在小学作文教学中，教师要立足课堂，指导学生认真阅读，注意观察生活，以教材为范例，加强写作训练，注重讲评与修改，唯有如此，学生的写作能力才能不断提高。
　　作文教学是小学语文教学的重头戏，学生作文水平直接反映其语文综合素养。教师要重视作文教学，不断创新教学方法，以更好地指导学生写作。从事小学语文教学20多年来，我一直热爱语文教学，潜心钻研作文教学的有效途径，现将几点比较成功的做法与大家分享。
　　一、阅读是写作的基础
　　“读书破万卷，下笔如有神。”读书对写作的重要性不言而喻，如何将阅读落到实处呢？我的做法是每周五下午一节语文课和一节自习课为阅读课，师生静心阅读，读推荐的书目。每四周出一期读书小报，栏目有作者简介或故事、好词好句和好段、阅读收获和感想等。然后，以这张小报为依托，上读书交流课。课上，学生在小组内展示自己的小报，选取优秀者在全班学生面前展示。一般每期推荐两本书，学生可自主选读其中一本，也可两本都读。在上课时间阅读能保证阅读质量，以激发学生的课外阅读兴趣，增加阅读量，把阅读落到实处。
　　二、生活是写作的源泉
　　写作和成长经历密不可分，只有将写作和生活紧密联系起来，才能真正获得源源不断的写作素材。教师要指导学生认真观察生活，感悟生活，以充实作文素材。
　　初写作文，我会要求学生学习一项生活技能，然后把学习过程写下来，要写明白;还可以让学生去公园、校园、小区等地方观察春天，把观察到的景物写下来;运动会、好书淘宝会、外出实践、清明碰蛋比赛等都是活动作文的好素材;假日旅游时，可按游览的顺序写游记;读完好书，可写读后感……学生有切身的体验，写作时就不愁无米下锅了。这样的作文练习可以根据情况随时变化，不必拘泥于教材，但写前教师要指导，写完要讲评，还要选读优秀作文。俗话说“熟能生巧”，有了足够的练习，学生才能掌握写作技巧，写好作文。
　　三、教材是写作的范文
　　写作是循序渐进的过程，从字词到标点，从修辞到描写，从一句话到一段话，从写明白到写具体，从学生眼中的世界到心中的世界，要写出真情实感，记录思考和想象的内容。这个过程要依赖教材的示范和教师的指导，教师备课时应明确写作训练点。比如，仿写课文中的比喻句、拟人句、排比句。教学《桂林山水》，仿写排比句;教学《翠鸟》，仿写翠鸟的样子、翠鸟捕鱼的动作;教学《牛郎织女》，发挥想象力，在葡萄架下，你会听到他们说些什么……课文就是范文。
　　四、课堂是写作的抓手
　　想要写好作文，离不开教师的指导，教师要教授学生必要的写作技巧，积累丰富的素材，进而写出好文章。
　　首先，加强指导。教师要指导学生明确作文要求，打开写作思路。有的学生觉得作文开头难写，有的学生写作拖拉，想在课下完成，教师要严格规定时间，要求学生必须在作文课上完成。这一要求使得学生的思维处于紧张活跃状态，头脑中的信息能够迅速集中整合，符合《小学语文新课程标准》作文要有一定的速度的要求。
　　其次，重视讲评。教师讲评要把握分寸，既要鼓励学生，使之充满写作信心，又要指导他们认识不足，学会修改。没有批阅就没有讲评，没有讲评就没有提高。教师要認真批阅作文，及时记录学生作文中的问题，找出作文中的优点和缺点，大力表扬优点，委婉指出不足。可以从优秀作文中选典型的二至三篇修改，使之成为范文。同伴的作文能触发学生的心灵，与自己的作文比较，再结合教师的讲评，长期坚持，学生就能自改作文了。另外，也可以4人为一个小组互批互改。这个过程符合《小学语文课程标准》高段目标要求：修改自己的作文，并主动与他人交换修改。
　　总之，“能具体明确、文从字顺地表达观点;能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”是《小学语文新课程标准》的总目标。作文是学生生活和成长的需要，作文教学是系统工程，应该贯穿教师的整个教学中。教师不但要认识到作文教学的重要性，更要积极探索作文教学的方法，并以此为抓手，提高学生的写作能力。