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【摘要】教师处在学生管理工作的前沿阵地,必须直面学生出现的各种问题,处理学生出现的各种突发状况。而解决问题的方式方法,往往会给学生带来最直接、最深刻的影响,有时甚至会影响学生的一生。作者以案例的形式,深度剖析了学生小辉的存在问题,聚焦问题所在,采取了相应的措施,效果明显。
【关键词】智慧;攻心术;出奇制胜;严慈相济;同心人
教师在处理突发事件中,如简单直接地将学生的错误归结为道德问题,往往是事与愿违,结果不堪设想。如教师以生命的维度来尊重学生,将犯错的学生留存了自尊与改过的空间,同时用智慧的方式处理问题,用爱感化学生,用情感动学生,用理解和宽容破解错误认知的关键点,打开心灵之窗,帮助学生向前迈出坚实的步伐,这样的教育效果更显著。
一、案例描述
小辉,五年级学生,比同龄人大一岁。在读一年级的时候,因为行为习惯差、不分场合口没遮拦、没有自我管控能力,被学校劝退,重读了一年的幼儿园大班。一年后,家长重新报读,按居住地分配至我校,入校不到一星期,已经“闻名”。其最大的特点是精力充沛,说话声音洪亮,能说会道,善改编,而且不分场合;行动灵活迅速,犹如田沟里的水蛇,身上永远有使不完的劲。
片段一:笔者在绘声绘色讲课的时候,他会忽然站起来,在座位上乱挥乱舞一通,直到把一套完整的、自我创作的“拳法”表演一番以后,就会像没事一样,坐回原位。他个儿高,为不让他影响其他同学,一般他都坐在教室后面,这就更给他提供方便了,有事无事,在教室后面翻个跟头,爬上窗台看风景,把教室的后门锁研究个遍……
片段二:有次笔者上课文《秋天的雨》的时候,同学们都跟着老师在入情入境的朗读句子“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽”他在座位上进行恶意改编成“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,扑街哇扑街哇,扑来了秋天的凉爽。”同学们一听,自然就哄堂大笑了。课堂的秩序、师生上课的好心情,一下子就被他搅乱了。
片段三:笔者找他好好地谈心,或者对他指出错误时,他常说的一句就是:“是啊,我神经病的,我是傻B。”摆出一副“死猪不怕开水烫”的架势,让你无从入手。
片段四:同学们都在做眼保健操,笔者跟他们强调,认真做,保护好视力。小辉在下面接话:“饿货,认真做,来个士力架。”看,把广告语都用上了……这课,怎么上?
……
像这样的现象,可以说是天天发生,无时无刻不在挑战老师的底线。他已经严重影响到老师、同学的日常秩序了,如何转化小辉,迫在眉睫。
二、聚焦问题
小辉在学校出了名地调皮,这样的挑衅已经是常态了。他潜意识里,就想老师、家长、同学关注他,他要刷存在感。他也不同于有缺陷的学生,光用爱心去浇灌他,他不屑一顾。他智力正常、看的书多,常常是出口成文的,一般的伎俩“对付”不了他,得跟他斗智斗勇,用攻心术拨动他的心弦,用智慧点亮心灯。三年级的时候,笔者接手这个班的语文及班主任工作,开学两个月以来,笔者的语文课经常上得断断续续,面对这么一个“玩世不恭”的破坏份子,匆忙上阵的笔者该怎么办?能做些什么呢?
三 教育措施与效果
(一)深入了解。教育的前提是了解,不能打无准备的仗。虽然笔者已经通过各种途径了解小辉的信息,但仍然在背后偷偷地观察他、分析他。小辉喜欢看书,尤其爱看战争类的书籍,上课的时候不听课,就捧着书沉浸在自己的世界里,可能书中的某些情节触动了他,他就按捺不住,跑到教室后面打拳去了。笔者想,如果纯粹的批评他违反课堂纪律是没有用的,得想办法让他听课,投入到课堂,哪怕他在座位上乱插话,也总比他离开座位“打拳”好,所以,笔者从备课入手,用丰富、有趣的知识去吸引他,让他专注于课堂。这方法立竿见影,每当笔者上课,他就跑来办公室,帮笔者拿书、拿作业,问笔者今天讲什么内容,慢慢地,小辉就减少到教室后面“打拳”的次数,随意离开教室的现象也逐渐消失。通过了解,笔者还发现小辉的家庭环境挺不错,爸爸妈妈都是事业单位的,文化水平高,对他也很重视,也配合老师教育孩子,但可能小辉爸爸是警察的原因,喜欢讲大道理,经常跟小辉开“教育频道”。小辉这么聪明,听上两次,耳朵起茧,一听他爸爸说上句,他就接下句,这样的教育效果微乎其微。后来,笔者就跟他爸爸沟通,教育孩子要注意多使用办法,别总端着架子,可以尝试从爸爸的角色转换成小辉的哥们、发小,少讲点大道理,多点提醒、帮助,学生自然而然就会敞开心扉接受你了。
(二)出奇制胜。跟学生较量的过程中,得斗勇斗智,得攻心。小辉的习惯养成,不是一朝一夕可以改变的,得有耐心、智慧。有时候将计就计,使得学生的计谋没有得逞反而让他自行惭愧。如,片段二的情况,课堂上的学生听他这么一读,哄堂大笑,好好的一节课,看着就要“黄”了,笔者顺势说:“小辉的声音真响亮,咱们请他出来,给大家示范读,好吗?”小辉没想到笔者竟然不生气,还让他做示范读。于是,他乖乖出来,老老实实地读课文,一场风波就过去了。对于“士力架”事件,笔者也没批评他,反而走到他身边,亲切地问他:“小辉,饿了吧,下课找我,我给点吃的让你垫垫肚子啊!”这一次又一次的小插曲,本来他已经做好挨批评的准备,但他没有想到,笔者不仅没有生气,还给他台阶下,顺势让他表演了一番,让同学们对他刮目相看,他的存在感、他的自我膨胀得到满足,自然就认可老师了。
(三)严慈相济。对小辉一次又一次的挑衅,违反纪律,笔者不急不躁,耐心相待,并且抓住时机与学生进行心与心的交流,关键做到“恰到好处”四个字,从而走进学生的内心世界。以下是笔者跟小辉的谈话记录:
師:小辉,干嘛今天又插话啦?
(小辉一副满不在乎的样子,我将他拉至旁边的椅子坐下)
小辉:是啊,我很笨,我就是管不住自己的嘴巴。
师:没有啊,昨天不是好好的吗?还会举手发言呢。
小辉:我觉得我是班上最差的,我神经有问题,我是傻B,我无药可救。
师:小辉,别这么说,如果我是你亲妈,我会哭晕在厕所的,你一表人才,口齿伶俐,思维敏锐,怎么会无药可救呢?妈妈生你养你这么辛苦,并不想换来一句“我是最差的,我神经有问题,我是傻B,我无药可救。”这样的评价。
(小辉沉思半刻,挠挠脑袋,故作沉思状……)
小辉:老师,你不了解我,你还是把我放弃吧。
师:不,我班的孩子,一个都不能拉下。你就别想了,我不会放弃的。
小辉:哦,那好,我改,以后不说了。老师,祝你生活愉快!明天见!(倏地一下,不见人影了)
旁边的老师听了,调侃说:“听你们的对话,像是在对剧本,这也太有趣了吧。”这样的对话交流,一周上演不知多少次,正是这一次又一次的对话,小辉知道老师对他的良苦用心,知道老师对他的不离不弃,慢慢地,他就能理性地对待自己、对待老师、对待学习。课堂上违反纪律,乱说乱跳的次数悄悄的减少了,效果不言而喻。
四、后续反思
小辉已经升上六年级了,现在的他,逐渐学会控制自己的言行,尽量做到不乱插话,对老师、同学友善多了,个人的自信心也增强了,主动参加班级的中队长选拔,学校的大队委候选,家里添了二宝妹妹,他爸爸反映,小辉懂事多了,自动分担家务,可有大哥哥范了。每一个学生都是与众不同的,面对每一个来自不同家庭,有着不同个性的学生,作为班主任,要满怀爱心和智慧去读懂学生、理解学生、扶持学生。像案例中的小辉,或许他的表现仍未能达到师长心目中的标准,但对比以前,他的进步是有目共睹的。
面对特殊学生时,笔者采取“攻心术”,给学生一个台阶下,留下思维空间,让学生自己去思考,去反省,即可收到事半功倍的神奇效果。“攻心为上”这是三国时马谡给诸葛亮南伐时提出的建议,原句是:“用兵攻心为上,攻城为下;心战为上,兵战为下”。诸葛亮采纳了他的策略,七擒七纵孟获,果然达到了长治久安的效果。攻心为上,也是一条很好的教育策略,同样适用于教育学生,用智慧点亮心灯,让我们走进学生心里,做学生的同心人。
【关键词】智慧;攻心术;出奇制胜;严慈相济;同心人
教师在处理突发事件中,如简单直接地将学生的错误归结为道德问题,往往是事与愿违,结果不堪设想。如教师以生命的维度来尊重学生,将犯错的学生留存了自尊与改过的空间,同时用智慧的方式处理问题,用爱感化学生,用情感动学生,用理解和宽容破解错误认知的关键点,打开心灵之窗,帮助学生向前迈出坚实的步伐,这样的教育效果更显著。
一、案例描述
小辉,五年级学生,比同龄人大一岁。在读一年级的时候,因为行为习惯差、不分场合口没遮拦、没有自我管控能力,被学校劝退,重读了一年的幼儿园大班。一年后,家长重新报读,按居住地分配至我校,入校不到一星期,已经“闻名”。其最大的特点是精力充沛,说话声音洪亮,能说会道,善改编,而且不分场合;行动灵活迅速,犹如田沟里的水蛇,身上永远有使不完的劲。
片段一:笔者在绘声绘色讲课的时候,他会忽然站起来,在座位上乱挥乱舞一通,直到把一套完整的、自我创作的“拳法”表演一番以后,就会像没事一样,坐回原位。他个儿高,为不让他影响其他同学,一般他都坐在教室后面,这就更给他提供方便了,有事无事,在教室后面翻个跟头,爬上窗台看风景,把教室的后门锁研究个遍……
片段二:有次笔者上课文《秋天的雨》的时候,同学们都跟着老师在入情入境的朗读句子“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽”他在座位上进行恶意改编成“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,扑街哇扑街哇,扑来了秋天的凉爽。”同学们一听,自然就哄堂大笑了。课堂的秩序、师生上课的好心情,一下子就被他搅乱了。
片段三:笔者找他好好地谈心,或者对他指出错误时,他常说的一句就是:“是啊,我神经病的,我是傻B。”摆出一副“死猪不怕开水烫”的架势,让你无从入手。
片段四:同学们都在做眼保健操,笔者跟他们强调,认真做,保护好视力。小辉在下面接话:“饿货,认真做,来个士力架。”看,把广告语都用上了……这课,怎么上?
……
像这样的现象,可以说是天天发生,无时无刻不在挑战老师的底线。他已经严重影响到老师、同学的日常秩序了,如何转化小辉,迫在眉睫。
二、聚焦问题
小辉在学校出了名地调皮,这样的挑衅已经是常态了。他潜意识里,就想老师、家长、同学关注他,他要刷存在感。他也不同于有缺陷的学生,光用爱心去浇灌他,他不屑一顾。他智力正常、看的书多,常常是出口成文的,一般的伎俩“对付”不了他,得跟他斗智斗勇,用攻心术拨动他的心弦,用智慧点亮心灯。三年级的时候,笔者接手这个班的语文及班主任工作,开学两个月以来,笔者的语文课经常上得断断续续,面对这么一个“玩世不恭”的破坏份子,匆忙上阵的笔者该怎么办?能做些什么呢?
三 教育措施与效果
(一)深入了解。教育的前提是了解,不能打无准备的仗。虽然笔者已经通过各种途径了解小辉的信息,但仍然在背后偷偷地观察他、分析他。小辉喜欢看书,尤其爱看战争类的书籍,上课的时候不听课,就捧着书沉浸在自己的世界里,可能书中的某些情节触动了他,他就按捺不住,跑到教室后面打拳去了。笔者想,如果纯粹的批评他违反课堂纪律是没有用的,得想办法让他听课,投入到课堂,哪怕他在座位上乱插话,也总比他离开座位“打拳”好,所以,笔者从备课入手,用丰富、有趣的知识去吸引他,让他专注于课堂。这方法立竿见影,每当笔者上课,他就跑来办公室,帮笔者拿书、拿作业,问笔者今天讲什么内容,慢慢地,小辉就减少到教室后面“打拳”的次数,随意离开教室的现象也逐渐消失。通过了解,笔者还发现小辉的家庭环境挺不错,爸爸妈妈都是事业单位的,文化水平高,对他也很重视,也配合老师教育孩子,但可能小辉爸爸是警察的原因,喜欢讲大道理,经常跟小辉开“教育频道”。小辉这么聪明,听上两次,耳朵起茧,一听他爸爸说上句,他就接下句,这样的教育效果微乎其微。后来,笔者就跟他爸爸沟通,教育孩子要注意多使用办法,别总端着架子,可以尝试从爸爸的角色转换成小辉的哥们、发小,少讲点大道理,多点提醒、帮助,学生自然而然就会敞开心扉接受你了。
(二)出奇制胜。跟学生较量的过程中,得斗勇斗智,得攻心。小辉的习惯养成,不是一朝一夕可以改变的,得有耐心、智慧。有时候将计就计,使得学生的计谋没有得逞反而让他自行惭愧。如,片段二的情况,课堂上的学生听他这么一读,哄堂大笑,好好的一节课,看着就要“黄”了,笔者顺势说:“小辉的声音真响亮,咱们请他出来,给大家示范读,好吗?”小辉没想到笔者竟然不生气,还让他做示范读。于是,他乖乖出来,老老实实地读课文,一场风波就过去了。对于“士力架”事件,笔者也没批评他,反而走到他身边,亲切地问他:“小辉,饿了吧,下课找我,我给点吃的让你垫垫肚子啊!”这一次又一次的小插曲,本来他已经做好挨批评的准备,但他没有想到,笔者不仅没有生气,还给他台阶下,顺势让他表演了一番,让同学们对他刮目相看,他的存在感、他的自我膨胀得到满足,自然就认可老师了。
(三)严慈相济。对小辉一次又一次的挑衅,违反纪律,笔者不急不躁,耐心相待,并且抓住时机与学生进行心与心的交流,关键做到“恰到好处”四个字,从而走进学生的内心世界。以下是笔者跟小辉的谈话记录:
師:小辉,干嘛今天又插话啦?
(小辉一副满不在乎的样子,我将他拉至旁边的椅子坐下)
小辉:是啊,我很笨,我就是管不住自己的嘴巴。
师:没有啊,昨天不是好好的吗?还会举手发言呢。
小辉:我觉得我是班上最差的,我神经有问题,我是傻B,我无药可救。
师:小辉,别这么说,如果我是你亲妈,我会哭晕在厕所的,你一表人才,口齿伶俐,思维敏锐,怎么会无药可救呢?妈妈生你养你这么辛苦,并不想换来一句“我是最差的,我神经有问题,我是傻B,我无药可救。”这样的评价。
(小辉沉思半刻,挠挠脑袋,故作沉思状……)
小辉:老师,你不了解我,你还是把我放弃吧。
师:不,我班的孩子,一个都不能拉下。你就别想了,我不会放弃的。
小辉:哦,那好,我改,以后不说了。老师,祝你生活愉快!明天见!(倏地一下,不见人影了)
旁边的老师听了,调侃说:“听你们的对话,像是在对剧本,这也太有趣了吧。”这样的对话交流,一周上演不知多少次,正是这一次又一次的对话,小辉知道老师对他的良苦用心,知道老师对他的不离不弃,慢慢地,他就能理性地对待自己、对待老师、对待学习。课堂上违反纪律,乱说乱跳的次数悄悄的减少了,效果不言而喻。
四、后续反思
小辉已经升上六年级了,现在的他,逐渐学会控制自己的言行,尽量做到不乱插话,对老师、同学友善多了,个人的自信心也增强了,主动参加班级的中队长选拔,学校的大队委候选,家里添了二宝妹妹,他爸爸反映,小辉懂事多了,自动分担家务,可有大哥哥范了。每一个学生都是与众不同的,面对每一个来自不同家庭,有着不同个性的学生,作为班主任,要满怀爱心和智慧去读懂学生、理解学生、扶持学生。像案例中的小辉,或许他的表现仍未能达到师长心目中的标准,但对比以前,他的进步是有目共睹的。
面对特殊学生时,笔者采取“攻心术”,给学生一个台阶下,留下思维空间,让学生自己去思考,去反省,即可收到事半功倍的神奇效果。“攻心为上”这是三国时马谡给诸葛亮南伐时提出的建议,原句是:“用兵攻心为上,攻城为下;心战为上,兵战为下”。诸葛亮采纳了他的策略,七擒七纵孟获,果然达到了长治久安的效果。攻心为上,也是一条很好的教育策略,同样适用于教育学生,用智慧点亮心灯,让我们走进学生心里,做学生的同心人。