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摘 要：新课程强调科学探究是一种有效的学习方式。中学化学学习的目的不只是在于结果，更重要的是在“探究”的过程中开阔眼界、拓展思路、关注现实、发展个性、培养能力。随着新课程改革的深入，素质教育已经得到大家的认可。新课程背景下的中学化学教学要从学生实际出发，以主题的形式重新构建化学课程内容体系，提倡由生活走进化学，从化学走向社会，让科学探究贯穿始终。
关键词：新课程；中学化学；教学改革
化学教育是培养高素质人才的一个重要组成部分，中学化学教育是普及化学知识的开始阶段，学习对象是刚刚接受启蒙化学教育的中学生，因而被赋予了更多的使命。新课程下的化学教学要求以学生为中心，由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求；由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；由注重课堂教学环节到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。下面我就新课程背景下的中学化学课程教学谈一下自己的想法。
一、在初中化学教学中进行“探究性”教学
对于传统教学，教师以讲为主，学生主要靠听、记、背，学习以书本为主，存在重理论，轻实践的倾向。而探究性学习，就其本意来说，“探”即是探求知识、探求真理、探求本源；“究”就是讨论问题、多方求索答案解决问题。探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观和活动过程。重在通过探索，寻求答案，在自主的尝试中发现错误，对结果进行论证，让学生在获得知识与技能的同时，受到科学方法的训练，体验探求真理的乐趣，形成和发展探究问题的能力。这不同于被动式接受学习，也不仅仅只是体验式的学习，教学组织方式不再局限于讲解和练习，教师可以灵活运用方式，如师生对话（启发式辅导式）小组合作讨论和交流个别学习等多种形式。探究式教学目前改变传统教学方式，实现教学方式和学习方式变革的重要途径。化学探究性学习提倡学生积极主动亲身经历和体验的学习方式，这种新的模式与传统教学相比，要求教师要用敏锐的观察力，不失时机、巧妙进行教学设计，提示对于课程中偶然出现的机会，进行大胆鼓励，给予学生更多的空间和主动权，创造出课堂教学的良好氛围，使化学探究、化学思想、化学文化贯穿于整个中学化学课程教学中。因此，学生提出问题、分析问题和解决问题的能力提高了。更好地开展探究性学习这种新的学习方法无论对老师和学生都是一次新的探索。
二、重视化学实验教学
化学是以实验探究为基本特征的科学，因此，化学教学也应体现这一特征，并将其作为化学教学的主模式。培养学生对实验的良好观察习惯和科学的观察方法是提高学牛实验能力的前提。化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。化学实验是培养学生创新意识的最佳途径，科学探究作为一种重要的学习方式，教学中可采用形式多样的探究活动。如学习《自然界的水》后，可以让学生走出课堂，调查当地水资源的种类、数量或河流污染情况。深入社会生活实际去获得第一手的信息，通过发现问题后提出解决问题的合理化建议，并写出调查报告。在教学氧气的制取时，涉及到催化剂的概念，为了让学生更深刻地理解，可以补充过氧化氢加二氧化锰反应结束后再加入过氧化氢，反应继续进行，现象明显，效果很好，很能说明催化剂的特征，让学生记忆深刻。化学实验是进行科学探究的主要方式，有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。化学实验还要重视平时生活实验，以生活用品代替实验用品。重视家庭小实验，既能让学生体验到实验的乐趣，又能让他们从中学会实验知识和实验技能，能取到一举两得的效果。很多学生在实验中，找到了许多实验材料以及仪器的替代品，既价廉物美，又安全可行，如输液管、小药瓶、牙签、注射器等，更可贵的是学生真正体会到“有用的化学”的实用价值。因为兴趣，有了学习的热情，有了主动的态度.也就有了探索的精神。经过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关。因此，教学中要广泛开展小制作、小实验，并开展自制仪器、自制实验装置评比活动，充分调动学生的能动性，培养学生关注化学与生活的关系。
三、加强多媒体技术在中学化学教学中的应用
近年来，由于计算机技术的大力发展，政府又加大了计算机的普及率，使化学新教材的使用与计算机多媒体教学结合日益紧密。当前，在化学新教材的使用中，计算机多媒体教学使化学课堂焕然一新，多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观察到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，引导学生去探索事物的本质及内在联系。利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，加大教学信息。图形比语言包容的信息量更大，动画又是比图形更高级的表现形式。多媒体的运用可克服人类感官的局限性，提高人的感觉和思维的能力。现代计算机技术在图形处理上具有高超的能力，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏观场景作微观处理，对瞬间变化搞定格分析，增强学生对事物的理性认识，使“教”与“学”变得易于开展。
四、教师要不断更新教学理念
新课程为教师造了自主开展教育和教学活动的巨大空间，教师要充分认识到新课程所赋予的重大使命，及时更新教育观念，转变教师角色，改革教学方式。在初中化学实验教学中，不能再局限于教师演示、学生模仿、笔试考查的模式，应倡导学生主动参与、乐于探究，让他们自由、自主地讨论、辩论，把课堂作为师生互动的舞台，体现师生平等，注重师生之间的交往、对话和沟通，师生共同完成课堂教学的目标和任务。此外，教师还要改革复习方法。复习时，教师就像电影导演，复习内容就是剧本，将初中教材中实验内容分类分镜头有机地结合在一起，为演员也就是学生造成一定的情境，使学生主动地、有效地建构自己的知识体系，在教学当中要把大信息量短时间传递给学生，并使之容易接受、理解、记忆，就需要清晰的条理。
关键词：新课程；中学化学；教学改革
化学教育是培养高素质人才的一个重要组成部分，中学化学教育是普及化学知识的开始阶段，学习对象是刚刚接受启蒙化学教育的中学生，因而被赋予了更多的使命。新课程下的化学教学要求以学生为中心，由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求；由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；由注重课堂教学环节到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。下面我就新课程背景下的中学化学课程教学谈一下自己的想法。
一、在初中化学教学中进行“探究性”教学
对于传统教学，教师以讲为主，学生主要靠听、记、背，学习以书本为主，存在重理论，轻实践的倾向。而探究性学习，就其本意来说，“探”即是探求知识、探求真理、探求本源；“究”就是讨论问题、多方求索答案解决问题。探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观和活动过程。重在通过探索，寻求答案，在自主的尝试中发现错误，对结果进行论证，让学生在获得知识与技能的同时，受到科学方法的训练，体验探求真理的乐趣，形成和发展探究问题的能力。这不同于被动式接受学习，也不仅仅只是体验式的学习，教学组织方式不再局限于讲解和练习，教师可以灵活运用方式，如师生对话（启发式辅导式）小组合作讨论和交流个别学习等多种形式。探究式教学目前改变传统教学方式，实现教学方式和学习方式变革的重要途径。化学探究性学习提倡学生积极主动亲身经历和体验的学习方式，这种新的模式与传统教学相比，要求教师要用敏锐的观察力，不失时机、巧妙进行教学设计，提示对于课程中偶然出现的机会，进行大胆鼓励，给予学生更多的空间和主动权，创造出课堂教学的良好氛围，使化学探究、化学思想、化学文化贯穿于整个中学化学课程教学中。因此，学生提出问题、分析问题和解决问题的能力提高了。更好地开展探究性学习这种新的学习方法无论对老师和学生都是一次新的探索。
二、重视化学实验教学
化学是以实验探究为基本特征的科学，因此，化学教学也应体现这一特征，并将其作为化学教学的主模式。培养学生对实验的良好观察习惯和科学的观察方法是提高学牛实验能力的前提。化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。化学实验是培养学生创新意识的最佳途径，科学探究作为一种重要的学习方式，教学中可采用形式多样的探究活动。如学习《自然界的水》后，可以让学生走出课堂，调查当地水资源的种类、数量或河流污染情况。深入社会生活实际去获得第一手的信息，通过发现问题后提出解决问题的合理化建议，并写出调查报告。在教学氧气的制取时，涉及到催化剂的概念，为了让学生更深刻地理解，可以补充过氧化氢加二氧化锰反应结束后再加入过氧化氢，反应继续进行，现象明显，效果很好，很能说明催化剂的特征，让学生记忆深刻。化学实验是进行科学探究的主要方式，有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。化学实验还要重视平时生活实验，以生活用品代替实验用品。重视家庭小实验，既能让学生体验到实验的乐趣，又能让他们从中学会实验知识和实验技能，能取到一举两得的效果。很多学生在实验中，找到了许多实验材料以及仪器的替代品，既价廉物美，又安全可行，如输液管、小药瓶、牙签、注射器等，更可贵的是学生真正体会到“有用的化学”的实用价值。因为兴趣，有了学习的热情，有了主动的态度.也就有了探索的精神。经过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关。因此，教学中要广泛开展小制作、小实验，并开展自制仪器、自制实验装置评比活动，充分调动学生的能动性，培养学生关注化学与生活的关系。
三、加强多媒体技术在中学化学教学中的应用
近年来，由于计算机技术的大力发展，政府又加大了计算机的普及率，使化学新教材的使用与计算机多媒体教学结合日益紧密。当前，在化学新教材的使用中，计算机多媒体教学使化学课堂焕然一新，多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观察到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，引导学生去探索事物的本质及内在联系。利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，加大教学信息。图形比语言包容的信息量更大，动画又是比图形更高级的表现形式。多媒体的运用可克服人类感官的局限性，提高人的感觉和思维的能力。现代计算机技术在图形处理上具有高超的能力，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏观场景作微观处理，对瞬间变化搞定格分析，增强学生对事物的理性认识，使“教”与“学”变得易于开展。
四、教师要不断更新教学理念
新课程为教师造了自主开展教育和教学活动的巨大空间，教师要充分认识到新课程所赋予的重大使命，及时更新教育观念，转变教师角色，改革教学方式。在初中化学实验教学中，不能再局限于教师演示、学生模仿、笔试考查的模式，应倡导学生主动参与、乐于探究，让他们自由、自主地讨论、辩论，把课堂作为师生互动的舞台，体现师生平等，注重师生之间的交往、对话和沟通，师生共同完成课堂教学的目标和任务。此外，教师还要改革复习方法。复习时，教师就像电影导演，复习内容就是剧本，将初中教材中实验内容分类分镜头有机地结合在一起，为演员也就是学生造成一定的情境，使学生主动地、有效地建构自己的知识体系，在教学当中要把大信息量短时间传递给学生，并使之容易接受、理解、记忆，就需要清晰的条理。