摘 要：词汇知识是英语学习的基本方面，口语中的词汇知识的评估一直是许多学者研究的重点。流利性、准确性、复杂性为口语词汇评估提供了有效的评价标准，同时也为大学英语口语词汇教学起到了指导性作用。
　　关键词：口语词汇 评估 词汇教学
　　
　　近年来词汇知识受到越来越多研究者的关注。许多证据表明词汇是语言学习者能否发挥其语言能力的先决条件。词汇知识的缺乏将会影响学习者语言能力的进一步发展和运用，词汇对于语言学习至关重要。
　　词汇是语言学习的核心。首先要对词汇知识加以界定。Richards(1976)首先尝试对词汇知识进行分类，包括词频、语域、位置、形式、联系、意义－概念、意义－联系八个方面。结合Richards的理论，Nation(1990)对词汇知识从接受（receptive）和产出（productive）两个维度来考察，得出了一个更为全面的分类包括：词汇的书面及口头形式（Form）、语法形式及与其他词汇的搭配（Position）、词频和准确度（Function）以及概念和联系（Meaning）。而Qian(1999)直接提出词汇知识应包含两个方面：广度和深度。他把广度（breadth）定义为词汇量的大小，即学习者对意思至少有粗略的了解的词汇的数量。深度（depth）：即对一个词汇有多层次的了解与掌握。目前对词汇知识的界定特别是Richards和Nation的理论为词汇知识的研究提供了理论框架。
　　过去对词汇知识的研究往往集中关注词汇的广度方面。国外的研究（Linnarud，1986；Astika，1993；Engber，1995）发现词汇量与写作有很强的相关性；Anderson