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【摘要】高中美术教学中学生审美能力的提升过程意义重大，本文就如何提升学生审美能力提出了自己的意见和建议，旨在通过于此全面提升高中学生的美术审美能力。
【关键词】高中美术教学 教学模式 审美能力
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0257-01
近年来，随着我国社会經济的不断快速发展，教育领域的改革也渐渐变得势如破竹。在传统的高中美术教学中，教师对于学生审美能力的培养显得不甚重视，仅仅是采取“灌输式”和“填鸭式”的教学模式显然不足于提升学生的审美能力。在新形势下，如何在高中美术教学中提升学生的审美能力成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、全面认识和理解审美教育的价值
高中美术教师在开展审美教学的过程中应该首先明确认识和理解审美教育的重要性。对于任何一项教育活动来说，“思想先行”都是不可辨驳的硬道理。每一个美术教师在开展审美教育的伊始阶段都应该全面审视审美教育的价值，并将自己对美的认识和理解一点一滴的灌输进入学生心田。同时，美术教师还应该将审美能力的培养与日常教学进行紧密结合，通过艺术思想的传授让学生的审美能力在亦步亦趋的过程中得到逐渐的提升。例如，教师可以采取对比教学法的方式让学生领略不同画作风格的美好所在。在正确审美价值的引导之下，学生深刻领略不同风格作品的审美内涵，在不断学习的过程中提升学生的审美技巧和对美的认知力度。
二、采取创新式的教学模式开展审美能力教学
高中美术教师在开展审美教学的过程中应该全面革新教学模式，让学生在一种生动活泼的氛围中快乐的学习美术，并在不知不觉的过程中全面提升学生的审美能力。鉴于此，教师应该一改往日沉闷死板的教学模式，借助各种先进的教辅手段打造专属于学生的“审美课堂”。诸如多媒体就是其中一个十分有效的教学手段。特别是一些年代久远的美术作品，如果没有创新式的教学模式的话，那么不少学生不但不会体会到蕴含在美术作品中的美好，甚至就连基本教学任务的完成都显得十分的困难。而有了多媒体之后，教师利用一段视频全面调动学生的视觉、感觉和听觉，让学生在一个身临其境的氛围中感受美术作品中的美感所在。通过多媒体的辅助，美术作品与学生之间的距离被逐渐拉近，在相应的情景中学生陷入深深的思考之中，蕴含在体内的美术审美潜能被全面的激发出来，教师预期的教学效果顺利的达到。例如，教师在引导学生赏析《蒙娜丽莎》这幅画作的时候就可以先利用多媒体为学生播放一段《蒙娜丽莎》“前世今生”的故事。有了这些背景资料的补充，学生更加深入的认识和理解蕴含在该幅作品中的美感，对于蒙娜丽莎“神秘”的微笑进行更加深入细致的理解。学生的审美能力伴随着教学过程的深入得到逐步强化。
三、教师加强与学生的课堂交流，提升学生的审美能力
高中学生审美能力的提升并非是一蹴而就就能完成的工作。每一个高中美术教师在培养学生审美能力的过程中应该与学生建立密切无间的关系，真正成为学生心目中的良师益友。特别是在提升学生审美能力的过程中，教师与学生之间的沟通交流更显重要。审美鉴赏没有一个标准答案可言，在鉴赏作品的过程中每个人都是仁者见仁智者见智。在教学中，教师应该全面引导学生，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生在鉴赏作品的过程中多多表达自己的想法，大胆的说出自己对于每幅鉴赏作品心得体会。例如，教师在进行中国古代陶艺作品欣赏课的时候，就可以选择各个朝代具有代表性的陶艺作品作为欣赏素材。在欣赏的过程中，教师不要过多的“指手画脚”，从旁做好协助和引导工作即可。在观赏的过程中，教师与学生相互配合，思维的火花被不断碰撞出来，学生相应的审美能力在教师的引导之下得以蓬勃发展。
四、教师鼓励学生多多参与创作，在创作中提升审美能力
美术教学过程中，培养和提升学生审美能力的渠道和过程应该多元且具有方向感。大部分的高中学生并没有接受过系统的美术专业教学。因此，在他们的心中片面的认识一件美术作品美不美主要是看这幅作品是否与实物相似。很显然，在这种僵化思想的引导之下，学生美术审美能力的提升容易受到很强的影响和制约。鉴于此，教师应该鼓励学生自己多多进行创造，在创作作品的过程中逐步摆脱自己的固有传统思维，让学生认识到美术作品中还有一种美叫做抽象美。很显然，学生在自行创作的过程中逐步拓展自己的思维、想象和眼界，将自己看到的、感受到的、触碰到的美用自己的画笔一一的表达和描绘出来。诚然，不少学生的美术作品可能并不成熟，也可能有着诸多的瑕疵，但是这些都丝毫不会影响他们的审美能力在创作中的激发和滋生，审美能力的培养和提升变成了一件“看得见、摸得着”的实在事。
五、结语
通过上文的分析可知，在高中美术教学中培养和提升学生的审美能力过程任重而道远，每一个高中美术教师应该在教学中高度重视审美教育，并将学生审美能力的提升与日常教学进行紧密的结合。通过课堂内外的师生合力，高中学生的审美能力在一个潜移默化的状态之下得到逐渐提升，这无疑与高中美术教学的初衷不谋而合。
参考文献：
[1]杨婷婷.如何在美术教学中提高学生审美能力与兴趣.黑河教育2015.06.
【关键词】高中美术教学 教学模式 审美能力
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0257-01
近年来，随着我国社会經济的不断快速发展，教育领域的改革也渐渐变得势如破竹。在传统的高中美术教学中，教师对于学生审美能力的培养显得不甚重视，仅仅是采取“灌输式”和“填鸭式”的教学模式显然不足于提升学生的审美能力。在新形势下，如何在高中美术教学中提升学生的审美能力成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、全面认识和理解审美教育的价值
高中美术教师在开展审美教学的过程中应该首先明确认识和理解审美教育的重要性。对于任何一项教育活动来说，“思想先行”都是不可辨驳的硬道理。每一个美术教师在开展审美教育的伊始阶段都应该全面审视审美教育的价值，并将自己对美的认识和理解一点一滴的灌输进入学生心田。同时，美术教师还应该将审美能力的培养与日常教学进行紧密结合，通过艺术思想的传授让学生的审美能力在亦步亦趋的过程中得到逐渐的提升。例如，教师可以采取对比教学法的方式让学生领略不同画作风格的美好所在。在正确审美价值的引导之下，学生深刻领略不同风格作品的审美内涵，在不断学习的过程中提升学生的审美技巧和对美的认知力度。
二、采取创新式的教学模式开展审美能力教学
高中美术教师在开展审美教学的过程中应该全面革新教学模式，让学生在一种生动活泼的氛围中快乐的学习美术，并在不知不觉的过程中全面提升学生的审美能力。鉴于此，教师应该一改往日沉闷死板的教学模式，借助各种先进的教辅手段打造专属于学生的“审美课堂”。诸如多媒体就是其中一个十分有效的教学手段。特别是一些年代久远的美术作品，如果没有创新式的教学模式的话，那么不少学生不但不会体会到蕴含在美术作品中的美好，甚至就连基本教学任务的完成都显得十分的困难。而有了多媒体之后，教师利用一段视频全面调动学生的视觉、感觉和听觉，让学生在一个身临其境的氛围中感受美术作品中的美感所在。通过多媒体的辅助，美术作品与学生之间的距离被逐渐拉近，在相应的情景中学生陷入深深的思考之中，蕴含在体内的美术审美潜能被全面的激发出来，教师预期的教学效果顺利的达到。例如，教师在引导学生赏析《蒙娜丽莎》这幅画作的时候就可以先利用多媒体为学生播放一段《蒙娜丽莎》“前世今生”的故事。有了这些背景资料的补充，学生更加深入的认识和理解蕴含在该幅作品中的美感，对于蒙娜丽莎“神秘”的微笑进行更加深入细致的理解。学生的审美能力伴随着教学过程的深入得到逐步强化。
三、教师加强与学生的课堂交流，提升学生的审美能力
高中学生审美能力的提升并非是一蹴而就就能完成的工作。每一个高中美术教师在培养学生审美能力的过程中应该与学生建立密切无间的关系，真正成为学生心目中的良师益友。特别是在提升学生审美能力的过程中，教师与学生之间的沟通交流更显重要。审美鉴赏没有一个标准答案可言，在鉴赏作品的过程中每个人都是仁者见仁智者见智。在教学中，教师应该全面引导学生，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生在鉴赏作品的过程中多多表达自己的想法，大胆的说出自己对于每幅鉴赏作品心得体会。例如，教师在进行中国古代陶艺作品欣赏课的时候，就可以选择各个朝代具有代表性的陶艺作品作为欣赏素材。在欣赏的过程中，教师不要过多的“指手画脚”，从旁做好协助和引导工作即可。在观赏的过程中，教师与学生相互配合，思维的火花被不断碰撞出来，学生相应的审美能力在教师的引导之下得以蓬勃发展。
四、教师鼓励学生多多参与创作，在创作中提升审美能力
美术教学过程中，培养和提升学生审美能力的渠道和过程应该多元且具有方向感。大部分的高中学生并没有接受过系统的美术专业教学。因此，在他们的心中片面的认识一件美术作品美不美主要是看这幅作品是否与实物相似。很显然，在这种僵化思想的引导之下，学生美术审美能力的提升容易受到很强的影响和制约。鉴于此，教师应该鼓励学生自己多多进行创造，在创作作品的过程中逐步摆脱自己的固有传统思维，让学生认识到美术作品中还有一种美叫做抽象美。很显然，学生在自行创作的过程中逐步拓展自己的思维、想象和眼界，将自己看到的、感受到的、触碰到的美用自己的画笔一一的表达和描绘出来。诚然，不少学生的美术作品可能并不成熟，也可能有着诸多的瑕疵，但是这些都丝毫不会影响他们的审美能力在创作中的激发和滋生，审美能力的培养和提升变成了一件“看得见、摸得着”的实在事。
五、结语
通过上文的分析可知，在高中美术教学中培养和提升学生的审美能力过程任重而道远，每一个高中美术教师应该在教学中高度重视审美教育，并将学生审美能力的提升与日常教学进行紧密的结合。通过课堂内外的师生合力，高中学生的审美能力在一个潜移默化的状态之下得到逐渐提升，这无疑与高中美术教学的初衷不谋而合。
参考文献：
[1]杨婷婷.如何在美术教学中提高学生审美能力与兴趣.黑河教育2015.06.