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摘 要：随着信息时代的到来，计算机的使用早已普及化，而风景园林设计更需要通过计算机进行表达。风景园林计算机辅助设计作为风景园林专业主要课程之一，是风景园林专业学生的必修课。2010年风景园林设计专业刚刚成立，风景园林计算机辅助设计课程的教学内容、体系、方法等方面与社会对风景园林人才的需求还存在差异。文章通过对风景园林专业进行介绍，针对风景园林计算机辅助设计课程的教学目标、意义、内容、方法，及教学中常见问题进行探讨，并提出一系列解决问题的建议，以提高风景园林计算机辅助设计课程的教学效果，提高风景园林专业人才培养的质量。
关键词：风景园林；计算机辅助设计；教学研究
2015年，党的十八届五中全会提出了“坚持绿色发展”的要求；明确了“坚持可持续发展，坚定走生产发展，生活富裕、生态良好的文明发展道路”；强调了“推进美丽中国建设，为全球生态安全做出新贡献。”的格局。而风景园林学科是以培养具备风景园林规划设计、城市规划与设计、风景名胜区和各类城市绿地规划设计等方面的知识，在城市建设、园林等部门从事规划设计等、施工和管理的应用型人才为目标的学科。[1]同时也是为“推进美丽中国建设”提供专业型人才的学科。而“计算机辅助设计”是风景园林专业的一门专业基础课，随着计算机技术的日益提高，特别是各类绘图软件进一步完善和智能化，使之得到了广泛的应用和重视。[2]因此，早在上世纪90年代，建设部《建筑工程设计资质分级标准》中便规定，各级园林规划设计单位，在1999年前必须实现CAD化办公。[3]计算机制图相对手绘制图，具有占用空间小、制图过程快捷便利的优势，此外计算机软件对图纸尺寸的精准把握，以及比例的自动换算，更是传统手绘方式制图所无法企及的；计算机制图的手段及途径正逐渐替代传统的手绘方法制图。近年来随着GIS（地理信息系统）、生态辅助设计、参数化设计逐步应用于风景园林专业，计算机辅助设计的内涵不断丰富，引起园林规划设计、工程设计领域的技术革命。[4]风景园林学科正由一个纯理论科学向技术科学转变，研究的方法由定性分析到现如今的定量分析。此外，高校历年毕业生的反馈信息来看，熟练掌握计算机辅助设计软件的学生更容易找到工作岗位，适应工作能力较强，进入工作状态较快，通过从若干年的相关工作，甚至可以站在本研究领域的前沿。特别是在“推进美丽中国建设”的时代背景之下，更加需要一批具有较深文化底蕴、技能水平过硬的园林设计师来从事相关设计工作。因此，只有熟练掌握计算机辅助设计各类软件，并融会贯通，才能将设计理念展现出来，成为高水平、高质量的专业型设计人才，满足新形势下对风景园林专业人才的需求。
一、风景园林计算机辅助设计课程的教学意义与目标
2010年风景园林学科的创建对整个风景园林行业具有非凡的意义。而风景园林计算机辅助设计课程是在学生完成专业理论基础课程的前提下，进行全方位的专业知识实操及训练，将学生从理论中所学落实到实践；并在一系列的实践中总结相关规律上升为理论；通过理论对实践进行知道，再继而丰富理论，将两者有机结合。培养学生在今后工作当中发现、分析、解决问题的能力。使学生熟练掌握各类风景园林学科相关软件的使用，并能够融汇贯通，成为合格的风景园林设计师。
二、风景园林计算机辅助设计课程的软件运用及相应的硬件配置
1.风景园林计算机辅助设计课程的软件运用
随着建筑设计、室内设计、风景园林设计等相关设计学科的发展，与之相配套的计算机软件在不断发展，国内外相应出现了许多制图软件，如在平面图绘制中应用的AutoCAD、天正CAD、CoreDraw等以CAD为平台绘制园林平面图、施工图；又如在效果图建模运用的3dsMax、SketchUp、犀牛；再如后期效果图处理的Photoshop、Lumion等。而在软件的选用上，通常需将几个软件结合使用才能绘制所需图纸及达到相应的图纸效果。如单一的进行个别软件教学，教学上便是针对软件而非针对图纸绘制进行的教学。因此在教学上，我们选择美国Autodesk公司开发的AutoCAD作为基础平台绘制平面图，并运用Photoshop软件进行后期处理绘制平面效果图；运用Autodesk公司开发的3dsMax软件或Google公司的SketchUp软件建立效果图基础模型，及进行初步材质渲染，结合Photoshop及Lumion进行后期渲染及完善。最终的课程安排将几种软件的部分功能介绍及讲授给学生。
2.风景园林计算机辅助设计教学中对硬件的要求
在合理选择软件的基础上，个别软件对硬件的要求较高，为使各个软件流畅运行并发挥其功能，硬件条件同样十分重要。在实际教学中为满足3dsMax建模及Lumion渲染，所选用的显卡应在2G存储空间以上，CPU（以英特尔为例）应在i5版本以上，并具备800×600以上分辨率显示器，驱动应在Win7及以上版本。
三、风景园林计算机辅助设计课程的主要教学内容
教学内容依据绘制不同部分图纸类型进行：
1.平、立、剖图纸部分，选择AutoCAD进行讲解教学，除基本的绘图及修改命令外，结合园林平面图、立面图、剖面图及图例的绘制来进行讲解；其中命令包括：
①基本参数通用设置及操作界面介绍；
②图形创建工具栏中直线、多线、多段线、样条线、圆形矩形等创建；
③图形修改工具中延伸、修剪、阵列、定数、定距等分、快命令；
④图层、线型与颜色、文字标注设置等，并将相应快捷键一同讲授。在每个课程当中，针对相应命令设置园林图形练习，现成进行指导。
最后，在AutoCAD教学结束后，讲授AutoCAD导入3dsMax及SketchUp中注意事项及AutoCAD打印出图。
2.效果图建模部分，选择3dsMax与SketchUp为主，讲授园林三维建模的内容。3dsMax软件功能强大，由于其渲染材质表现细腻，是三维建模中不可或缺的一款软件，同时，3dsMax软件在曲面建模上较SketchUp功能强。而SketchUp又具有成图快，易修改的优点，因此在园林建模中，将两者结合在一起使用，发挥各自优势。3dsMax教学部分，主要为： ①3dsMax操作界面介绍及菜单栏、视图导航及通用设置；
②3dsMax图形创建工具栏基本图形创建，包含几何体、圆柱体等；
③3dsMax图形修改工具栏操作；
④3dsMax图形导出及图元组合并。
SketchUp易操作，除介绍个别绘图及修改内容外，讲授所有运用快捷键。同时在两款软件教学中，结合实际模型案例，如：书柜、亭、廊架等的创建及绘制。
3.效果图贴图渲染及后期处理部分，相对于三维图像处理，后期渲染及润色同样重要。后期材质渲染会使效果图更加逼真生动。在以往的后期图像处理中，由于Photoshop软件功能强大，因此通常使用其进行后期配景及处理。随着软件公司的开发及推广，2010年，Lumion软件诞生，并于次年推出其独特的3D灯光效果；Lumion软件较Photoshop更易操作；同时因其操作界面为3D操作环境，可在图纸编辑过程中直观的感受实际效果。此外，Lumion软件还针对模拟现实环境，如：天气、景观地形、日照等元素，并推出了3D模拟动画等强大功能。在教学安排中，Lumion部分讲授：
①3D模型场景导入及调整；
②植物、人物、小品放置及调整；
③材质渲染及填充；
④效果图导出，3D动画制作及文件保存。
而Photoshop软件功能较多，所以在教学中不针对软件，而针对图纸进行讲解，教学内容为：
①Photoshop软件修改及制作园林平面效果图；
②Photoshop软件修改及制作园林场景效果图。
综上所述，风景园林计算机辅助设计课程主要进行AutoCAD、3dsMax、SketchUp、Lumion、Photoshop这五个软件的教学。并按照园林平、立、剖面图，效果图建模，效果图后期制作等部分分时进行授课。
四、风景园林计算机辅助设计课程教学中常见问题与解决方法
1.教学问题
在以往的风景园林计算机辅助设计课程教学中，常见的问题，主要表现在一下方面：第一，个别学生在进入风景园林计算机辅助设计课程学习前，园林理论知识基础差，如对园林植物知识、园林设计知识、园林美学知识缺乏熟练掌握，导致绘制园林平面图及效果图时，在图纸的色彩、光影、尺寸规格等均存在不同程度缺陷；第二，个别学生由于计算机应用基础或英语水平差，致使软件水平不达标，无法将园林设计的设计思路进行清晰表达，或在软件使用上存在不同程度障碍；第三，由于成熟的园林设计者通常在从事园林设计工作中积累了大量的园林设计电子素材，使其在进行园林设计图绘制的效率及效果都得到了很大提高。而风景园林计算机辅助设计课程教学为初级教学，学生很难绘制出高水平或成熟的园林图纸作品；第四，风景园林计算机辅助设计课程教学，教学重点为辅助设计，重点仍在设计，个别学生在学习过程中舍本逐末，强化了软件学习而忽视了园林理论基础。
2.解决问题的方法
第一，加强理论基础课程建设
在进行计算机辅助设计课程教学之前，应当合理设置园林专业课程，进一步加强专业基础课程建设，提高学生专业理论知识水平；使学生充分掌握园林规划设计标准规范及各种园林要素尺度、相对关系等园林基础知识，引用多个园林案例提高学生美学素养。
第二，强化计算机应用基础及进行软件快捷键操作讲授
在进行计算机辅助设计课程教学前，进行计算机应用知识普及，进行软件使用前的扫盲工作。各类软件在使用过程中，均可使用快捷键，并在不同程度上提高软件使用效率，因此在教学过程中强调软件快捷键，并让学生加强记录。
第三，加强园林素材库营造
建立庞大的素材库对风景园林计算机辅助设计工作至关重要。随着互联网的发展，获取素材资源的途径更加广泛，教学中我们将提前在搜索引擎中获取的素材资料分享给学生，并在后期课程中，将各大软件模型论坛提供给学生，便于学生在后期软件使用中丰富自身园林要素模型库和贴图库。
第四，软件教学中强化园林设计教学
为使学生在风景园林计算机辅助设计课程中不偏离学习方向，在教学过程中，直接使用园林平面图纸进行教学，配合布置相应的园林平立剖面图作为作业进行验收；效果图及图纸后期处理教学，同样结合园林景观中常用单体要素进行讲解。
五、结论和建议
当前大学的系统教育模式，相对滞后，个别教学内容在理论层面踏步不前或更新过慢，已然与社会告诉发展的节奏相去甚远，但是万万不可因噎废食。放眼未来，信息数字化时代已到来，园林设计工作已进入了数字化时代，为了向社会输出高质量人才，信息化设计教学已成为一项必修课。我们要在风景园林计算机辅助设计课程教学中尽可能全面的将教学内容授予学生，同时更要在教学中不断推陈出新与时俱进。只有这样才能使从事风景园林设计专业的大学毕业生更加具有社会竞争力。
参考文献：
[1]王绍增.论风景园林的学科体系[J].中国园林，2006（5）：10-11.
[2]李夏艳，丽晏.园林专业计算机辅助设计教学模式创新探讨[J].绿色科技，2010（9）：168-169.
[3]胡海辉，耿美云，王金刚.园林计算机辅助设计课程教学初探[N].东北农业大学学报，2005（8）：3-3.
[4]褚泓阳，黄林.计算机绘图在园林专业教学中的改革与实践[J].中国林业教育，1999（S1）：101-102.
（作者单位：吉林农业大学）
关键词：风景园林；计算机辅助设计；教学研究
2015年，党的十八届五中全会提出了“坚持绿色发展”的要求；明确了“坚持可持续发展，坚定走生产发展，生活富裕、生态良好的文明发展道路”；强调了“推进美丽中国建设，为全球生态安全做出新贡献。”的格局。而风景园林学科是以培养具备风景园林规划设计、城市规划与设计、风景名胜区和各类城市绿地规划设计等方面的知识，在城市建设、园林等部门从事规划设计等、施工和管理的应用型人才为目标的学科。[1]同时也是为“推进美丽中国建设”提供专业型人才的学科。而“计算机辅助设计”是风景园林专业的一门专业基础课，随着计算机技术的日益提高，特别是各类绘图软件进一步完善和智能化，使之得到了广泛的应用和重视。[2]因此，早在上世纪90年代，建设部《建筑工程设计资质分级标准》中便规定，各级园林规划设计单位，在1999年前必须实现CAD化办公。[3]计算机制图相对手绘制图，具有占用空间小、制图过程快捷便利的优势，此外计算机软件对图纸尺寸的精准把握，以及比例的自动换算，更是传统手绘方式制图所无法企及的；计算机制图的手段及途径正逐渐替代传统的手绘方法制图。近年来随着GIS（地理信息系统）、生态辅助设计、参数化设计逐步应用于风景园林专业，计算机辅助设计的内涵不断丰富，引起园林规划设计、工程设计领域的技术革命。[4]风景园林学科正由一个纯理论科学向技术科学转变，研究的方法由定性分析到现如今的定量分析。此外，高校历年毕业生的反馈信息来看，熟练掌握计算机辅助设计软件的学生更容易找到工作岗位，适应工作能力较强，进入工作状态较快，通过从若干年的相关工作，甚至可以站在本研究领域的前沿。特别是在“推进美丽中国建设”的时代背景之下，更加需要一批具有较深文化底蕴、技能水平过硬的园林设计师来从事相关设计工作。因此，只有熟练掌握计算机辅助设计各类软件，并融会贯通，才能将设计理念展现出来，成为高水平、高质量的专业型设计人才，满足新形势下对风景园林专业人才的需求。
一、风景园林计算机辅助设计课程的教学意义与目标
2010年风景园林学科的创建对整个风景园林行业具有非凡的意义。而风景园林计算机辅助设计课程是在学生完成专业理论基础课程的前提下，进行全方位的专业知识实操及训练，将学生从理论中所学落实到实践；并在一系列的实践中总结相关规律上升为理论；通过理论对实践进行知道，再继而丰富理论，将两者有机结合。培养学生在今后工作当中发现、分析、解决问题的能力。使学生熟练掌握各类风景园林学科相关软件的使用，并能够融汇贯通，成为合格的风景园林设计师。
二、风景园林计算机辅助设计课程的软件运用及相应的硬件配置
1.风景园林计算机辅助设计课程的软件运用
随着建筑设计、室内设计、风景园林设计等相关设计学科的发展，与之相配套的计算机软件在不断发展，国内外相应出现了许多制图软件，如在平面图绘制中应用的AutoCAD、天正CAD、CoreDraw等以CAD为平台绘制园林平面图、施工图；又如在效果图建模运用的3dsMax、SketchUp、犀牛；再如后期效果图处理的Photoshop、Lumion等。而在软件的选用上，通常需将几个软件结合使用才能绘制所需图纸及达到相应的图纸效果。如单一的进行个别软件教学，教学上便是针对软件而非针对图纸绘制进行的教学。因此在教学上，我们选择美国Autodesk公司开发的AutoCAD作为基础平台绘制平面图，并运用Photoshop软件进行后期处理绘制平面效果图；运用Autodesk公司开发的3dsMax软件或Google公司的SketchUp软件建立效果图基础模型，及进行初步材质渲染，结合Photoshop及Lumion进行后期渲染及完善。最终的课程安排将几种软件的部分功能介绍及讲授给学生。
2.风景园林计算机辅助设计教学中对硬件的要求
在合理选择软件的基础上，个别软件对硬件的要求较高，为使各个软件流畅运行并发挥其功能，硬件条件同样十分重要。在实际教学中为满足3dsMax建模及Lumion渲染，所选用的显卡应在2G存储空间以上，CPU（以英特尔为例）应在i5版本以上，并具备800×600以上分辨率显示器，驱动应在Win7及以上版本。
三、风景园林计算机辅助设计课程的主要教学内容
教学内容依据绘制不同部分图纸类型进行：
1.平、立、剖图纸部分，选择AutoCAD进行讲解教学，除基本的绘图及修改命令外，结合园林平面图、立面图、剖面图及图例的绘制来进行讲解；其中命令包括：
①基本参数通用设置及操作界面介绍；
②图形创建工具栏中直线、多线、多段线、样条线、圆形矩形等创建；
③图形修改工具中延伸、修剪、阵列、定数、定距等分、快命令；
④图层、线型与颜色、文字标注设置等，并将相应快捷键一同讲授。在每个课程当中，针对相应命令设置园林图形练习，现成进行指导。
最后，在AutoCAD教学结束后，讲授AutoCAD导入3dsMax及SketchUp中注意事项及AutoCAD打印出图。
2.效果图建模部分，选择3dsMax与SketchUp为主，讲授园林三维建模的内容。3dsMax软件功能强大，由于其渲染材质表现细腻，是三维建模中不可或缺的一款软件，同时，3dsMax软件在曲面建模上较SketchUp功能强。而SketchUp又具有成图快，易修改的优点，因此在园林建模中，将两者结合在一起使用，发挥各自优势。3dsMax教学部分，主要为： ①3dsMax操作界面介绍及菜单栏、视图导航及通用设置；
②3dsMax图形创建工具栏基本图形创建，包含几何体、圆柱体等；
③3dsMax图形修改工具栏操作；
④3dsMax图形导出及图元组合并。
SketchUp易操作，除介绍个别绘图及修改内容外，讲授所有运用快捷键。同时在两款软件教学中，结合实际模型案例，如：书柜、亭、廊架等的创建及绘制。
3.效果图贴图渲染及后期处理部分，相对于三维图像处理，后期渲染及润色同样重要。后期材质渲染会使效果图更加逼真生动。在以往的后期图像处理中，由于Photoshop软件功能强大，因此通常使用其进行后期配景及处理。随着软件公司的开发及推广，2010年，Lumion软件诞生，并于次年推出其独特的3D灯光效果；Lumion软件较Photoshop更易操作；同时因其操作界面为3D操作环境，可在图纸编辑过程中直观的感受实际效果。此外，Lumion软件还针对模拟现实环境，如：天气、景观地形、日照等元素，并推出了3D模拟动画等强大功能。在教学安排中，Lumion部分讲授：
①3D模型场景导入及调整；
②植物、人物、小品放置及调整；
③材质渲染及填充；
④效果图导出，3D动画制作及文件保存。
而Photoshop软件功能较多，所以在教学中不针对软件，而针对图纸进行讲解，教学内容为：
①Photoshop软件修改及制作园林平面效果图；
②Photoshop软件修改及制作园林场景效果图。
综上所述，风景园林计算机辅助设计课程主要进行AutoCAD、3dsMax、SketchUp、Lumion、Photoshop这五个软件的教学。并按照园林平、立、剖面图，效果图建模，效果图后期制作等部分分时进行授课。
四、风景园林计算机辅助设计课程教学中常见问题与解决方法
1.教学问题
在以往的风景园林计算机辅助设计课程教学中，常见的问题，主要表现在一下方面：第一，个别学生在进入风景园林计算机辅助设计课程学习前，园林理论知识基础差，如对园林植物知识、园林设计知识、园林美学知识缺乏熟练掌握，导致绘制园林平面图及效果图时，在图纸的色彩、光影、尺寸规格等均存在不同程度缺陷；第二，个别学生由于计算机应用基础或英语水平差，致使软件水平不达标，无法将园林设计的设计思路进行清晰表达，或在软件使用上存在不同程度障碍；第三，由于成熟的园林设计者通常在从事园林设计工作中积累了大量的园林设计电子素材，使其在进行园林设计图绘制的效率及效果都得到了很大提高。而风景园林计算机辅助设计课程教学为初级教学，学生很难绘制出高水平或成熟的园林图纸作品；第四，风景园林计算机辅助设计课程教学，教学重点为辅助设计，重点仍在设计，个别学生在学习过程中舍本逐末，强化了软件学习而忽视了园林理论基础。
2.解决问题的方法
第一，加强理论基础课程建设
在进行计算机辅助设计课程教学之前，应当合理设置园林专业课程，进一步加强专业基础课程建设，提高学生专业理论知识水平；使学生充分掌握园林规划设计标准规范及各种园林要素尺度、相对关系等园林基础知识，引用多个园林案例提高学生美学素养。
第二，强化计算机应用基础及进行软件快捷键操作讲授
在进行计算机辅助设计课程教学前，进行计算机应用知识普及，进行软件使用前的扫盲工作。各类软件在使用过程中，均可使用快捷键，并在不同程度上提高软件使用效率，因此在教学过程中强调软件快捷键，并让学生加强记录。
第三，加强园林素材库营造
建立庞大的素材库对风景园林计算机辅助设计工作至关重要。随着互联网的发展，获取素材资源的途径更加广泛，教学中我们将提前在搜索引擎中获取的素材资料分享给学生，并在后期课程中，将各大软件模型论坛提供给学生，便于学生在后期软件使用中丰富自身园林要素模型库和贴图库。
第四，软件教学中强化园林设计教学
为使学生在风景园林计算机辅助设计课程中不偏离学习方向，在教学过程中，直接使用园林平面图纸进行教学，配合布置相应的园林平立剖面图作为作业进行验收；效果图及图纸后期处理教学，同样结合园林景观中常用单体要素进行讲解。
五、结论和建议
当前大学的系统教育模式，相对滞后，个别教学内容在理论层面踏步不前或更新过慢，已然与社会告诉发展的节奏相去甚远，但是万万不可因噎废食。放眼未来，信息数字化时代已到来，园林设计工作已进入了数字化时代，为了向社会输出高质量人才，信息化设计教学已成为一项必修课。我们要在风景园林计算机辅助设计课程教学中尽可能全面的将教学内容授予学生，同时更要在教学中不断推陈出新与时俱进。只有这样才能使从事风景园林设计专业的大学毕业生更加具有社会竞争力。
参考文献：
[1]王绍增.论风景园林的学科体系[J].中国园林，2006（5）：10-11.
[2]李夏艳，丽晏.园林专业计算机辅助设计教学模式创新探讨[J].绿色科技，2010（9）：168-169.
[3]胡海辉，耿美云，王金刚.园林计算机辅助设计课程教学初探[N].东北农业大学学报，2005（8）：3-3.
[4]褚泓阳，黄林.计算机绘图在园林专业教学中的改革与实践[J].中国林业教育，1999（S1）：101-102.
（作者单位：吉林农业大学）