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新世纪幼儿发展的新特征与家长对幼儿教育的期望水平，正在对幼儿的保教工作提出全新的要求。这也迫切需要我们在以信息化、市场化、高科技化、智能化等为特征的现代化面前要具有前瞻性的思维能力，长期以来，幼儿园以“构建生态和谐、创造幸福之园”为核心办园理念，践行智慧管理，强化生态特色，努力创建自己的品牌教育，以自由、平等的育人环境、和谐、快乐的育人氛围，来促进幼儿个体健康和谐发展。
【关键词】幼儿发展；以人为本；园所文化
1 以人为本，创环境，彰显园所文化
1.1 追求人与自然的和谐
大力提倡运用自然物、回收物和其他物品等，追求人与自然和谐统一，以弘扬传统文化、圆融多元文化為主线，宏观上，规划好校园建筑的整体布局；微观上，注重开发利用校园的每一个细小角落，让文化走廊成为展示的舞台，让每面墙成为教育的阵地；策划改造室外的绿化种植，把原有的散片绿化升级为农夫果园：桃树园、梨树园、桔树园、石榴园 ，创设了“绣娃菜园”、“龙景动物小屋”、玩沙玩水池，所有的动植物种养都有班级教师、幼儿精心护理，绿化的升级改造为幼儿的观察实践提供了好去处，弯弯小道配上陶然亭，自然生态，和谐之美无处不在。
1.2 注重内在教育价值
重视其内在的教育价值，定期展示幼儿绘画、手工等艺术作品，营造良好的文化氛围，体现出学校特有的文化底蕴和内涵。分年级开展“班级环境创设观摩交流”，让教师注重环境创设的过程性，利用平面和立体相结合的方式，让幼儿做环境的主人；利用保育员技能评比制作各种教具、学具和搜集各类教育资料，定期更换和增添游戏材料。
1.3 打造和谐教师队伍
幼儿园园所文化的形成和功能发挥的前提是必须有一支高素质的教师队伍。第一，加强班子建设，引领幼儿园发展。定期组织班子领导学习研究，坚持月工作例会制，研究分析当月工作，研讨布置下月工作，中层领导的积极有为，保证了幼儿园工作的顺利运作。第二，注重师德教育，规范师德行为。通过签订“师德协议书”、集中自学结合学习、评选“师德标兵”等一系列有力措施激励教师，引导教师不断提升人格修养和学识修养。同时开展“绣美艺术团”、“阳光瑜伽组”、“书韵书法组”等社团活动，以集中培训和自学的形式，贯穿平时工作，以此提高团队凝聚力，使团队蓬勃发展。第三，注重培养锻炼，加速教师成长。积极支持鼓励教师参加各种学习和函授进修；进行新老教师结对子，通过传、帮、带，使新老师迅速成长；让年轻教师参加各级各类公开教学活动、竞赛，经历锤炼，迅速成长；开展“园内练兵”，对每个班级进行随堂课，在互动中发现问题，在实践中提高；扩大教师的视野，多次邀请市、区幼教界的专家学者来园讲座，使老师们的理论素质有了很大的提高。
2 以人为本，创特色，夯实园所特色
2.1 理清思路，开展幼儿特色活动
幼儿园确立了以丰富幼儿的情感体验为本，在日常活动中渗透情感教育，组织了一系列活动：重阳节组织幼儿到敬老院慰问孤寡老人，自制礼品赠送给老人，表演文艺节目和老人共同联欢；開展“争做小博士”活动，丰富幼儿的社会、科学知识；洪迅期间组织幼儿为灾区孩子捐衣、捐玩具、捐零花钱等献爱心活动，教育幼儿心中有他人；在春播秋收季节，组织幼儿在田间参加力所能及的劳动，让幼儿感受劳动的艰辛和收获的喜悦，更加懂得爱惜粮食、热爱劳动人民。丰富的活动，孩子们开阔了视野，学会了主动学习和创造性学习。
2.2 拓宽思路，激发幼儿感受民俗文化
2014、2015连续两年幼儿园都荣获高新区基础教育特色奖，幼儿园把原有的 200平米平台改造成了活动室，建立了“民俗文化体验中心——太湖乐室场”，以已经研究几年的园本课程《依托太湖民俗文化，优化园本游戏课程》为抓手，开辟体验新思路：成立“太湖人家”、“一枝独绣”、“苏娃秀艺”、“吾爱吾编”等分体验区，让幼儿去“太湖人家”富有苏南农村特色的灶头上做做“农家乐”，到“一枝独绣”里做做苏绣，再去“苏娃秀艺”里唱一曲《苏州好风光》，还可以去“吾爱吾编”里尝尝用蒲草编织……让幼儿在亲身体验的同时，不仅得到德、智、美等方面的发展，同时也真正感受到民俗文化的“趣”、“真”、“乐”，感受这一文化独具的魅力。
2.3 家园合作，促进幼儿良好发展
“家园合作”是促进幼儿良好发展、家园协调共进的有效手段。定期邀请专家对家长进行专题讲座：“养成良好习惯 放飞自我梦想”、“品质塑造一生”、“儿童疾病预防”等，家长们在讲座中静静聆听、积极互动，收获满满而归。创新家长活动，如：暑假组织了亲子“手抄报”，体现了亲子理念，宣扬了家庭美德；进行了家长开放日，向家长展示了“开放式教育”的成果，进一步确保了家园同步。通过创办《家园桥》《新芽》等园报、设立家长信箱、开放半日活动、尝试每月一次家长自愿服务日等形式，让家长深入幼儿园和教师共同进行保教工作，参予一日班级常规管理和幼儿共同生活游戏，以达到家园共育、一致教育的目的。
3 以人为本，重效率，探讨现代管理艺术
3.1 我能贡献什么
“我能贡献什么”这一句话出自美国著名管理学者彼得.德鲁克，作为世界一流的管理者，他常自问：“对我服务的机构，在绩效和成果上，我能有什么贡献？”他还说过：管理者良好素质是任何企业最基本、最宝贵的资产。幼儿园管理工作的成效、关键在于领导，而领导关键在于领导者素质。在管理这种社会活动中，领导者应当以调动人的积极性，注重培养具有教育智慧的人才群体为主，让大家明白，弱者等待机遇，庸者丧失机遇，强者抓住机遇，智者创造机遇。
3.2 我能发挥什么
邀请教师来做幼儿园的主人，发挥长处。在工作中抓住每周的政治、业务学习，一月一次的园务委员会会议，两月一次的全园教工民主生活会，组织教师针对园长在园务管理、教育教学管理、后勤管理等方面提出批评和合理化建议，增强透明度，对幼儿园工作确有帮助的批评、建议，给予“金点子”奖奖励；设立意见箱及经常深入到班级与教师交谈，平等对待每位教工，了解每个教工的心理需要，给予关心，提供帮助。全体教师善于动脑用脑，为使幼儿园的保教活动开展的生动活泼出谋划策。
3.3 我能改变什么
首先，在保教工作中广开渠道，谋取信息，观看各幼教专家讲座如：南师大许卓娅教授针对当前幼教改革的热点问题进行剖析，北师大的祝士教授的“教师的教育行为与幼儿教育”的录像讲座……让教师以自身的创新意识、创新思维等因素去感染，带动创新能力的形成和发展。其次，受泰罗的科学管理理论的启发，在日常工作中确立市场经济思维，以竞争、市场、信息、质量、人才、超前、民主、规范等意识为工作指南，让10-1=0的公式深深扎入每一位员工的脑海中。并根据工作人员的工作效率，采取定编、定员、岗位责任制，对幼儿园园务方面工作实行标准化管理，改革工资和奖金发放制度。实施科学管理，实现计划与工作的有机结合，观念与行为的有效协调，从而确保保教工作程序化、规范化、科学化。
作者单位
江苏省苏州高新区东渚实验幼儿园 江苏省苏州市 215000
【关键词】幼儿发展；以人为本；园所文化
1 以人为本，创环境，彰显园所文化
1.1 追求人与自然的和谐
大力提倡运用自然物、回收物和其他物品等，追求人与自然和谐统一，以弘扬传统文化、圆融多元文化為主线，宏观上，规划好校园建筑的整体布局；微观上，注重开发利用校园的每一个细小角落，让文化走廊成为展示的舞台，让每面墙成为教育的阵地；策划改造室外的绿化种植，把原有的散片绿化升级为农夫果园：桃树园、梨树园、桔树园、石榴园 ，创设了“绣娃菜园”、“龙景动物小屋”、玩沙玩水池，所有的动植物种养都有班级教师、幼儿精心护理，绿化的升级改造为幼儿的观察实践提供了好去处，弯弯小道配上陶然亭，自然生态，和谐之美无处不在。
1.2 注重内在教育价值
重视其内在的教育价值，定期展示幼儿绘画、手工等艺术作品，营造良好的文化氛围，体现出学校特有的文化底蕴和内涵。分年级开展“班级环境创设观摩交流”，让教师注重环境创设的过程性，利用平面和立体相结合的方式，让幼儿做环境的主人；利用保育员技能评比制作各种教具、学具和搜集各类教育资料，定期更换和增添游戏材料。
1.3 打造和谐教师队伍
幼儿园园所文化的形成和功能发挥的前提是必须有一支高素质的教师队伍。第一，加强班子建设，引领幼儿园发展。定期组织班子领导学习研究，坚持月工作例会制，研究分析当月工作，研讨布置下月工作，中层领导的积极有为，保证了幼儿园工作的顺利运作。第二，注重师德教育，规范师德行为。通过签订“师德协议书”、集中自学结合学习、评选“师德标兵”等一系列有力措施激励教师，引导教师不断提升人格修养和学识修养。同时开展“绣美艺术团”、“阳光瑜伽组”、“书韵书法组”等社团活动，以集中培训和自学的形式，贯穿平时工作，以此提高团队凝聚力，使团队蓬勃发展。第三，注重培养锻炼，加速教师成长。积极支持鼓励教师参加各种学习和函授进修；进行新老教师结对子，通过传、帮、带，使新老师迅速成长；让年轻教师参加各级各类公开教学活动、竞赛，经历锤炼，迅速成长；开展“园内练兵”，对每个班级进行随堂课，在互动中发现问题，在实践中提高；扩大教师的视野，多次邀请市、区幼教界的专家学者来园讲座，使老师们的理论素质有了很大的提高。
2 以人为本，创特色，夯实园所特色
2.1 理清思路，开展幼儿特色活动
幼儿园确立了以丰富幼儿的情感体验为本，在日常活动中渗透情感教育，组织了一系列活动：重阳节组织幼儿到敬老院慰问孤寡老人，自制礼品赠送给老人，表演文艺节目和老人共同联欢；開展“争做小博士”活动，丰富幼儿的社会、科学知识；洪迅期间组织幼儿为灾区孩子捐衣、捐玩具、捐零花钱等献爱心活动，教育幼儿心中有他人；在春播秋收季节，组织幼儿在田间参加力所能及的劳动，让幼儿感受劳动的艰辛和收获的喜悦，更加懂得爱惜粮食、热爱劳动人民。丰富的活动，孩子们开阔了视野，学会了主动学习和创造性学习。
2.2 拓宽思路，激发幼儿感受民俗文化
2014、2015连续两年幼儿园都荣获高新区基础教育特色奖，幼儿园把原有的 200平米平台改造成了活动室，建立了“民俗文化体验中心——太湖乐室场”，以已经研究几年的园本课程《依托太湖民俗文化，优化园本游戏课程》为抓手，开辟体验新思路：成立“太湖人家”、“一枝独绣”、“苏娃秀艺”、“吾爱吾编”等分体验区，让幼儿去“太湖人家”富有苏南农村特色的灶头上做做“农家乐”，到“一枝独绣”里做做苏绣，再去“苏娃秀艺”里唱一曲《苏州好风光》，还可以去“吾爱吾编”里尝尝用蒲草编织……让幼儿在亲身体验的同时，不仅得到德、智、美等方面的发展，同时也真正感受到民俗文化的“趣”、“真”、“乐”，感受这一文化独具的魅力。
2.3 家园合作，促进幼儿良好发展
“家园合作”是促进幼儿良好发展、家园协调共进的有效手段。定期邀请专家对家长进行专题讲座：“养成良好习惯 放飞自我梦想”、“品质塑造一生”、“儿童疾病预防”等，家长们在讲座中静静聆听、积极互动，收获满满而归。创新家长活动，如：暑假组织了亲子“手抄报”，体现了亲子理念，宣扬了家庭美德；进行了家长开放日，向家长展示了“开放式教育”的成果，进一步确保了家园同步。通过创办《家园桥》《新芽》等园报、设立家长信箱、开放半日活动、尝试每月一次家长自愿服务日等形式，让家长深入幼儿园和教师共同进行保教工作，参予一日班级常规管理和幼儿共同生活游戏，以达到家园共育、一致教育的目的。
3 以人为本，重效率，探讨现代管理艺术
3.1 我能贡献什么
“我能贡献什么”这一句话出自美国著名管理学者彼得.德鲁克，作为世界一流的管理者，他常自问：“对我服务的机构，在绩效和成果上，我能有什么贡献？”他还说过：管理者良好素质是任何企业最基本、最宝贵的资产。幼儿园管理工作的成效、关键在于领导，而领导关键在于领导者素质。在管理这种社会活动中，领导者应当以调动人的积极性，注重培养具有教育智慧的人才群体为主，让大家明白，弱者等待机遇，庸者丧失机遇，强者抓住机遇，智者创造机遇。
3.2 我能发挥什么
邀请教师来做幼儿园的主人，发挥长处。在工作中抓住每周的政治、业务学习，一月一次的园务委员会会议，两月一次的全园教工民主生活会，组织教师针对园长在园务管理、教育教学管理、后勤管理等方面提出批评和合理化建议，增强透明度，对幼儿园工作确有帮助的批评、建议，给予“金点子”奖奖励；设立意见箱及经常深入到班级与教师交谈，平等对待每位教工，了解每个教工的心理需要，给予关心，提供帮助。全体教师善于动脑用脑，为使幼儿园的保教活动开展的生动活泼出谋划策。
3.3 我能改变什么
首先，在保教工作中广开渠道，谋取信息，观看各幼教专家讲座如：南师大许卓娅教授针对当前幼教改革的热点问题进行剖析，北师大的祝士教授的“教师的教育行为与幼儿教育”的录像讲座……让教师以自身的创新意识、创新思维等因素去感染，带动创新能力的形成和发展。其次，受泰罗的科学管理理论的启发，在日常工作中确立市场经济思维，以竞争、市场、信息、质量、人才、超前、民主、规范等意识为工作指南，让10-1=0的公式深深扎入每一位员工的脑海中。并根据工作人员的工作效率，采取定编、定员、岗位责任制，对幼儿园园务方面工作实行标准化管理，改革工资和奖金发放制度。实施科学管理，实现计划与工作的有机结合，观念与行为的有效协调，从而确保保教工作程序化、规范化、科学化。
作者单位
江苏省苏州高新区东渚实验幼儿园 江苏省苏州市 215000