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【摘要】高中女生处于一个青春期成长阶段，无论是从生理状况还是心理状况都有着微妙而有影响力的变化，在高中之前，女生具有学习的优势，但是到了高中，面对高中数学，她们觉得困难了，甚至有的人感觉到悲观和迷茫，选择放弃。本文将针对高中女生的心理发展规律进行开展讨论，研究其对数学学习的影响。
【关键词】高中女生；发展规律；高中数学；
【中图分类号】G632
一、前言
在男女学习成绩的调查中能够发现，在小学阶段男女数学成绩是相当的，对于综合成绩来说，刻苦认真的女生更容易获得高分，但是走入中学之后，特别是高中，男女的数学学习效果就拉开了一段距离，高中数学的课堂上就形成男女明显的差异，男生反应快，女生理解能力“下降”，为什么会出现这种仿佛是后劲不足的现象呢？有不少女生对于高中数学表示讨厌和厌倦，没有在这个科目中获得成就感，失去了学习数学的信心，甚至有一种普遍的意识就是，作为女生学习数学成绩偏差是正常的，数学是属于男生的科目。根据国内外的心理教育学家研究，在智力的发展上面，总体上男女是平衡的，也就是不是因为男生真的比女生聪明，所以才比较容易学好高中数学。既然不是智力的问题，为何高中女生就是数学学习成绩不易提高呢？以下笔者针对心理规律方面进行讨论研究。
二、心理发展规律
高中女生的心理发展规律的形成有三个方面触发的，第一个是属于家庭社会，第二是生理状况，第三是其自身能力，这三个方面决定了高中女生有着以下几点的特点：
1、科学意识薄弱。在家庭和社会的普遍认识上面，女生应该喜欢的是布娃娃、过家家等玩具游戏，从接触生长环境的时候，女生就有了这个意识，所以对生活科学的部分有意识或无意识地进行过滤，忽视科学科技。而男生在家庭社会培养之下，就是应该懂得科学科技，玩的玩具也是动手能力特别强的，譬如拼凑的车辆、飞机、军事装备等等。在具有如此差异化的生长环境之下，高中女生对于数学的兴趣度明显减弱，也缺乏对生活数学思维的训练。
2、情绪波动大。高中女生情绪受到生理变化的影响，波动性比较大，容易情绪失控，遇到困难的时候，激动暴躁。情感的丰富在一方面影响了理性的思考和分析，因为女生的注意放在了右脑，也就是情感方面，对于左脑的理性分析能力的锻炼就会削弱。如此导致她们更加富于幻想能力，收到感性的东西吸引。高中数学正是需要学生的理性思维和逻辑分析能力，如此便与女生的大脑发展方向南辕北辙。
3、沉默封闭自己。随着高中女生生理上发生了微妙的变化之后，她们意识到自己与男生不一样，甚至未能理解自身的构造，甚至认为自己特殊，生理变化让她们难以启齿，女生不愿与别人谈论这种私隐话题，为了避免被别人发现和讨论，她们选择了不与别人沟通，把自己封锁起来，她们有了属于自己的秘密。在高中数学的学习过程中，男女优势不能够互补，女生羞于与男生沟通，如此造成了女生群体更加难以获得学习数学的经验和方法。
4、依赖性强。高中女生有着一种依赖性，她们依赖家长、老师甚至男生，对于她们独立解决问题能力的培养是有害的，她们不善于去用已经掌握的技能或知识去解决眼前的问题，她们喜欢的是一种可以有直接简单的解决方法的。在学习方面，她们更加热衷于去“背书”，也就是在考试的过程中能够直接调动大脑答案的，这些科目更受她们欢迎，而去解开数学题目，是她们不愿意的。
5、自信心弱。在高中数学的学习过程中，女生受到挫败之后，精神紧张，她们没有找对自身学习高中数学的办法，没有办法建立解题策略，所以通常在小小挫败之后，她们的自信心就会被摧毁。每一次受挫都需要好几天甚至更长的时间才能够重新恢复学习的状态，这样对于快速紧凑的高中数学课程来说，就已经错过了不少内容，导致再次挫败，恶性循环。
三、对策措施
面对以上高中女生复杂的心理状况，很多教师甚至是男教师都会认为女同学的事情太过棘手，自己没有办法根治，所以采用一种走形式的教育，说两句了事。其实只要掌握以上的女生心理发展规律，能够得出一些有效可行的教学方法，实现因材施教。
1、教授解题策略。通过调查和观察，女生解答基础知识题目是相当扎实和稳妥的，但是高中数学更加偏重于综合题的解题能力，也就是这道题中具有了多个知识面的内容，这样子女生就难以揭开。针对这方面，教师应该教授综合题的解题策略，引导女生把综合性题目分解成为多个基础问题，运用等价转化的数学思想逐步解开综合题目。以换元法为例，把某个式子看成是一个整体，用一个变量去替代它，从而使问题简化，例如解不等式：4x+2x≥0，先变形为设2x=t（t>0），而变为熟悉的一元二次不等式求解和指数方程的问题。女生在掌握一定的解题策略之后，改善解题方法，最终能够提高数学的能力。
2、渗透式教学。数学学习的过程中，能够发现女生的数学能力规范性非常强，基础运算方面准确率很高，但是对于需要猜测、归纳、变形的合理思维能力是相对缺乏的。所以应该用女生擅长的基础运算给她们建立起自信心。从她们有自信的部分开始向她们的弱点难点渗透。譬如解析几何题目，首先让她们从感知阶段开始，弄明白运算过程，再到空间感的塑造，将数学意识渗透到具体问题之中。如：设x2+y2=25，求u= 的取值范围。若采用常规的解题思路，μ的取值范围不大容易求，但适当对u进行变形： 转而构造几何图形容易求得u∈[6，6 ]，这里对u的适当变形实际上是数学的转换意识在起作用。
3、注重基础，以“慢”求快。针对女生相对于男生思维启动较迟的特点，在授课的时候应该稳扎稳打，以慢求快，放慢节奏，减缓知识的推进速度，课堂提问的间隔时间长一些，让她们有充足的时间去参与，去思考，去理解。放慢讲课的速度能让女生们学得更扎实，而不是囫囵吞枣，使她们真正弄懂知识的内涵和外延。女生一旦真正学会后就不容易遗忘，会处于一种螺旋上升的状态，正式她们相对于男生的优势所在。因此，女生在学习数学的初期，应循序渐进，着重巩固基本知识和掌握基本技能，这样才能提高女生综合运用能力，才能在往后的数学学习中加快知识的摄取，掌握解题的技巧。
【参考文献】
[1]李小兰.女生心理发展规律及其对高中数学学习的影响研究发表时间[J].教育学文摘，2011，12.
[2]蒋传发，黄云.普通高中学生人格发展特点的测查分析[J].中小学心理健康教育，2006，（03）.
[3]何小亚.数学学与教的心理[M].广州：华南理工大学出版社，2003，（03）.
【关键词】高中女生；发展规律；高中数学；
【中图分类号】G632
一、前言
在男女学习成绩的调查中能够发现，在小学阶段男女数学成绩是相当的，对于综合成绩来说，刻苦认真的女生更容易获得高分，但是走入中学之后，特别是高中，男女的数学学习效果就拉开了一段距离，高中数学的课堂上就形成男女明显的差异，男生反应快，女生理解能力“下降”，为什么会出现这种仿佛是后劲不足的现象呢？有不少女生对于高中数学表示讨厌和厌倦，没有在这个科目中获得成就感，失去了学习数学的信心，甚至有一种普遍的意识就是，作为女生学习数学成绩偏差是正常的，数学是属于男生的科目。根据国内外的心理教育学家研究，在智力的发展上面，总体上男女是平衡的，也就是不是因为男生真的比女生聪明，所以才比较容易学好高中数学。既然不是智力的问题，为何高中女生就是数学学习成绩不易提高呢？以下笔者针对心理规律方面进行讨论研究。
二、心理发展规律
高中女生的心理发展规律的形成有三个方面触发的，第一个是属于家庭社会，第二是生理状况，第三是其自身能力，这三个方面决定了高中女生有着以下几点的特点：
1、科学意识薄弱。在家庭和社会的普遍认识上面，女生应该喜欢的是布娃娃、过家家等玩具游戏，从接触生长环境的时候，女生就有了这个意识，所以对生活科学的部分有意识或无意识地进行过滤，忽视科学科技。而男生在家庭社会培养之下，就是应该懂得科学科技，玩的玩具也是动手能力特别强的，譬如拼凑的车辆、飞机、军事装备等等。在具有如此差异化的生长环境之下，高中女生对于数学的兴趣度明显减弱，也缺乏对生活数学思维的训练。
2、情绪波动大。高中女生情绪受到生理变化的影响，波动性比较大，容易情绪失控，遇到困难的时候，激动暴躁。情感的丰富在一方面影响了理性的思考和分析，因为女生的注意放在了右脑，也就是情感方面，对于左脑的理性分析能力的锻炼就会削弱。如此导致她们更加富于幻想能力，收到感性的东西吸引。高中数学正是需要学生的理性思维和逻辑分析能力，如此便与女生的大脑发展方向南辕北辙。
3、沉默封闭自己。随着高中女生生理上发生了微妙的变化之后，她们意识到自己与男生不一样，甚至未能理解自身的构造，甚至认为自己特殊，生理变化让她们难以启齿，女生不愿与别人谈论这种私隐话题，为了避免被别人发现和讨论，她们选择了不与别人沟通，把自己封锁起来，她们有了属于自己的秘密。在高中数学的学习过程中，男女优势不能够互补，女生羞于与男生沟通，如此造成了女生群体更加难以获得学习数学的经验和方法。
4、依赖性强。高中女生有着一种依赖性，她们依赖家长、老师甚至男生，对于她们独立解决问题能力的培养是有害的，她们不善于去用已经掌握的技能或知识去解决眼前的问题，她们喜欢的是一种可以有直接简单的解决方法的。在学习方面，她们更加热衷于去“背书”，也就是在考试的过程中能够直接调动大脑答案的，这些科目更受她们欢迎，而去解开数学题目，是她们不愿意的。
5、自信心弱。在高中数学的学习过程中，女生受到挫败之后，精神紧张，她们没有找对自身学习高中数学的办法，没有办法建立解题策略，所以通常在小小挫败之后，她们的自信心就会被摧毁。每一次受挫都需要好几天甚至更长的时间才能够重新恢复学习的状态，这样对于快速紧凑的高中数学课程来说，就已经错过了不少内容，导致再次挫败，恶性循环。
三、对策措施
面对以上高中女生复杂的心理状况，很多教师甚至是男教师都会认为女同学的事情太过棘手，自己没有办法根治，所以采用一种走形式的教育，说两句了事。其实只要掌握以上的女生心理发展规律，能够得出一些有效可行的教学方法，实现因材施教。
1、教授解题策略。通过调查和观察，女生解答基础知识题目是相当扎实和稳妥的，但是高中数学更加偏重于综合题的解题能力，也就是这道题中具有了多个知识面的内容，这样子女生就难以揭开。针对这方面，教师应该教授综合题的解题策略，引导女生把综合性题目分解成为多个基础问题，运用等价转化的数学思想逐步解开综合题目。以换元法为例，把某个式子看成是一个整体，用一个变量去替代它，从而使问题简化，例如解不等式：4x+2x≥0，先变形为设2x=t（t>0），而变为熟悉的一元二次不等式求解和指数方程的问题。女生在掌握一定的解题策略之后，改善解题方法，最终能够提高数学的能力。
2、渗透式教学。数学学习的过程中，能够发现女生的数学能力规范性非常强，基础运算方面准确率很高，但是对于需要猜测、归纳、变形的合理思维能力是相对缺乏的。所以应该用女生擅长的基础运算给她们建立起自信心。从她们有自信的部分开始向她们的弱点难点渗透。譬如解析几何题目，首先让她们从感知阶段开始，弄明白运算过程，再到空间感的塑造，将数学意识渗透到具体问题之中。如：设x2+y2=25，求u= 的取值范围。若采用常规的解题思路，μ的取值范围不大容易求，但适当对u进行变形： 转而构造几何图形容易求得u∈[6，6 ]，这里对u的适当变形实际上是数学的转换意识在起作用。
3、注重基础，以“慢”求快。针对女生相对于男生思维启动较迟的特点，在授课的时候应该稳扎稳打，以慢求快，放慢节奏，减缓知识的推进速度，课堂提问的间隔时间长一些，让她们有充足的时间去参与，去思考，去理解。放慢讲课的速度能让女生们学得更扎实，而不是囫囵吞枣，使她们真正弄懂知识的内涵和外延。女生一旦真正学会后就不容易遗忘，会处于一种螺旋上升的状态，正式她们相对于男生的优势所在。因此，女生在学习数学的初期，应循序渐进，着重巩固基本知识和掌握基本技能，这样才能提高女生综合运用能力，才能在往后的数学学习中加快知识的摄取，掌握解题的技巧。
【参考文献】
[1]李小兰.女生心理发展规律及其对高中数学学习的影响研究发表时间[J].教育学文摘，2011，12.
[2]蒋传发，黄云.普通高中学生人格发展特点的测查分析[J].中小学心理健康教育，2006，（03）.
[3]何小亚.数学学与教的心理[M].广州：华南理工大学出版社，2003，（03）.