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摘 要：有些学校体育课堂沿用传统的教学模式，不能引起学生的兴趣。教师需要改变教学模式，适当引入竞赛机制进行教学训练，让体育课堂变得更加引人入胜。
关键词：体育课堂；竞赛机制；教学训练
中图分类号：G623.8 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）28-0063-01
随着素质教育的不断推进，对学生也提出了更高的要求，要求学生德智体美劳全面发展。因此，体育的地位更为重要。而一些学校体育课堂沿用传统的教学模式，不能引起学生的兴趣，适当引入竞赛机制进行教学训练，可以让体育课堂变得更加引人入胜。部分学者对在课堂中是否可以引入竞赛机制，一直存在着很多的争议。部分教师也认为，在课堂中增加竞赛机制会让学生过多地强调结果而不重视学习的过程，而且竞赛可能会为学生带来更多的压力。但是，许多教师却肯定竞赛机制在课堂中的作用，认为可以激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
一、体育课堂竞赛机制的必要性
传统的体育教学方式就是让学生多做一些活动，带领学生跑步、做操、打球，最后考试。这种单调的教学方式，已经不再适用于现在的体育教学，许多学生会觉得参加体育活动是很无聊的事情。因此，我们需要在体育课堂上引入竞赛机制。竞赛机制不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生觉得体育课堂也很有趣味，而且还可以让学生产生想要赢得比赛的心理，激发学生的竞争意识，增强学生的自信心。当学生产生了这种心理之后，就会主动参与到教师设计的每个体育训练中去，这样体育教学会产生意想不到的效果。
二、课堂体育竞赛的模式
（1）小组竞赛。教师可以以班级为单位，将学生分为若干个小组，小组之间以竞赛的方式进行体育训练。小学生正处于争强好胜的阶段，小组竞赛可以增加学生之间的好胜心理，而且小组形式可以让学生之间有个相互依靠，进而培养学生的团结合作、友爱互助的精神。例如，教师可以以四个学生为单位将班级分为若干个小组，让学生进行4×100米接力赛跑。竞赛之前，四名学生在一起可以互相商讨对策，根据自身的情况来分配谁跑第几接力，然后让所有学生在操场上准备就绪，之后教师准备好秒表，按下计时器。此时，学生为了竞赛获得一定的荣誉，都会争先恐后地向下一名同学那里跑，最先到达终点的小组获得胜利。在传统的体育课堂上，有的学生不爱参加体育活动，总是想方设法地逃避体育活动。但是，当教师将竞赛机制引入课堂的时候，就可以激发学生的好胜心理，让每个学生都想取得好的成绩，进而主动参加到体育活动中来。而且，以小组为单位还可以培养同学与同学之间的合作精神。当学生以竞赛的方式完成教师所布置的课堂训练后，教师的评价对学生来说是至关重要的。首先，教师要对表现最好的同学及其小组给予一定的表扬，还可以适当对他们进行一些物质上的奖励；其次，教师需要对那些没有取得好的名次的学生给予一定的鼓励，要表扬他们的体育精神，鼓励学生再接再厉，争取在下一次竞赛中取得好的成绩。
（2）个人竞赛。个人竞赛指的是学生根据自身情况，给自己设定一个竞争对象。学生设立竞争对象后，在教师所布置的体育训练中，学生都会自觉地将自己的成绩与竞争对象进行比较。例如，教师可以让学生根据自己的情况设立一个想要竞争的对象。当教师让学生完成100米跑的体育训练时，学生就可以将自己的成绩和竞争对象的成绩进行比较，看自己和竞争者差在哪里，然后自己做一个反思：是自己起跑太慢了，还是最后的冲刺不到位。进行反思之后，看下一次的体育训练是否可以超过竞赛者。学生可以以一个学期为单位，看一学期内是否可以超过竞争者，这样可以激发学生参与体育活动的兴趣和动力。
（3）自我竞赛。自我竞赛指的是学生将自己定为目标，自己与自己竞争，看可否在一定期限内超过自己。例如，教师让学生完成800米跑。如果第一次跑的成绩是5分钟，那么就以这个5分钟作为一个点，在下一次800米跑的时候，看自己是否可以打破自己的成绩。如果学生第二次的成绩是4分50秒，那么就证明学生在自我竞赛中取得了胜利；如果依然是5分钟或者是超过了5分钟，学生则需要认真反思，找到问题的原因并改正，再接再厉。
三、竞赛机制的实验效果以及需要注意的地方
实践证明，在体育课堂中引入竞赛机制，不仅可以激发学生学习的兴趣，让学生主动参与到课堂的体育训练中，还可以培养学生的竞争意识和创新精神，磨炼学生的意志，这种体育教学方式深受学生的欢迎。教师引入竞赛机制时，首先需要将活动设计得合理，适合学生的个性特点。要精心设计一些学生愿意参加的体育训练，让学生主动参加到训练中去。活动设计要有新意，形式丰富多样，不能千篇一律，也不能拘泥于形式化。其次，需要注意学生的情感。竞赛机制的最终目的是为了鼓励学生，所以，教师要善于观察每个学生的心理，让学生养成良好的心理素质。教师要让学生在竞争的同时，做到胜不骄败不馁，以良好的心态来面对胜或者是败。在这一过程中，教师要对学生进行奖励或鼓励，让学生有一个良好的心理状态。
四、结束语
在体育课堂中，教师需要引入适当的竞赛机制，例如小组竞赛、个人竞赛和自我竞赛来让学生参加到体育教学训练中。掌握正确的教学方法，激活学生的学习兴趣，才能取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]李健，刘晓燕，赵德喜，袁培华.体育课堂教学观察[J].体育教学，2006（03）.
[2]霍军.体育教学方法实施及创新研究[J].北京体育大学学报，2013（01）.
[3]杨岭，朱德全.超越技能的文化表征——体育教学的文化品格追寻[J].教育研究，2014（10）.
[4]沈丽群.基于标准的体育与健康课堂教学质量评价[D].华东师范大学，2013.
关键词：体育课堂；竞赛机制；教学训练
中图分类号：G623.8 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）28-0063-01
随着素质教育的不断推进，对学生也提出了更高的要求，要求学生德智体美劳全面发展。因此，体育的地位更为重要。而一些学校体育课堂沿用传统的教学模式，不能引起学生的兴趣，适当引入竞赛机制进行教学训练，可以让体育课堂变得更加引人入胜。部分学者对在课堂中是否可以引入竞赛机制，一直存在着很多的争议。部分教师也认为，在课堂中增加竞赛机制会让学生过多地强调结果而不重视学习的过程，而且竞赛可能会为学生带来更多的压力。但是，许多教师却肯定竞赛机制在课堂中的作用，认为可以激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
一、体育课堂竞赛机制的必要性
传统的体育教学方式就是让学生多做一些活动，带领学生跑步、做操、打球，最后考试。这种单调的教学方式，已经不再适用于现在的体育教学，许多学生会觉得参加体育活动是很无聊的事情。因此，我们需要在体育课堂上引入竞赛机制。竞赛机制不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生觉得体育课堂也很有趣味，而且还可以让学生产生想要赢得比赛的心理，激发学生的竞争意识，增强学生的自信心。当学生产生了这种心理之后，就会主动参与到教师设计的每个体育训练中去，这样体育教学会产生意想不到的效果。
二、课堂体育竞赛的模式
（1）小组竞赛。教师可以以班级为单位，将学生分为若干个小组，小组之间以竞赛的方式进行体育训练。小学生正处于争强好胜的阶段，小组竞赛可以增加学生之间的好胜心理，而且小组形式可以让学生之间有个相互依靠，进而培养学生的团结合作、友爱互助的精神。例如，教师可以以四个学生为单位将班级分为若干个小组，让学生进行4×100米接力赛跑。竞赛之前，四名学生在一起可以互相商讨对策，根据自身的情况来分配谁跑第几接力，然后让所有学生在操场上准备就绪，之后教师准备好秒表，按下计时器。此时，学生为了竞赛获得一定的荣誉，都会争先恐后地向下一名同学那里跑，最先到达终点的小组获得胜利。在传统的体育课堂上，有的学生不爱参加体育活动，总是想方设法地逃避体育活动。但是，当教师将竞赛机制引入课堂的时候，就可以激发学生的好胜心理，让每个学生都想取得好的成绩，进而主动参加到体育活动中来。而且，以小组为单位还可以培养同学与同学之间的合作精神。当学生以竞赛的方式完成教师所布置的课堂训练后，教师的评价对学生来说是至关重要的。首先，教师要对表现最好的同学及其小组给予一定的表扬，还可以适当对他们进行一些物质上的奖励；其次，教师需要对那些没有取得好的名次的学生给予一定的鼓励，要表扬他们的体育精神，鼓励学生再接再厉，争取在下一次竞赛中取得好的成绩。
（2）个人竞赛。个人竞赛指的是学生根据自身情况，给自己设定一个竞争对象。学生设立竞争对象后，在教师所布置的体育训练中，学生都会自觉地将自己的成绩与竞争对象进行比较。例如，教师可以让学生根据自己的情况设立一个想要竞争的对象。当教师让学生完成100米跑的体育训练时，学生就可以将自己的成绩和竞争对象的成绩进行比较，看自己和竞争者差在哪里，然后自己做一个反思：是自己起跑太慢了，还是最后的冲刺不到位。进行反思之后，看下一次的体育训练是否可以超过竞赛者。学生可以以一个学期为单位，看一学期内是否可以超过竞争者，这样可以激发学生参与体育活动的兴趣和动力。
（3）自我竞赛。自我竞赛指的是学生将自己定为目标，自己与自己竞争，看可否在一定期限内超过自己。例如，教师让学生完成800米跑。如果第一次跑的成绩是5分钟，那么就以这个5分钟作为一个点，在下一次800米跑的时候，看自己是否可以打破自己的成绩。如果学生第二次的成绩是4分50秒，那么就证明学生在自我竞赛中取得了胜利；如果依然是5分钟或者是超过了5分钟，学生则需要认真反思，找到问题的原因并改正，再接再厉。
三、竞赛机制的实验效果以及需要注意的地方
实践证明，在体育课堂中引入竞赛机制，不仅可以激发学生学习的兴趣，让学生主动参与到课堂的体育训练中，还可以培养学生的竞争意识和创新精神，磨炼学生的意志，这种体育教学方式深受学生的欢迎。教师引入竞赛机制时，首先需要将活动设计得合理，适合学生的个性特点。要精心设计一些学生愿意参加的体育训练，让学生主动参加到训练中去。活动设计要有新意，形式丰富多样，不能千篇一律，也不能拘泥于形式化。其次，需要注意学生的情感。竞赛机制的最终目的是为了鼓励学生，所以，教师要善于观察每个学生的心理，让学生养成良好的心理素质。教师要让学生在竞争的同时，做到胜不骄败不馁，以良好的心态来面对胜或者是败。在这一过程中，教师要对学生进行奖励或鼓励，让学生有一个良好的心理状态。
四、结束语
在体育课堂中，教师需要引入适当的竞赛机制，例如小组竞赛、个人竞赛和自我竞赛来让学生参加到体育教学训练中。掌握正确的教学方法，激活学生的学习兴趣，才能取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]李健，刘晓燕，赵德喜，袁培华.体育课堂教学观察[J].体育教学，2006（03）.
[2]霍军.体育教学方法实施及创新研究[J].北京体育大学学报，2013（01）.
[3]杨岭，朱德全.超越技能的文化表征——体育教学的文化品格追寻[J].教育研究，2014（10）.
[4]沈丽群.基于标准的体育与健康课堂教学质量评价[D].华东师范大学，2013.