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摘 要：随着时代的发展和科学技术的进步，以电脑多媒体与传统的教学媒体有机结合的信息技术辅助教学正走进课堂，它把电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，构建起新的教学模式。
关键词：信息技术;数学;教学
新一轮基础教育课程改革，也突出强调了信息技术与课程的融合，要把信息技术与课程改革有机地融合起来，所以每一个数学老师非常有必要把信息技术引入课堂。因此，本文将谈谈信息技术与数学学科的有机融合
一、信息技术与数学教学的融合提高了教学的趣味性和生动性。
兴趣是最好的老师。数学教学的主要目标之一即是培养学生的抽象思维能力，而信息技术能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。计算机多媒体技术具有声情并茂和感染力强的特点，它在处理图文动画视音频等方面的良好作用。能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激發学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，利用人机的交互功能，给学生提供动脑思考，动手操作的机会，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。在教学“圆的认识”时，用直观形象的动画给学生播放动物旅游公司派来了三辆公共汽车，来接动物们去旅游画面，学生通过观看只有第三辆车行驶起来又快又稳。为什么第三辆车开起来又快又稳呢？教师通过问题引出今天的学习内容“圆”。学生的学习兴趣被直观形象的画调动起来，表现出强烈的求知欲，他们就能积极主动地投入到学习活动中去了。信息技术的运用使数学教学不再乏味和枯燥，想法让数学教学变得生动形象，有声有色。在教学二年级认识图形时，运用信息媒体播放情景录像，让学生在逼真的情境中产生了浓厚的探究兴趣，在已有认识发展水平上产生了自主探究的愿望，因而在学习活动中更加积极主动，能说不同方位观察物体的结果。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱上学习数学。
二、信息技术与数学教学的融合提高了课堂教学的效率。
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一体的科学，因而数学要求学生必须在教学活动中通过积极的思考理解和掌握这门学科。目前，由于信息技术已经进入到数学领域，给数学教学提供了强有力的辅助工具。在数学概念教学中，教师可以利用信息技术创设出比传统教学更富启发性的教学情境，设计出让学生动手做的数学实验环境，灵活地进行变式教学;在数学课堂教学中，教师可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解数学的内涵;在上数学复习课时，教师利用多媒体课件先将各章主要内容的框架展示给学生，让学生回忆相关的知识点，再点击相应的内容，就可以进入各小节的复习。复习内容中包含知识点、精选例题、练习题等;电子书包的出现更是改变了师生之间的信息交互，变更了现有的学习方式，能够动态记录学生的整个学习过程，对学生的学习效果进行评价，有针对性的推送练习题。这样不仅缩短了教师的板书时间，简化了教学过程，加快了教学节奏，把较抽象的数学知识直观地展现在学生面前，而且还可以使学生在一节课中能保持着积极的思维和思考状态，使学生吸收到更多的知识，有效地提高了课堂教学效率。这是传统的数学教学所无法比拟的。
三、信息技术与数学教学融合要把握好度。
当然，在融合过程中也有一些需要注意的方面。数学教学其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践—认识—再实践—再认识的过程。信息技术介入到小学数学的教学中，提供的不仅是超大的信息量，多媒体的信息传递方式，往往使数学知识变得更直接，由形象到抽象的过程被计算机所替代。这又让我们担心学生的思维会不会停留在形象直观的层面上。所以，融合一定要把握好信息技术使用的度，注意时机和时间，注意为学生提供充分地观察比较、分析综合、归纳概括的机会。
总之，信息技术和数学教学的融合能够给学生、教师、学校带来一个新机遇和挑战，但同时信息技术和数学教学融合是一个新兴事物，还有许多问题需要我们去研究探索。我们应结合数学学科和学生的认知特点，充分发挥信息技术的优势，才能提高课堂的趣味性和生动性，从而大幅度地提高教学效率，使信息技术与数学教学的融合发挥更大的作用。
参考文献
[1] 赵淑琴.由课堂评价到“机”“人”激励——信息技术与数学学科整合的课堂教学激励策略[J].数学学习与研究，2019（15）：70.
[2] 张丽.巧用信息技术，打造小学数学课堂新时空——刍议信息技术与小学数学学科的深度融合[J].新课程（小学），2019（07）：104.
[3] 张作美.深度融合 凸显学科本质——以“营养午餐”为例谈信息技术与小学数学的深度融合[J].吉林教育，2019（19）：38.
关键词：信息技术;数学;教学
新一轮基础教育课程改革，也突出强调了信息技术与课程的融合，要把信息技术与课程改革有机地融合起来，所以每一个数学老师非常有必要把信息技术引入课堂。因此，本文将谈谈信息技术与数学学科的有机融合
一、信息技术与数学教学的融合提高了教学的趣味性和生动性。
兴趣是最好的老师。数学教学的主要目标之一即是培养学生的抽象思维能力，而信息技术能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。计算机多媒体技术具有声情并茂和感染力强的特点，它在处理图文动画视音频等方面的良好作用。能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激發学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，利用人机的交互功能，给学生提供动脑思考，动手操作的机会，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。在教学“圆的认识”时，用直观形象的动画给学生播放动物旅游公司派来了三辆公共汽车，来接动物们去旅游画面，学生通过观看只有第三辆车行驶起来又快又稳。为什么第三辆车开起来又快又稳呢？教师通过问题引出今天的学习内容“圆”。学生的学习兴趣被直观形象的画调动起来，表现出强烈的求知欲，他们就能积极主动地投入到学习活动中去了。信息技术的运用使数学教学不再乏味和枯燥，想法让数学教学变得生动形象，有声有色。在教学二年级认识图形时，运用信息媒体播放情景录像，让学生在逼真的情境中产生了浓厚的探究兴趣，在已有认识发展水平上产生了自主探究的愿望，因而在学习活动中更加积极主动，能说不同方位观察物体的结果。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱上学习数学。
二、信息技术与数学教学的融合提高了课堂教学的效率。
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一体的科学，因而数学要求学生必须在教学活动中通过积极的思考理解和掌握这门学科。目前，由于信息技术已经进入到数学领域，给数学教学提供了强有力的辅助工具。在数学概念教学中，教师可以利用信息技术创设出比传统教学更富启发性的教学情境，设计出让学生动手做的数学实验环境，灵活地进行变式教学;在数学课堂教学中，教师可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解数学的内涵;在上数学复习课时，教师利用多媒体课件先将各章主要内容的框架展示给学生，让学生回忆相关的知识点，再点击相应的内容，就可以进入各小节的复习。复习内容中包含知识点、精选例题、练习题等;电子书包的出现更是改变了师生之间的信息交互，变更了现有的学习方式，能够动态记录学生的整个学习过程，对学生的学习效果进行评价，有针对性的推送练习题。这样不仅缩短了教师的板书时间，简化了教学过程，加快了教学节奏，把较抽象的数学知识直观地展现在学生面前，而且还可以使学生在一节课中能保持着积极的思维和思考状态，使学生吸收到更多的知识，有效地提高了课堂教学效率。这是传统的数学教学所无法比拟的。
三、信息技术与数学教学融合要把握好度。
当然，在融合过程中也有一些需要注意的方面。数学教学其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践—认识—再实践—再认识的过程。信息技术介入到小学数学的教学中，提供的不仅是超大的信息量，多媒体的信息传递方式，往往使数学知识变得更直接，由形象到抽象的过程被计算机所替代。这又让我们担心学生的思维会不会停留在形象直观的层面上。所以，融合一定要把握好信息技术使用的度，注意时机和时间，注意为学生提供充分地观察比较、分析综合、归纳概括的机会。
总之，信息技术和数学教学的融合能够给学生、教师、学校带来一个新机遇和挑战，但同时信息技术和数学教学融合是一个新兴事物，还有许多问题需要我们去研究探索。我们应结合数学学科和学生的认知特点，充分发挥信息技术的优势，才能提高课堂的趣味性和生动性，从而大幅度地提高教学效率，使信息技术与数学教学的融合发挥更大的作用。
参考文献
[1] 赵淑琴.由课堂评价到“机”“人”激励——信息技术与数学学科整合的课堂教学激励策略[J].数学学习与研究，2019（15）：70.
[2] 张丽.巧用信息技术，打造小学数学课堂新时空——刍议信息技术与小学数学学科的深度融合[J].新课程（小学），2019（07）：104.
[3] 张作美.深度融合 凸显学科本质——以“营养午餐”为例谈信息技术与小学数学的深度融合[J].吉林教育，2019（19）：38.