摘要：针对如何优化英语课堂教学这一问题，笔者就设计学生作业方面提出自己的一些建议，同时，笔者认为高效的课堂还在于教师自身素质的提高。
　　关键词：英语教学；学生作业；业务素质
　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-048-1一、合理设计教学，避免布置过于机械的作业
　　个别教师布置作业只是机械的抄写单词、词组。背书上的例句和背熟单词和词组固然很重要，因为高层次的理解来自于大量的积累基础，这样才能对所学的知识融会贯通。但作业的布置绝对不能只是记记背背那么简单。更应该注重学生对所学的单词短语的运用和理解上。
　　教师应该针对这种情况来设计自己的备课和作业。教师可以巧妙地利用课堂教学环节来设计一些教学情境，让学生参与到教学情境中来，最后到作业的布置时，可以让学生来创设一定的情境来进行简单的对话，也可以根据教学的内容，巧妙地运用课后练习册上的习题，加深学生对所学内容的理解。如我在教9A Unit 2， colours and moods时，我采用了一个阅读理解练习，讲述的是伦敦的一座自杀桥的故事，因为颜色影响了很多自杀者的情绪，后来政府了解情况后让人把桥重新粉刷了一下。所以学生完成了这一练习之后，很容易加深了对当天所学的颜色和情绪的理解。
　　二、精心备课，注意作业的数量和难易梯度
　　个别教师布置作业过于注重偏题怪题，导致很多学生不能及时地完成作业。对于这一现象，有的教师就会片面地责怪学生。其实教师应该好好的思考一下自己的教学过程是否出了问题。
　　教师的作业不能只求数量，不求质量，不能一味求多、求难。作业多了，学生要么疲于应付，要么干脆不写。作业过难，只有少数学生能完成，大部分学生只能乱写或不写，教师逼紧了就抄一下别人的答案。
　　这就要求我们教师布置作业时注意作业的量不能过多，题海战术是不足取的。教师应该精心备课，精心设计作业。所设计的作业要有代表性，要让学生通过你的作业能达到举一反三、触类旁通的效果。其次所设计的作业有难度要有梯度，应从易到难，不能声东击西，搞突袭。有的教师布置作业时总觉得难度不够就不放心。这种观念是不足取的。教学要面向大多数学生，毕竟中学教育是基础教育，不是什么奥数班搞的精英教育。如果设计的作业难度过大，只有一小部分学生能够完成，教学的目的就不能达到。长期下去只能造成更多的差生。
　　三、合理设计作业，注重作业的趣味性、新颖性和多样性
　　苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》一书中说到：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲。”饶有兴趣的作业题具有一定的吸引力，能调动学生的学习积极性，能促进学生充分发挥自己的智力水平去完成它。我通过设计多种形式多变、实践性很强的作业，让学生在作业中体会快乐，在作业中学习。
　　如译林牛津版英语9A Unit 1 star signs的 Reading部分，这部分内容是关于星座和性格的学习。在课文学完之后，我布置的作业不是让学生机械地去背课文，而是让他们把课文熟读以后，去描述自己和家人的星座与性格，然后第二天在课堂上发言，学生对于这样的作业非常感兴趣，绝大多数完成的质量都非常好。
　　四、作业设计要兼顾学生的自主完成和合作完成
　　新课程强调学生的自主学习，让学生在学习中积极思考，能够独立自主地发现问题，经历探究过程，获取知识和能力，掌握解决问题的方法，从而获得情感体验。学生作业强调学习者主动探索、主动构建知识的过程，这就要求学生独立完成。然而英语学习是一种语言习得的过程，学生学习语言必须在一定的语言情境中通过一定的任务进行相应的语言交流，从而提高运用语言的能力。因此，在英语学习中，学生之间的交流是必需的，这就要求学生学会合作。在这种教育思想指导下，我们在进行作业设计时，应充分考虑到学生的自主完成与合作完成这两个方面。
　　五、及时充电，提高教师专业水平和业务素质
　　其实造成城乡英语教学差距的很大原因在于教师的业务水平有所滞后。我就是一名农村教师，因此深有体会，每当我们到城区听老师的讲座或公开课时，总能给我们耳目一新的感觉。他们不论是在口语还是在与学生的亲和力上都那么优秀，让我们农村教师羡慕。
　　正所谓：“信其师，亲其道”。我们很多农村教师整天凌驾于学生之上，摆出盛气凌人的姿势，很难和学生沟通。对于作业不能及时完成的学生要么就粗暴地骂一顿，要么就罚学生重写。以罚代教，缺少人性化的沟通和理解，很难让学生信服，教师也很难搞清楚自己的不足之处。