【摘 要】
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[目的/意义]旨在促进基于用户偏好的平台视频教学资源的合理组织与利用,为在线学习体验与效果的提升提供参考。[方法/过程]通过对1793个教学视频进行连续30天的用户行为数据
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[目的/意义]旨在促进基于用户偏好的平台视频教学资源的合理组织与利用,为在线学习体验与效果的提升提供参考。[方法/过程]通过对1793个教学视频进行连续30天的用户行为数据抓取,从学习资源特征、浏览行为特征、点赞行为特征和学习热度周期等角度分析平台的用户在线学习规律。[结果/结论]结果证明以兴趣为驱动的用户在线学习专业性有限,用户更偏好学习门槛较低、娱乐性较强、受众较广的教学资源,且多采用非跟踪学习模式;而在构建教学视频学习热度周期模型上,分析结果揭示教学资源难度的降低有利于学习热度周期的延长;此外,充分
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