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【摘 要】英语课程是中职教学中的文化必修课，该课程的开审旨在使中职学生具备一定的英语语法知识，能够应用简单的英语语句表述自己的理想以及意愿，能够顺利的完成对英语简历的制作工作。中职英语教学要想真正提高中职学生的英语素养水平，教师在教学课堂上就应该积极应用各种教学手段，将学生的实际生活巧妙的融入进英语教学课程中，“互动式”这一新型的教学课堂的打造，激发了中职学生学习英语知识的欲望，提高了英语知识的趣味性，此时中职英语的教学质量得到提升。
【关键词】中职英语；互动式教学；策略
英语是一门语言应用频繁的课程，中职英语的学习效果要想得到提高，就要求中职学生利用课堂教学的英语环境，抓住机会不断对自己的英语口语表达以及语法运用能力进行锻炼。互动式教学模式的应用，体现了中职英语课堂教学教师的主导作用，彰显了学生的主体作用，在师生之间、或者是学生之间的英语交流中，缓解了学生学习英语的压力，全面提高了中职英语的教学效率。本文作者结合多年教学经验，总结了一些构建中职英语课堂互动式教学模式的有效策略[1]，旨在使互动性课堂推动中职英语教学事业的发展进程。
一、营造英语课堂氛围，是互动式教学模式构建的基础
在课程教学中，教师把知识讲解最后传授给中职学生，在此过程中，师生的思想情感相互交融渗透，很容易在思想上产生共鸣。营造和谐，民主，轻松的课堂气氛，这样的教学情景中，为英语课程实现互动式教学打造宽广的空间，此时教师与学生间有更多的机会进行英语知识思想，以及涉及文化的交流沟通，学生不再认为英语知识枯燥无味，增强了对英语知识的学习兴趣，当然此时的中职英语取得良好的教学效果是毫无疑问的。
例如在学生基本掌握“Robots（机器人）”这一单元的考点单词以后，教师可以采用游戏式教学方法，将班级学生等分为3组，设置的教学活动课题是“我为机器人编程”，这样学生就会对本组的机器人命名（Denomination），确定其功能（Feature）以及程序操作方法（The ways of operating the processing），每组学生选出一名代表对机器人进行角色表演（role place），各组学生之间进行讨论活动（Action）在这样生动活泼，愉快轻松的教学环境中，学生之间达到了学习方法相互交流，相互学习借鉴的目标。此时我们可以肯定的是互动式教学模式完美的被构建，在互动式学习的教学课程中，具有科普性的英语知识变得生动明朗，学生学习兴致高涨了，中职英语教学质量得到提升。
二、设置情景对话环境，创造互动教学模式
情景对话是建立在师生相互尊重，信任，理解的基础上，这种教学情景的设置，使学生敢于说英语语句，渴望与教师在思想和情感上交流沟通，此时中职英语知识得到有效的应用。当中职英语教师认识到情景对话的重要性时，就会结合教材知识有目的性的设置对话机制，使师生之间达到知识共享的学习目标，当然英语课堂学习的本质也就显现出来了，互动式教学模式得到有效的构建。
例如在“Go online”的中职英语教学课堂上，教师组织全班学生将桌椅摆成圆形，教师坐在中心位置，这样就可以达到与每一位同学面对面交流的教学目标，教师设置情景对话的主题“探究online 的利弊”，此时有学生说“It is good to our study，we can gain more knowledge than ago.”有同学表述“online have some bad influence in students life，some students are addicted to computer game.as a gamer.”通过情景对话环境的设置，中职学生深化了本节课程的教学思想，通过与教师互动更加透彻的认识到“online”在生活以及学习中存在的意义。总之互动式教学模式的构建完成了中职英语大纲的标准要求，此时学生的领悟能力得到提高。其实对话情景的设置，教师可以应用一些事物做辅助，此时的场景更逼真，贴近现实。教师应该准确的把握学生心理发育的特点，设置满足大纲要求的话题，在师生互动中将话题延伸以及深化，提升学生的认知能力。在互动式教学模式的正确引导下，师生，学生之间情感达到渗透交流的目标，此时的英语课堂不再死板，中职英语的课堂教学效率得到提升。
三、师生共同探索英语知识，实现互动式的教学目标
中职院校的招生对象大多数是初中毕业生，因此中职学生的英语基础薄弱也是自然的，他们有时候无法完成教师在课堂教学中布置的作业，对知识的理解也是模棱两可。因此这就需要教师发挥导向作用，参与进学生英语学习的进程中，与学生共同探究英语知识。例如在某中职英语教学课堂上，教师组织学生写一篇“Shopping”的作文，有的学生此时无从下笔，教师走进他们身边，与他们共同探究，在纸上写下与衣服，鞋子有关的英语单词，学生在教师的启发下写下来了“On weekends，I buy shoes，the colour is blue”。总之在英语教师的正确引导下，师生共同完成对英语知识探索的目的，此时学生在学习过程中遇到的问题就迎刃而解了，他们就会丰富自己的英语知识，为以后的工作，学习奠定基础。
四、通过设置演讲活动，实现对互动式教学课堂模式的构建
从上文的论述我们知道中职学生的英语水平参差不齐，为了提高学生的英语口语表达能力以及对英语语法知识的运用能力，增强他们学习英语的信心，教师可以在课堂教学在设置演讲活动，通过学生对英语知识的演讲实现师生思想文化交流的目标，此时互动式教学课堂模式有效的建立。随着中职英语演讲活动的频繁开展，学生讲述的话题越来越多，内容也愈发精彩新颖，学生之间，师生之间的互动日益频繁，此时的英语课堂具有浓烈的活跃色彩。总而言之，演讲活动的的设置，培养了学生的想象能力以及创新能力，在教师的鼓舞下，即使是性格缄默，英语基础薄弱的学生也愿意在活动中开口说英语，展现自己的另一面人格。
五、结束语
互动式英语教学课堂模式得构建对中职师生关系起到了一定得调节作用，师生间得交流机会增多了，在教师教学进度提高得基础上，教学质量实现了最大化，可以说，互动式教学课堂模式得构建可以作为提高中职英语教学效果得有效手段之一。因此我国中职院校应该积极开展互动式教学课堂模式得构建工作，可以通过教师课堂提问的方式发挥学生得主观能动性，使师生之间进行思想以及情感方面得交流；当然建立多元化得教学评价体系，教师评价、学生互评以及学生自评过程中，互动式教学模式得到充分利用，提高中职学生得英语水平，为其日后得发展奠定基础。
参考文献
[1]丁莉维.新课改下的中职英语课堂互动策略[J].中国校外教育，2013
【关键词】中职英语；互动式教学；策略
英语是一门语言应用频繁的课程，中职英语的学习效果要想得到提高，就要求中职学生利用课堂教学的英语环境，抓住机会不断对自己的英语口语表达以及语法运用能力进行锻炼。互动式教学模式的应用，体现了中职英语课堂教学教师的主导作用，彰显了学生的主体作用，在师生之间、或者是学生之间的英语交流中，缓解了学生学习英语的压力，全面提高了中职英语的教学效率。本文作者结合多年教学经验，总结了一些构建中职英语课堂互动式教学模式的有效策略[1]，旨在使互动性课堂推动中职英语教学事业的发展进程。
一、营造英语课堂氛围，是互动式教学模式构建的基础
在课程教学中，教师把知识讲解最后传授给中职学生，在此过程中，师生的思想情感相互交融渗透，很容易在思想上产生共鸣。营造和谐，民主，轻松的课堂气氛，这样的教学情景中，为英语课程实现互动式教学打造宽广的空间，此时教师与学生间有更多的机会进行英语知识思想，以及涉及文化的交流沟通，学生不再认为英语知识枯燥无味，增强了对英语知识的学习兴趣，当然此时的中职英语取得良好的教学效果是毫无疑问的。
例如在学生基本掌握“Robots（机器人）”这一单元的考点单词以后，教师可以采用游戏式教学方法，将班级学生等分为3组，设置的教学活动课题是“我为机器人编程”，这样学生就会对本组的机器人命名（Denomination），确定其功能（Feature）以及程序操作方法（The ways of operating the processing），每组学生选出一名代表对机器人进行角色表演（role place），各组学生之间进行讨论活动（Action）在这样生动活泼，愉快轻松的教学环境中，学生之间达到了学习方法相互交流，相互学习借鉴的目标。此时我们可以肯定的是互动式教学模式完美的被构建，在互动式学习的教学课程中，具有科普性的英语知识变得生动明朗，学生学习兴致高涨了，中职英语教学质量得到提升。
二、设置情景对话环境，创造互动教学模式
情景对话是建立在师生相互尊重，信任，理解的基础上，这种教学情景的设置，使学生敢于说英语语句，渴望与教师在思想和情感上交流沟通，此时中职英语知识得到有效的应用。当中职英语教师认识到情景对话的重要性时，就会结合教材知识有目的性的设置对话机制，使师生之间达到知识共享的学习目标，当然英语课堂学习的本质也就显现出来了，互动式教学模式得到有效的构建。
例如在“Go online”的中职英语教学课堂上，教师组织全班学生将桌椅摆成圆形，教师坐在中心位置，这样就可以达到与每一位同学面对面交流的教学目标，教师设置情景对话的主题“探究online 的利弊”，此时有学生说“It is good to our study，we can gain more knowledge than ago.”有同学表述“online have some bad influence in students life，some students are addicted to computer game.as a gamer.”通过情景对话环境的设置，中职学生深化了本节课程的教学思想，通过与教师互动更加透彻的认识到“online”在生活以及学习中存在的意义。总之互动式教学模式的构建完成了中职英语大纲的标准要求，此时学生的领悟能力得到提高。其实对话情景的设置，教师可以应用一些事物做辅助，此时的场景更逼真，贴近现实。教师应该准确的把握学生心理发育的特点，设置满足大纲要求的话题，在师生互动中将话题延伸以及深化，提升学生的认知能力。在互动式教学模式的正确引导下，师生，学生之间情感达到渗透交流的目标，此时的英语课堂不再死板，中职英语的课堂教学效率得到提升。
三、师生共同探索英语知识，实现互动式的教学目标
中职院校的招生对象大多数是初中毕业生，因此中职学生的英语基础薄弱也是自然的，他们有时候无法完成教师在课堂教学中布置的作业，对知识的理解也是模棱两可。因此这就需要教师发挥导向作用，参与进学生英语学习的进程中，与学生共同探究英语知识。例如在某中职英语教学课堂上，教师组织学生写一篇“Shopping”的作文，有的学生此时无从下笔，教师走进他们身边，与他们共同探究，在纸上写下与衣服，鞋子有关的英语单词，学生在教师的启发下写下来了“On weekends，I buy shoes，the colour is blue”。总之在英语教师的正确引导下，师生共同完成对英语知识探索的目的，此时学生在学习过程中遇到的问题就迎刃而解了，他们就会丰富自己的英语知识，为以后的工作，学习奠定基础。
四、通过设置演讲活动，实现对互动式教学课堂模式的构建
从上文的论述我们知道中职学生的英语水平参差不齐，为了提高学生的英语口语表达能力以及对英语语法知识的运用能力，增强他们学习英语的信心，教师可以在课堂教学在设置演讲活动，通过学生对英语知识的演讲实现师生思想文化交流的目标，此时互动式教学课堂模式有效的建立。随着中职英语演讲活动的频繁开展，学生讲述的话题越来越多，内容也愈发精彩新颖，学生之间，师生之间的互动日益频繁，此时的英语课堂具有浓烈的活跃色彩。总而言之，演讲活动的的设置，培养了学生的想象能力以及创新能力，在教师的鼓舞下，即使是性格缄默，英语基础薄弱的学生也愿意在活动中开口说英语，展现自己的另一面人格。
五、结束语
互动式英语教学课堂模式得构建对中职师生关系起到了一定得调节作用，师生间得交流机会增多了，在教师教学进度提高得基础上，教学质量实现了最大化，可以说，互动式教学课堂模式得构建可以作为提高中职英语教学效果得有效手段之一。因此我国中职院校应该积极开展互动式教学课堂模式得构建工作，可以通过教师课堂提问的方式发挥学生得主观能动性，使师生之间进行思想以及情感方面得交流；当然建立多元化得教学评价体系，教师评价、学生互评以及学生自评过程中，互动式教学模式得到充分利用，提高中职学生得英语水平，为其日后得发展奠定基础。
参考文献
[1]丁莉维.新课改下的中职英语课堂互动策略[J].中国校外教育，2013