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新课标在识字与写字方面，实行了“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求。我认为在识字教学过程中，教师应该多创设情境，多创设活动，多创设方法，让识字教学充满情趣化。
识字教学的情趣化是指在整个识字过程中把学生认字的情感、态度、价值观放在首位，注重学生识字的过程与方法，把注重学生识字的情感作为一种自觉行为，贯穿于识字教学的全过程。我在教学实践中的具体做法如下：
一、体验汉字之美，感受汉字构字规律的情趣化
教材的编排渗透了汉字的造字规律，在教学中我们可以充分利用这一点，使学生领悟汉字的构字规律，感受到汉字的神奇，从而对汉字产生喜爱之情。
1、象形字的教学。象形字教学要图文并茂，直观形象，这样既有助于学生掌握象形字的形义联系，又有助于教师培养学生的观察能力和思维能力。第一册《口耳目》一课中安排了“口、耳、目”、“羊、马、兔”、“日、月、火”、“木、禾、竹”12个象形字。如“日”字教学，先出示日字的甲骨文形体⊙，讲清图形与字义的联系；再讲解由⊙到日的演变过程，分析图形与字形的联系（O演变口，·拉长为—）；然后综合分析图形、字形与字义的联系，字形、字义与字音的联系。使孩子们豁然开朗，很快记住了这些字。
2、指事字的教学。第一册“二”、“三”等字的教学，应让学生知道，每一横线象征数目一，几条横线组合起来（加起来）即为该字所表示的数目（字义）。从分析笔画的含义和笔画与笔画之间的组合关系这两个方面来帮助学生掌握字的形义联系。“下”字的教学，先出示“下”字的甲骨文形体，讲清弧线是表示位置界线的象征性符号，短横线则是表示空间方位的指示性符号；再讲解“下”字形的演变过程（弧线变为横线，短横线则变为|，再变为卜）；然后让学生认识“下”字楷书形体的形义联系（“卜”在“一”下，表示“位置在低处的”）。这样，极大地调动了学生的学习积极性，让孩子们始终情趣盎然的去识字。
3、会意字的教学。会意字都是合体字，我教学会意字时按照“从整体到部分再到整体”的规律进行教学。如“寇”字教学的过程：寇字读kòu，本指盗匪；“寇”字由“宀”（指房屋）、“元”（指头）和“攴”（指手持器械）三个构件组成；三个构件组合起来表示手持器械闯进别人家里打人家的头，这种行为就是强盗行为。
4、形声字的教学。现在，百分之九十左右的汉字都是形声字。形声字也是合体字，我也按照“从整体到部分再到整体”的教学规律来教学。如“妈”字教学的过程：“妈”字读mā，称呼母亲；将“妈”字分解成“女”（表示女性）和“马”（mǎ）两个构件；“女”表示字义，“马”表示字音。学生掌握了形声字的形义联系，久而久之，学生自己就会分析形声字，掌握形聲字的规律，既识记了汉字，又培养了学生的思维能力和自主识字的能力，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。
二、以识字手段的多样性实现课堂识字的情趣化
课堂是学生学习的主要方式，儿童的有意注意缺乏持久性，集中注意的时间短，而且好动、好奇、好胜。识字教学必须形式多样，趣味盎然，使学生在轻松活泼的气氛中牢固的识字。
1、编顺口溜识记法。小孩子对顺口溜有一种天然的亲和力，这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。比如：
间：小日回家大门关。
告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。
学生不仅利用这些顺口溜轻而易举地识记了生字，而且可以促进学生思考，发展学生的思维。
2、猜字谜识记法。猜谜是学生喜欢的一种活动，不仅能活跃气氛，发展学生的思维，还是一种比较好的识字方法。
停：人在小亭边。
毯：一堆毛，两把火。睡在上面很暖和。
如此一猜，学生易学易记，兴致勃勃。还可以引导儿童自己根据字形的特点尝试给生字编谜语。
3、“加减法”识记法。根据合体字的构成，我让孩子们做加减法得出要学的生字，这让孩子们很兴奋。
利 木=（ ）叹—又 贝=（ ）呼—口=（ ）
识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。
4、游戏识记法。我在识字教学中经常采用“看口型，猜生字”、“送字回家”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“邮差送信”、“摘果子”、“摘星星”“识字擂台”等游戏方法进行教学。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
5、动作识记法。这种方法特别适合表示动作的字。如：“蹲”字的字形比较复杂，若要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。
三、以识字与生活实际相结合来实现课外识字的情趣化
1、为学生建立识字档案。课外识字可以引导学生充分利用校园文化资源识字，如教室的版匾，校园里的告示牌，橱窗里的标语；还可以利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字；借助生活中的各种实物、图片等学生形象识字；利用报纸、电视、广告、电脑等媒体识字；认同学的姓名使学生快速而有效地认字。
2、制作“识字剪报”。在教学实践中我发现，小学生对一些常规的识字方法兴趣不是很高，对剪剪贴贴却情独钟。于是我就引导他们制作了“识字剪报”，使孩子们在搜集资料、动手操作过程中，不知不觉认识了汉字，在展示交流的过程中，还可以互相学习。“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生一年级就会认了。
3、在课外阅读中识字。识字为了帮助阅读，阅读也能帮助识字。鼓励学生多看有益的课外书，多识字。学生在阅读时，不懂的查字典，请教大人，一边听发音，一边看出现的字，不知不觉中字变的熟悉，变为己有了。
4、纠正生活中的错别字、不规范用字。当前，社会上在使用文字方面存在着一些不良的现象，如乱写错别字、滥用繁体字、泛用谐音字等，极易对小学生的课外识字造成误导。为此，要引导学生纠正生活中的错别字、不规范用字，如一些商业广告与食品包装中的不规范用字。
识字教学充满情趣，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣。教师要把情感融入到每个生字中，把情趣激发到每个童心中，让课堂活起来，让识字教学不再枯燥，充满情趣。
参考文献
[1]《小学教学参考》语文黄亢美
识字教学的情趣化是指在整个识字过程中把学生认字的情感、态度、价值观放在首位，注重学生识字的过程与方法，把注重学生识字的情感作为一种自觉行为，贯穿于识字教学的全过程。我在教学实践中的具体做法如下：
一、体验汉字之美，感受汉字构字规律的情趣化
教材的编排渗透了汉字的造字规律，在教学中我们可以充分利用这一点，使学生领悟汉字的构字规律，感受到汉字的神奇，从而对汉字产生喜爱之情。
1、象形字的教学。象形字教学要图文并茂，直观形象，这样既有助于学生掌握象形字的形义联系，又有助于教师培养学生的观察能力和思维能力。第一册《口耳目》一课中安排了“口、耳、目”、“羊、马、兔”、“日、月、火”、“木、禾、竹”12个象形字。如“日”字教学，先出示日字的甲骨文形体⊙，讲清图形与字义的联系；再讲解由⊙到日的演变过程，分析图形与字形的联系（O演变口，·拉长为—）；然后综合分析图形、字形与字义的联系，字形、字义与字音的联系。使孩子们豁然开朗，很快记住了这些字。
2、指事字的教学。第一册“二”、“三”等字的教学，应让学生知道，每一横线象征数目一，几条横线组合起来（加起来）即为该字所表示的数目（字义）。从分析笔画的含义和笔画与笔画之间的组合关系这两个方面来帮助学生掌握字的形义联系。“下”字的教学，先出示“下”字的甲骨文形体，讲清弧线是表示位置界线的象征性符号，短横线则是表示空间方位的指示性符号；再讲解“下”字形的演变过程（弧线变为横线，短横线则变为|，再变为卜）；然后让学生认识“下”字楷书形体的形义联系（“卜”在“一”下，表示“位置在低处的”）。这样，极大地调动了学生的学习积极性，让孩子们始终情趣盎然的去识字。
3、会意字的教学。会意字都是合体字，我教学会意字时按照“从整体到部分再到整体”的规律进行教学。如“寇”字教学的过程：寇字读kòu，本指盗匪；“寇”字由“宀”（指房屋）、“元”（指头）和“攴”（指手持器械）三个构件组成；三个构件组合起来表示手持器械闯进别人家里打人家的头，这种行为就是强盗行为。
4、形声字的教学。现在，百分之九十左右的汉字都是形声字。形声字也是合体字，我也按照“从整体到部分再到整体”的教学规律来教学。如“妈”字教学的过程：“妈”字读mā，称呼母亲；将“妈”字分解成“女”（表示女性）和“马”（mǎ）两个构件；“女”表示字义，“马”表示字音。学生掌握了形声字的形义联系，久而久之，学生自己就会分析形声字，掌握形聲字的规律，既识记了汉字，又培养了学生的思维能力和自主识字的能力，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。
二、以识字手段的多样性实现课堂识字的情趣化
课堂是学生学习的主要方式，儿童的有意注意缺乏持久性，集中注意的时间短，而且好动、好奇、好胜。识字教学必须形式多样，趣味盎然，使学生在轻松活泼的气氛中牢固的识字。
1、编顺口溜识记法。小孩子对顺口溜有一种天然的亲和力，这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。比如：
间：小日回家大门关。
告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。
学生不仅利用这些顺口溜轻而易举地识记了生字，而且可以促进学生思考，发展学生的思维。
2、猜字谜识记法。猜谜是学生喜欢的一种活动，不仅能活跃气氛，发展学生的思维，还是一种比较好的识字方法。
停：人在小亭边。
毯：一堆毛，两把火。睡在上面很暖和。
如此一猜，学生易学易记，兴致勃勃。还可以引导儿童自己根据字形的特点尝试给生字编谜语。
3、“加减法”识记法。根据合体字的构成，我让孩子们做加减法得出要学的生字，这让孩子们很兴奋。
利 木=（ ）叹—又 贝=（ ）呼—口=（ ）
识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。
4、游戏识记法。我在识字教学中经常采用“看口型，猜生字”、“送字回家”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“邮差送信”、“摘果子”、“摘星星”“识字擂台”等游戏方法进行教学。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
5、动作识记法。这种方法特别适合表示动作的字。如：“蹲”字的字形比较复杂，若要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。
三、以识字与生活实际相结合来实现课外识字的情趣化
1、为学生建立识字档案。课外识字可以引导学生充分利用校园文化资源识字，如教室的版匾，校园里的告示牌，橱窗里的标语；还可以利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字；借助生活中的各种实物、图片等学生形象识字；利用报纸、电视、广告、电脑等媒体识字；认同学的姓名使学生快速而有效地认字。
2、制作“识字剪报”。在教学实践中我发现，小学生对一些常规的识字方法兴趣不是很高，对剪剪贴贴却情独钟。于是我就引导他们制作了“识字剪报”，使孩子们在搜集资料、动手操作过程中，不知不觉认识了汉字，在展示交流的过程中，还可以互相学习。“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生一年级就会认了。
3、在课外阅读中识字。识字为了帮助阅读，阅读也能帮助识字。鼓励学生多看有益的课外书，多识字。学生在阅读时，不懂的查字典，请教大人，一边听发音，一边看出现的字，不知不觉中字变的熟悉，变为己有了。
4、纠正生活中的错别字、不规范用字。当前，社会上在使用文字方面存在着一些不良的现象，如乱写错别字、滥用繁体字、泛用谐音字等，极易对小学生的课外识字造成误导。为此，要引导学生纠正生活中的错别字、不规范用字，如一些商业广告与食品包装中的不规范用字。
识字教学充满情趣，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣。教师要把情感融入到每个生字中，把情趣激发到每个童心中，让课堂活起来，让识字教学不再枯燥，充满情趣。
参考文献
[1]《小学教学参考》语文黄亢美