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创造力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。创造力必须从小培养，对于一个中小学生来说，培养创新精神，首先要尊重学生的个性，让他们从小思想解放，敢想，敢说，敢做。如何培养学生的创新精神，笔者在教育实践中作了一些尝试：
1 在课堂教学上培养学生的创新精神
在课堂教学上培养学生的创新精神，就是要充分调动学生自主学习的积极性，鼓励学生质疑问题，并让他们尽情地发表自己个人的见解，让他们在相互讨论中验证自己的看法，培养求异创新的思维习惯。
1.1 提倡学生之间开展讨论、争论、辩论。我们经常遇到这样的情况，学生在回答一个问题或完成一道练习时，当一个成绩较好的学生回答之后，问其他学生是否同意他的观点，大家都点头示从，但问及原因时，他们却无以答对。思考这种情形的原因，是因为绝大部分学生都相信那位成绩好的学生比自己强，认为他们的观点一定是正确的，如果自己的答案与他的不同，那一定是自己在哪儿出了问题。如此现状要求我们教师在平时教学中，要极力倡导学生之间就某一个问题发表不同的见解，允许学生之间展开讨论、争论，乃至辩论。教师如以调控和指导，对其中观点有错误的学生，也要对其胆量、意识和精神给予充分的肯定，热情地鼓励，同时又要指出其存在的问题。这样让学生在互助讨论中验证自己的想法，品尝成功的喜悦，汲取错误的教训，培养学生学习的兴趣和能力，激发创新精神。
1.2 鼓励学生向老师指正错误、质疑和问题。我们也经常遇到这样的情形：当学生发表完一个正确的观点之后，教师为了进一步了解其他学生对该知识的掌握程度，随即反问，虽然不说出反对的字眼，但语气、神态都表明是不同意该同学的观点的。然后再去征求其他同学的意见时，大部分同学都能察言观色，很少有人同意、支持那位同学正确的观点，来批评指正老师的错误。究其原因，因为在传统的教学中，教师“一统课堂”，学生不敢越雷池一步，不敢发表自己的观点，导致学生盲目地顺从和服从。针对这种情形，教师要善于把自己融入学生之中，让学生把老师看成他们群体中的一员，鼓励学生质疑问难，努力营造一种轻松和谐、融洽的课堂学习气氛。只有这样，学生才能积极思考，畅所欲言，热烈讨论，无所顾忌。学生质疑时提出的问题，有时听起来很荒唐，甚至是不可能的事。但在这样的问题里面，往往闪烁着学生求异创新的智慧火花。加之，老师也不是无事不晓的圣人，对学生提出的问题难免把握不准。所以此时，教师切不可摆出师道尊严的架子，对学生的问题主观武断地给予否定，更不能讽刺、挖苦、责怪提问题的学生，而要妥善处理，以产生一种良性互动，激发带动更多的学生勇于质疑，并通过质疑问难、亲身感受、理解知识的产生和发展过程，激发学生的求异创新精神，培养学生的创新思维能力和语言表达能力。
1.3 组织学生评学评教。有部分学生，其思维方法、学习经验非常之好，值得推广和借鉴。教师可组织学生进行自我学习评价和学生问的相互评价，总结失败教训，甚至还可以组织学生对教师的教学过程进行评价，既培养了学生良好的学习习惯、思维习惯，又促进了教师教学技艺的提高，从另一个角度上丰富了“教学相长”之内涵。
2 在课堂外培养学生的创新精神
培养学生的创新精神，反映在课堂外，就是让学生不墨守成规，因循守旧，而是依靠自己的力量，独立地思考、探究、解决遇到的困难。
2.1 敢于向家长提出合理建议。受多种因素影响，许多父母不按照自己子女的实际情况，而人为地替自己的子女设计一条呆板的“发展”之路(与其说“发展”，还不如说一种“桎梏”)。我校有一位学生家长，为自己的子女设计了一份双休日作息时间表，从早到晚分秒必争，琴棋书画无所不学，想将孩子培养成一个“全才”、“通才”，殊不知“望子成龙”心太切，反而扼杀了学生的个性特长，泯灭了学生的创新精神。作为教师，我们应教育学生既要尊重自己的家长，又要敢于向家长提出合理建议，说清自己的兴趣、愛好及理想抱负，以取得家长的理解和支持，做自己想做、乐做的事。同时，教师要利用闲暇时间，多进行家访，了解学生在家的学习生活情况，并与家长共同研究，帮助学生找到一条适合自己的发展之路。
2.2 要敢于对书本提出疑问。我镇中心小学三年级有个学生，看完《十万个为什么》(修订本)中《恐龙是什么动物》后，发觉关于“鱼龙、翼龙”的说法与自己读的小学第六册《恐龙》一文中的说法不一，经过认真思考。查阅资料，确定小语教材中“鱼龙、翼龙”是恐龙类的说法不正确。于是他勇敢地向教师反映。诸如此类的事例还有很多。总之，人类已进入信息时代，知识更新的周期越来越短，一些书籍(包括教材)中的知识老化，已跟不上时代的潮流，加之作者、编者也难免有疏忽犯错之时。所以，我们教师应教育学生不能迷信书上的一切，不辨是非地一概接受，而应多渠道地汲取丰富的科学知识、生活知识，敢于对书本知识大胆质疑，并能通过查询或实践等方法获取正确、新鲜、灵活的信息。
综合以上所述，我们教师要做孩子成长道路上的有心人，要始终如一地关心他们，倾听他们的意见，理解他们的要求，使其受到鼓舞，并充满信心地尝试和思考人生。
1 在课堂教学上培养学生的创新精神
在课堂教学上培养学生的创新精神，就是要充分调动学生自主学习的积极性，鼓励学生质疑问题，并让他们尽情地发表自己个人的见解，让他们在相互讨论中验证自己的看法，培养求异创新的思维习惯。
1.1 提倡学生之间开展讨论、争论、辩论。我们经常遇到这样的情况，学生在回答一个问题或完成一道练习时，当一个成绩较好的学生回答之后，问其他学生是否同意他的观点，大家都点头示从，但问及原因时，他们却无以答对。思考这种情形的原因，是因为绝大部分学生都相信那位成绩好的学生比自己强，认为他们的观点一定是正确的，如果自己的答案与他的不同，那一定是自己在哪儿出了问题。如此现状要求我们教师在平时教学中，要极力倡导学生之间就某一个问题发表不同的见解，允许学生之间展开讨论、争论，乃至辩论。教师如以调控和指导，对其中观点有错误的学生，也要对其胆量、意识和精神给予充分的肯定，热情地鼓励，同时又要指出其存在的问题。这样让学生在互助讨论中验证自己的想法，品尝成功的喜悦，汲取错误的教训，培养学生学习的兴趣和能力，激发创新精神。
1.2 鼓励学生向老师指正错误、质疑和问题。我们也经常遇到这样的情形：当学生发表完一个正确的观点之后，教师为了进一步了解其他学生对该知识的掌握程度，随即反问，虽然不说出反对的字眼，但语气、神态都表明是不同意该同学的观点的。然后再去征求其他同学的意见时，大部分同学都能察言观色，很少有人同意、支持那位同学正确的观点，来批评指正老师的错误。究其原因，因为在传统的教学中，教师“一统课堂”，学生不敢越雷池一步，不敢发表自己的观点，导致学生盲目地顺从和服从。针对这种情形，教师要善于把自己融入学生之中，让学生把老师看成他们群体中的一员，鼓励学生质疑问难，努力营造一种轻松和谐、融洽的课堂学习气氛。只有这样，学生才能积极思考，畅所欲言，热烈讨论，无所顾忌。学生质疑时提出的问题，有时听起来很荒唐，甚至是不可能的事。但在这样的问题里面，往往闪烁着学生求异创新的智慧火花。加之，老师也不是无事不晓的圣人，对学生提出的问题难免把握不准。所以此时，教师切不可摆出师道尊严的架子，对学生的问题主观武断地给予否定，更不能讽刺、挖苦、责怪提问题的学生，而要妥善处理，以产生一种良性互动，激发带动更多的学生勇于质疑，并通过质疑问难、亲身感受、理解知识的产生和发展过程，激发学生的求异创新精神，培养学生的创新思维能力和语言表达能力。
1.3 组织学生评学评教。有部分学生，其思维方法、学习经验非常之好，值得推广和借鉴。教师可组织学生进行自我学习评价和学生问的相互评价，总结失败教训，甚至还可以组织学生对教师的教学过程进行评价，既培养了学生良好的学习习惯、思维习惯，又促进了教师教学技艺的提高，从另一个角度上丰富了“教学相长”之内涵。
2 在课堂外培养学生的创新精神
培养学生的创新精神，反映在课堂外，就是让学生不墨守成规，因循守旧，而是依靠自己的力量，独立地思考、探究、解决遇到的困难。
2.1 敢于向家长提出合理建议。受多种因素影响，许多父母不按照自己子女的实际情况，而人为地替自己的子女设计一条呆板的“发展”之路(与其说“发展”，还不如说一种“桎梏”)。我校有一位学生家长，为自己的子女设计了一份双休日作息时间表，从早到晚分秒必争，琴棋书画无所不学，想将孩子培养成一个“全才”、“通才”，殊不知“望子成龙”心太切，反而扼杀了学生的个性特长，泯灭了学生的创新精神。作为教师，我们应教育学生既要尊重自己的家长，又要敢于向家长提出合理建议，说清自己的兴趣、愛好及理想抱负，以取得家长的理解和支持，做自己想做、乐做的事。同时，教师要利用闲暇时间，多进行家访，了解学生在家的学习生活情况，并与家长共同研究，帮助学生找到一条适合自己的发展之路。
2.2 要敢于对书本提出疑问。我镇中心小学三年级有个学生，看完《十万个为什么》(修订本)中《恐龙是什么动物》后，发觉关于“鱼龙、翼龙”的说法与自己读的小学第六册《恐龙》一文中的说法不一，经过认真思考。查阅资料，确定小语教材中“鱼龙、翼龙”是恐龙类的说法不正确。于是他勇敢地向教师反映。诸如此类的事例还有很多。总之，人类已进入信息时代，知识更新的周期越来越短，一些书籍(包括教材)中的知识老化，已跟不上时代的潮流，加之作者、编者也难免有疏忽犯错之时。所以，我们教师应教育学生不能迷信书上的一切，不辨是非地一概接受，而应多渠道地汲取丰富的科学知识、生活知识，敢于对书本知识大胆质疑，并能通过查询或实践等方法获取正确、新鲜、灵活的信息。
综合以上所述，我们教师要做孩子成长道路上的有心人，要始终如一地关心他们，倾听他们的意见，理解他们的要求，使其受到鼓舞，并充满信心地尝试和思考人生。