通过访谈和开放式问卷确定了职前幼儿教师实践性知识的基本结构:关于自我认知的实践性知识、幼儿一日生活组织的实践性知识、幼儿发展的实践性知识、幼儿研究的实践性知识和环境互动的实践性知识。在此基础上,对来自全国9所师范高校的1916名学前教育专业师范生进行调查,结果显示:(1)职前幼儿教师实践性知识的总体发展状况良好,其中关于幼儿一日生活组织的实践性知识发展水平最高,关于幼儿发展的实践性知识发展水平最低;(2)职前幼儿教师的实践性知识在性别、年级、生源地及学前教育专业是否为报考本科的第一志愿等人口学变量方面均存在显著差异;(3)影响职前幼儿教师实践性知识发展的因素主要来源于个体和学校两方面,个体因素包括自我个性特征、早期生活与学习经验和学习动机,学校因素包括教育实习、教育见习和专业课程学习。针对调查发现,提出了提升职前幼儿教师实践性知识的教育建议。