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◆摘 要：高中地理校本课程资源开发，是指学校、地理科组、地理教师根据自己的教育教学理念，自主开发各种教学材料、工具、场所等地理教学资源，旨在科学高效实现课程目标，满足学生个性化学习需求，体现学校师生的独特性和差异性，突出学校的课程特色。本文结合学校实际情况，利用人力资源、校内各类资源、校外的自然地理环境资源及人文地理资源、媒体资源库和校本课程资源的协调机制，探寻校本课程资源的开发途径，促进学生全面而有个性的成长。
◆关键词：高中地理;校本课程资源;开发途径
高中地理校本课程资源开发，促进学生从被动学习走向主动探索，同时也对地理教师提出了新的专业素养和能力要求，有利于教学相长，形成学校地理学科的办学特色。高中地理校本课程资源的开发，主要有以下途径。
一、充分利用人力资源
1.使地理教师成为校本课程资源开发的主力军
充分调动和鼓励地理教师学习课程理论，提高课程资源开发意识与能力，主动开发校本地理课程资源。加强地理教师的团结与合作，相互取长补短，提高学校地理教师开發与运用校本地理课程资源的总体力量。地理教师要提高课程理念素养，了解地理课程改革的最新动向，在完善自身专业知识的同时，掌握必要的教育学、心理学理论。地理教师不仅要成为校本地理课程资源的开发者和利用者，而且也应该是学生利用校本课程资源的引导者与合作者。
2.发挥学生在地理校本课程资源开发中的主体作用
改变学生在地理校本课程资源开发中的角色定位。学生应是地理校本课程资源开发的主体和地理学习的主人;学生应创造性地利用一切可用资源，为自身的学习与探索性活动服务;学生应成为学校和家庭之间的桥梁，带动家长成为地理校本课程资源开发的重要力量。
充分利用学生在生活中积累的地理经验，特别是对于移民城市来说，学生来自五湖四海，他们的经历、见闻、生活经验都存在着很大的差异，这些资源极易开发，但又经常被忽略，应将此类资源加以优化整合。另外鼓励学生在学习中自制教学模型、教学媒介，并精选分类、妥善保存。
3.聘请相关的水文、地质、气象等方面的专家作为专业顾问
地方及社区有许多相关的水文、地质、气象等方面的专家，可以有计划地请他们给教师、学生开设讲座、组织实践活动，共同开发地理校本课程资源。
二、充分开发利用校内各类资源
（1）有效利用校园内的宣传设施，如宣传栏、橱窗、板报等文化资源进行环保宣传，展出学生作品。
（2）充分利用校园内的地理园、地理室的各项设施，如利用各种仪器、设备、模型等进行地理课堂教学、第二课堂活动、研究性学习。
（3）开发校内实地资源：如通过日影的观测，在地面上确定大致的经纬线及方位;绘制校园平面图;制作校园等高线图等。
三、充分利用校外的自然地理环境资源及人文地理资源
利用校园附近的自然地理环境，建立地理野外实习基地，可以使学生更直观形象地理解高中地理中的地形地貌、地质构造、天气与气候、河流水文、土壤植被等自然地理知识及学习规律。
通过组织学生研究性学习，收集本地区有关水资源保护与利用、农业产业布局与生产规划、绿色食品基地、临港工业区、交通站点（如长途车站）的变迁、港口自然人文条件、人口的迁移、环境污染与保护的相关材料，将这些材料为教学服务，使学生掌握人文地理学习的一般方法，形成可持续发展观。
另外，本地区科技馆、自然博物馆、气象局、地震局也是极好的人文地理资源。
四、建立地理教学媒体资源库
地理教学媒体资源包括文字内容、图像信息、软件、动画和视频等，具有直观、快捷、丰富、生动等特点，易于收集和整理，是地理课程资源中比较活跃的部分。建立地理教学媒体资源库，首先要通过筛选收集电视节目、报纸、互联网等媒体信息，如：天气预报、走进科学、人与自然、地球故事等电视节目等;另外要注意加强地理教学媒体资源库的管理，如根据资源内容进行分类、登记，以提高资源库的利用效率。
五、建立地理校本课程资源的协调机制
建立地理校本课程资源的协调机制是促进地理课程资源合理配置与优化发展的有效途径。校内校外课程资源要相互补充、有效融合，不同地理教师开发的课程资源要共享，要与各级行政部门及时沟通，促进课程资源的合理配置和管理。
参考文献
[1]新课程实施过程中培训问题研究课题组编写，季苹.新课程与学校发展[M].教育科学出版社，2002.
[2]陈澄，林培英.义务教育地理课程标准（2011年版）解读[M].高等教育出版社，2012.
[3]中小学校本课程资源开发的研究与实验.校本课程资源开发指南（TB）[M].人民教育出版社，2004.
[4]欧神发.高中地理校本课程开发的现实意义[J].广东教育：教研版，2007（4）：28-28.
[5]王保平.谈高中地理校本课程资源的开发[J].读写算-素质教育论坛，2014（23）：115-116.
[6]益继强.新课改高中地理校本课程资源开发的反思[J].教育界，2014（17）：152-152.
◆关键词：高中地理;校本课程资源;开发途径
高中地理校本课程资源开发，促进学生从被动学习走向主动探索，同时也对地理教师提出了新的专业素养和能力要求，有利于教学相长，形成学校地理学科的办学特色。高中地理校本课程资源的开发，主要有以下途径。
一、充分利用人力资源
1.使地理教师成为校本课程资源开发的主力军
充分调动和鼓励地理教师学习课程理论，提高课程资源开发意识与能力，主动开发校本地理课程资源。加强地理教师的团结与合作，相互取长补短，提高学校地理教师开發与运用校本地理课程资源的总体力量。地理教师要提高课程理念素养，了解地理课程改革的最新动向，在完善自身专业知识的同时，掌握必要的教育学、心理学理论。地理教师不仅要成为校本地理课程资源的开发者和利用者，而且也应该是学生利用校本课程资源的引导者与合作者。
2.发挥学生在地理校本课程资源开发中的主体作用
改变学生在地理校本课程资源开发中的角色定位。学生应是地理校本课程资源开发的主体和地理学习的主人;学生应创造性地利用一切可用资源，为自身的学习与探索性活动服务;学生应成为学校和家庭之间的桥梁，带动家长成为地理校本课程资源开发的重要力量。
充分利用学生在生活中积累的地理经验，特别是对于移民城市来说，学生来自五湖四海，他们的经历、见闻、生活经验都存在着很大的差异，这些资源极易开发，但又经常被忽略，应将此类资源加以优化整合。另外鼓励学生在学习中自制教学模型、教学媒介，并精选分类、妥善保存。
3.聘请相关的水文、地质、气象等方面的专家作为专业顾问
地方及社区有许多相关的水文、地质、气象等方面的专家，可以有计划地请他们给教师、学生开设讲座、组织实践活动，共同开发地理校本课程资源。
二、充分开发利用校内各类资源
（1）有效利用校园内的宣传设施，如宣传栏、橱窗、板报等文化资源进行环保宣传，展出学生作品。
（2）充分利用校园内的地理园、地理室的各项设施，如利用各种仪器、设备、模型等进行地理课堂教学、第二课堂活动、研究性学习。
（3）开发校内实地资源：如通过日影的观测，在地面上确定大致的经纬线及方位;绘制校园平面图;制作校园等高线图等。
三、充分利用校外的自然地理环境资源及人文地理资源
利用校园附近的自然地理环境，建立地理野外实习基地，可以使学生更直观形象地理解高中地理中的地形地貌、地质构造、天气与气候、河流水文、土壤植被等自然地理知识及学习规律。
通过组织学生研究性学习，收集本地区有关水资源保护与利用、农业产业布局与生产规划、绿色食品基地、临港工业区、交通站点（如长途车站）的变迁、港口自然人文条件、人口的迁移、环境污染与保护的相关材料，将这些材料为教学服务，使学生掌握人文地理学习的一般方法，形成可持续发展观。
另外，本地区科技馆、自然博物馆、气象局、地震局也是极好的人文地理资源。
四、建立地理教学媒体资源库
地理教学媒体资源包括文字内容、图像信息、软件、动画和视频等，具有直观、快捷、丰富、生动等特点，易于收集和整理，是地理课程资源中比较活跃的部分。建立地理教学媒体资源库，首先要通过筛选收集电视节目、报纸、互联网等媒体信息，如：天气预报、走进科学、人与自然、地球故事等电视节目等;另外要注意加强地理教学媒体资源库的管理，如根据资源内容进行分类、登记，以提高资源库的利用效率。
五、建立地理校本课程资源的协调机制
建立地理校本课程资源的协调机制是促进地理课程资源合理配置与优化发展的有效途径。校内校外课程资源要相互补充、有效融合，不同地理教师开发的课程资源要共享，要与各级行政部门及时沟通，促进课程资源的合理配置和管理。
参考文献
[1]新课程实施过程中培训问题研究课题组编写，季苹.新课程与学校发展[M].教育科学出版社，2002.
[2]陈澄，林培英.义务教育地理课程标准（2011年版）解读[M].高等教育出版社，2012.
[3]中小学校本课程资源开发的研究与实验.校本课程资源开发指南（TB）[M].人民教育出版社，2004.
[4]欧神发.高中地理校本课程开发的现实意义[J].广东教育：教研版，2007（4）：28-28.
[5]王保平.谈高中地理校本课程资源的开发[J].读写算-素质教育论坛，2014（23）：115-116.
[6]益继强.新课改高中地理校本课程资源开发的反思[J].教育界，2014（17）：152-152.