名的热衷。尤其是在近些年，因全球化速度不断加快，许多外来节日文化和思想观念不断冲击着国人，中学生对于中国传统节日的热情逐渐降低，而对于圣诞节等节日却异常热忱，这显然将传统文化置于一种不利的地位中。此外，当代文化中，充斥着各种拜金享乐、权钱至上等不良思想，也对中国传统文化道德理念造成极大影响，中学生价值观被扭曲的现象也是层出不穷。因此，在语文教学中，教师渗透传统文化教育就显得极为重要，这对于学生正确三观的形成，防止现代文化对传统文化的冲击意义重大。
（二）激发学生学习传统文化的热忱
初中语文教学中科学渗透传统文化教育，能够激起学生内心对于传统文化的学习兴趣，让学生不自觉去品读传统文化知识，学习一些优秀的中华传统美德。如，教师通过故事形式教学方法，来指引学生学习《过零丁洋》这一古诗，并邀请学生来再现当时文天祥写这首诗的情形，之后再带领学生有感情朗读全文，让学生能够体悟作者当时被俘虏的心绪，从而更为有效地把握诗歌的主旨情感所在，体会诗人慷慨激昂的爱国情操，舍生取义的高风亮节，这无疑是中华民族传统美德的最高表现。而学生在不断学习过程中也会感受到传统文化的魅力所在，从而激发自身的学习热忱，更为主动去学习吸收传统文化，逐步提升自我文化素养。
二、初中语文教学发挥传统教育功能策略
（一）立足教材文本，挖掘传统文化内涵
初中语文教育作为我国传统文化教育的主要载体，承担着传播中国传统优秀文化的责任。但在应试教育影响下，部分教师教学过程中只将语文作为一种教学工具，只将注意力放在知识讲授和学生成绩提高上，而对于语文文本中所蕴含的人文内涵却缺乏重视感。学生看似是获得了一定的知识，但实际上并没有理解其更深层的含义。因此，初中语文教师应改变这一现状，既要加强对学生知识的传授，更要深入挖掘语文教材中传统文化，以实现对语文教育的有效利用，让中华传统文化得以传承弘扬。
中华民族作为礼仪之邦，对于礼仪教育极为重视，在初中语文教材中也包含着许多关于礼仪文化，教师应善用这些教材资源，让学生能够更深入了解中国传统礼仪文化，从而自觉承担起传播优秀传统的重担。例如《论文》十二章中的曾子“吾日三省吾身”；孟子《鱼我所欲也》中的“舍生取义”，《陋室铭》的“陋室不陋”，这些均是中国传统美德。对于正处于成长发育阶段的初中生而言，教师若能科学指引学生来细细品读这些古文，将有利于帮助学生树立起正确的人生道德观，让学生感悟中国这个礼仪之邦所倡导的文化道德。
（二）结合风俗节日，加强传统文化兴趣
兴趣是学习的最好教师，在初中语文教学中发挥传统文化的教育功能，还应当切实提升学生对于学习传统文化的兴趣，学生才能更好地咀嚼、体悟传统文化意义之所在。而传统风俗节日是历经岁月沉淀而继承下来的一种宝贵财产，尤其是端午节、春节、中秋节等节日更是我国传统的重大节日，学生对于这些节日也是极为兴奋的，因此，教师可在语文教学中渗透这些传统节日的知识学习，从而加深学生对传统文化的兴趣和认知。
例如，《端午的鸭蛋》教学中，许多学生都知道在端午时要吃咸鸭蛋以及粽子，但是对于端午节的由来却了解甚少。为此，教师可于正式开课前让学生通过文献书籍、互联网等来搜集相关的资料。学生在找寻资料的过程中，实际上也就是在探究了解端午节的过程，而随着了解不断加深，学生的兴趣也会被调动起来，更开启了了解其他传统节日的兴致，这对于开拓学生的知识眼界，让学生了解更多民俗文化大有裨益。又如，《水调歌头》教学中，教师可结合诗歌意境，中秋时节本是一家人团聚的日子，可苏轼却只能一人望月，怀念着那远在他乡的弟弟，以此突显苏轼内心的孤高旷远之感。由此来教育学生要珍惜与家人在一起的时光，及时相隔千里，也莫忘关怀家人。
（三）培养阅读习惯，引导学习传统文学
阅读是人类精神食粮获取的重要途径，更是提高自我素养的重要工具。初中语文教师教学中，教师应当努力培养学生的阅读习惯，科学指引学生来品读传统文学作品，旨在开拓学生知识眼界的同时，更能在潜移默化中来使学生不自觉接受传统文化，并积极汲取传统文化精髓。
例如，《岳阳楼记》，相信每个人皆会为范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的关心民间疾苦、忧国忧民的思想情感所折服，学生阅读中能够学会关心时事，关心国家发展。而阅读《中国石拱桥》、《苏州园林》等篇目时，相信学生也会为中国传统建筑艺术伟大所震撼，从而激起内心的民族自豪感和自尊心。阅读《隆中对》时，学生更会为诸葛亮的政治才干所臣服，感受到只有不断提高自我文化修养，学无止境，才能更好地立足于社会，为社会主义事业做贡献。
三、结束语
传统文化影响着学生思想品质、行为习惯，在初中语文教学中，教师必须充分意识到传统文化教育对于学生健康人格形成的重要性，并积极采取有效策略，将传统文化教育功能发挥出来，让学生在学习语文过程中，能够自觉承担起弘扬传统文化的责任，从而实现自我全面发展。
参考文献
[1]徐文.关于中学语文教学如何发挥传统文化教育的功能[J].教育，2016（10）：132-132.
[2]游丽萍.关于中学语文教学中传统文化教育的思考[J].都市家教月刊，2016（10）：67-67.
[3]李斌.怎样在初中语文教学中渗透传统文化教育[J].教师，2015（16）：68-68.
[4]刘丹丹.中学语文教学如何发挥传统文化教育的功能[J].课程教育研究，2016（21）：20-20.