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摘要：数学是提高学生文化水平和实践能力的重要学科，也是中职教育中的重要文化课程。针对中职学生数学能力偏弱的问题，应坚持“教学做合一”理念，引导学生自主学习，在教学中调动学生主动性，改善教学效果。本文先分析践行该理念的必要性，继而分析理念的实施原则，最后分析具体的实践策略，探索促进中职学生全面发展的有效方法。
关键词：中职教育;数学;教学做合一
目前我国中等职业学校数学教学中还存在一定的问题。一方面是由于中职学校的学生学习基础普遍较差。这些学生由于数学成绩不好，因此在数学学习过程中积极性也较低，在数学课堂找不到数学的学习重点，对数学逐渐丧失了信心;另一方面，中等职业学校的师资力量相对有限，教师在中职学校数学教学中没有注意教学方式，方法没创新，导致中职学校数学教学效果较差。出于以上两个原因，必须加快中职学校数学教学的实践改革，使教学做合一，让学生全面参与数学学习中，提高学生对数学的兴趣，增强学生对学习数学的信心，真正实现数学教学的价值。
一、中职数学教学的现状
首先，中职学校的大部分学生都是因为初中学习成绩较差，被动进入职业学校。这些中职学校很少是由学生选择的，学生数学基础普遍较差，在认识上也有误区，这些学生进入中职学校后，由于没有更多的升学压力，思想上比较放松，对语文、数学的学习尤其放松。这些学生认为进入中职学校后就不再学习其他知识，中职学校就是差生待的地方，这种认识上的误区，使中职学生放弃了数学学习，中职学生本来数学基础就差，进一步丧失了学习数学的兴趣。鉴于此，教师必须明确中职学校这种现状，这是因为学生没有认识到数学学习的重要性，认为只要学好专业课程就能毕业找到工作，这种认识的误区导致学生进一步对数学课程产生了厌烦心理，让中职学校数学课堂教学变得更加困难。因此，教师必须正视课堂上学生的不良行为，如玩手机等..教师受学生的影响，在课堂教学中也应付了事，不重视学生的学习状态，导致数学教学效果不佳。在课堂教学中，很多教师看到学生放弃学习，不会多加干预，采取了放任的态度，使得教学工作出现了恶性循环。这些都会导致学生在上课时，与教师缺乏互动，教师在课堂教学过程中很难激发学生的兴趣，课堂教学成为一潭死水。课堂教学质量低下使得中职学校学生的数学知识基础较差，很难达到教学预期目标。针对以上这些问题，教师必须从自身和学生两个方面去努力改变，教师要转变不合理的教学方法，这样才能使得中职学校数学教学进一步增强实效性。
二、中职数学教学中“教学做合一”的重要意义
“教学做合一”的思想源于我国著名的教育家陶行知，这既是一种生活的方法，也是一种教育的方法。利用这种教学方法，可以帮助中等职业学校的数学教师，进一步提高数学教学水平，帮助中职生找到数学学习的问题所在。这个理论基础对中职数学教学非常重要，因为中职学校学生数学学习和其他阶段的学习不同，这是一种基于实践层面的学习，很注重学生的实践和动手能力，所以要把做落到实处，做是中职教学的关键所在，也就是重点体现中职教学的实践教学。数学课程是整个中职学校的必修课程之一，也是最重要的课程之一，其教学目的就是让学生掌握更好的基础数学知识。除此之外，还要培养学生的数学计算以及数据处理问题，通过数学课程来提高学生的逻辑思维能力。
三、中职数学教学中“教学做合一”的实践路径
（一）将数学生活化，提高学生学习兴趣
教师在数学基础上可以开发一些具有趣味性的题目，比如，做概率统计时，可以鼓励学生自己动脑筋计算中彩票的概率。通过这些喜闻乐见的方法，可以让学生对数学更感兴趣，提高学生的动手实践能力。中职生不只是要学习专业课程，数学基础课程的学习也是极为重要的。教师必须通过“教学做合一”的教学方法，让学生能在课堂中参与到数学的实践中。学生可以把数学知识真正和生活结合，调动学生学习数学的积极性，培养学生对数学以及生活的热爱。“教学做合一”对数学教学有着很好的指导作用，有利于中职学校数学教学。这个教学模式充分结合了目前中职学校教学的现状，可以进一步激发学生学习的热情。當前中职学校数学教学中普遍存在学生抵触的现象，主要是因为数学基础知识较难，学生不能理解数学的知识点。以至于丧失了学习数学的兴趣。所以，如果教师利用“教学做合一”的方法，就能让学生进一步掌握基础知识，而且可以知识迁移，把学过的知识利用在其他地方，让学生不断接受新的知识。长此以往，学生就可以对数学课程产生浓厚的兴趣。学生利用“教学做合一”方法进行学习，可以锻炼自己的实践能力，因为此方法最关键的核心就在于“做”。这个过程是让中职学校学生通过自己的思考和实践来解答数学问题，利用自主思考的能力来寻找数学答案。所以这个过程对学生而言是非常重要的，这种模式可以让学生参与数学的解题，并且通过实践环节来增强学生的动手能力。最后，“教学做合一”的方法，有利于培养学生的思考能力，能提升学生的思考能力。
（二）利用团队合作模式
在中职学校的数学教学过程中，团队合作也是非常重要的。“教学做合一”的教学模式，提倡学生分小组讨论学习。在小组讨论的过程中，每个学生在团队中都有明确的分工以及共同的目标，利用这样的方法进行数学学习，学生就会有集体荣誉感，为了团队就会加倍努力学习。在团队学习的过程中学生能进一步取长补短，找到数学的难点，而且学生之间也可以增进友谊，让其感受到团队合作的魅力。
（三）巧用课堂评价
课堂评价包含学生学习的评价以及学生积极性的评价。教师利用课堂评价的方法，可以用一些鼓励性的话语提升学生的学习兴趣。课堂评价包括学生课堂上的情况以及考核的评价，通过不同的方式帮助学生建立全面的过程分析，同时要布置好练习作业，让学生能从易到难掌握知识。
四、结语
“教学做合一”的模式可以帮助教师减少数学教学中的难题，通过多元化的教学方法，能改变传统数学教学中的单调乏味，可以消除中职学校学生学习数学的抵触情绪，提高学生的专业技能，提高学生的实践能力和思维能力。
参考文献：
[1]朱金堂.基于多媒体与中职数学教学相结合的探索与实践[J].科学咨询（教育科研），2020（9）.
[2]高志.在中职数学教学中激发学生创造性的策略初探[J].基础教育论坛，2020（22）.
关键词：中职教育;数学;教学做合一
目前我国中等职业学校数学教学中还存在一定的问题。一方面是由于中职学校的学生学习基础普遍较差。这些学生由于数学成绩不好，因此在数学学习过程中积极性也较低，在数学课堂找不到数学的学习重点，对数学逐渐丧失了信心;另一方面，中等职业学校的师资力量相对有限，教师在中职学校数学教学中没有注意教学方式，方法没创新，导致中职学校数学教学效果较差。出于以上两个原因，必须加快中职学校数学教学的实践改革，使教学做合一，让学生全面参与数学学习中，提高学生对数学的兴趣，增强学生对学习数学的信心，真正实现数学教学的价值。
一、中职数学教学的现状
首先，中职学校的大部分学生都是因为初中学习成绩较差，被动进入职业学校。这些中职学校很少是由学生选择的，学生数学基础普遍较差，在认识上也有误区，这些学生进入中职学校后，由于没有更多的升学压力，思想上比较放松，对语文、数学的学习尤其放松。这些学生认为进入中职学校后就不再学习其他知识，中职学校就是差生待的地方，这种认识上的误区，使中职学生放弃了数学学习，中职学生本来数学基础就差，进一步丧失了学习数学的兴趣。鉴于此，教师必须明确中职学校这种现状，这是因为学生没有认识到数学学习的重要性，认为只要学好专业课程就能毕业找到工作，这种认识的误区导致学生进一步对数学课程产生了厌烦心理，让中职学校数学课堂教学变得更加困难。因此，教师必须正视课堂上学生的不良行为，如玩手机等..教师受学生的影响，在课堂教学中也应付了事，不重视学生的学习状态，导致数学教学效果不佳。在课堂教学中，很多教师看到学生放弃学习，不会多加干预，采取了放任的态度，使得教学工作出现了恶性循环。这些都会导致学生在上课时，与教师缺乏互动，教师在课堂教学过程中很难激发学生的兴趣，课堂教学成为一潭死水。课堂教学质量低下使得中职学校学生的数学知识基础较差，很难达到教学预期目标。针对以上这些问题，教师必须从自身和学生两个方面去努力改变，教师要转变不合理的教学方法，这样才能使得中职学校数学教学进一步增强实效性。
二、中职数学教学中“教学做合一”的重要意义
“教学做合一”的思想源于我国著名的教育家陶行知，这既是一种生活的方法，也是一种教育的方法。利用这种教学方法，可以帮助中等职业学校的数学教师，进一步提高数学教学水平，帮助中职生找到数学学习的问题所在。这个理论基础对中职数学教学非常重要，因为中职学校学生数学学习和其他阶段的学习不同，这是一种基于实践层面的学习，很注重学生的实践和动手能力，所以要把做落到实处，做是中职教学的关键所在，也就是重点体现中职教学的实践教学。数学课程是整个中职学校的必修课程之一，也是最重要的课程之一，其教学目的就是让学生掌握更好的基础数学知识。除此之外，还要培养学生的数学计算以及数据处理问题，通过数学课程来提高学生的逻辑思维能力。
三、中职数学教学中“教学做合一”的实践路径
（一）将数学生活化，提高学生学习兴趣
教师在数学基础上可以开发一些具有趣味性的题目，比如，做概率统计时，可以鼓励学生自己动脑筋计算中彩票的概率。通过这些喜闻乐见的方法，可以让学生对数学更感兴趣，提高学生的动手实践能力。中职生不只是要学习专业课程，数学基础课程的学习也是极为重要的。教师必须通过“教学做合一”的教学方法，让学生能在课堂中参与到数学的实践中。学生可以把数学知识真正和生活结合，调动学生学习数学的积极性，培养学生对数学以及生活的热爱。“教学做合一”对数学教学有着很好的指导作用，有利于中职学校数学教学。这个教学模式充分结合了目前中职学校教学的现状，可以进一步激发学生学习的热情。當前中职学校数学教学中普遍存在学生抵触的现象，主要是因为数学基础知识较难，学生不能理解数学的知识点。以至于丧失了学习数学的兴趣。所以，如果教师利用“教学做合一”的方法，就能让学生进一步掌握基础知识，而且可以知识迁移，把学过的知识利用在其他地方，让学生不断接受新的知识。长此以往，学生就可以对数学课程产生浓厚的兴趣。学生利用“教学做合一”方法进行学习，可以锻炼自己的实践能力，因为此方法最关键的核心就在于“做”。这个过程是让中职学校学生通过自己的思考和实践来解答数学问题，利用自主思考的能力来寻找数学答案。所以这个过程对学生而言是非常重要的，这种模式可以让学生参与数学的解题，并且通过实践环节来增强学生的动手能力。最后，“教学做合一”的方法，有利于培养学生的思考能力，能提升学生的思考能力。
（二）利用团队合作模式
在中职学校的数学教学过程中，团队合作也是非常重要的。“教学做合一”的教学模式，提倡学生分小组讨论学习。在小组讨论的过程中，每个学生在团队中都有明确的分工以及共同的目标，利用这样的方法进行数学学习，学生就会有集体荣誉感，为了团队就会加倍努力学习。在团队学习的过程中学生能进一步取长补短，找到数学的难点，而且学生之间也可以增进友谊，让其感受到团队合作的魅力。
（三）巧用课堂评价
课堂评价包含学生学习的评价以及学生积极性的评价。教师利用课堂评价的方法，可以用一些鼓励性的话语提升学生的学习兴趣。课堂评价包括学生课堂上的情况以及考核的评价，通过不同的方式帮助学生建立全面的过程分析，同时要布置好练习作业，让学生能从易到难掌握知识。
四、结语
“教学做合一”的模式可以帮助教师减少数学教学中的难题，通过多元化的教学方法，能改变传统数学教学中的单调乏味，可以消除中职学校学生学习数学的抵触情绪，提高学生的专业技能，提高学生的实践能力和思维能力。
参考文献：
[1]朱金堂.基于多媒体与中职数学教学相结合的探索与实践[J].科学咨询（教育科研），2020（9）.
[2]高志.在中职数学教学中激发学生创造性的策略初探[J].基础教育论坛，2020（22）.