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摘要：体育课程资源是新一轮国家基础教育课程改革提出的一个重要概念，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也难以变成中小学的实际教学。而场地器材资源是体育课程资源中很重要的一大资源，体育场地和器材的开发和使用也大大提高了学生的学习兴趣和主动参与意识，体育课堂中将栏架、弹力带、软梯等器材作为课课练的练习手段，让学生在参加课堂活动中享受“学之乐”“练之乐”“玩之乐”。笔者将联系平时的教学实际对体育器材与场地的开发和利用提出了自己的些许看法。
关键词：场地器材；开发利用；体育课堂
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0086
新课标要求我们有新的教育理念、有新的教学方法、新的教学评价，这是一个全面的改革。新的内容要求新的场地，快乐体育园地建设需要新的设施配套，学生体质健康标准的出台也对达标式的场地提出挑战。在新课改的大背景下，体育场地与器材的开发成了实施新课程的重要课题。
一、关于器材的开发和利用
1. 发挥体育器材的多种功能
体育器材一般都具有多种功能，在教学中只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多功能。例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。
兴趣是学生从事体育学习和锻练的内在动力，是学生体育学习和锻练积极性中最积极、最活跃的一个心理因素，而让学生开创同一器材不同的玩法，更能体现学生的主体地位，因为他们能根据自己或小组的实际情况和对体育项目的不同需求，创造出适合自己的运动内容。
一次，笔者教学生玩呼啦圈，在教学设计过程中笔者的思维模式只局限在鉆、套这几种思维模式，当学生按笔者的思维完成这两个练习内容之后，笔者启发学生：除了这几种玩法外你们还有其他的玩法吗？这一问题的提出，激发了学生的创新兴趣，学生居然创造了好几种的玩法：用呼啦圈作方向盘，开着“汽车”到处跑；将圈竖立，用手抓住顶端横向一扭，使呼啦圈像陀螺一样旋转；用手推着呼啦圈滚动；将呼啦圈掷向地面，待它反弹起来时，用手臂穿过去接住；在地上按间隔适当的距离，摆一排呼啦圈，学们自己跳过去；两个人面对面，对手握住呼啦圈，叫“一、二、三”同时向一侧翻转身体360°；将几个呼啦圈摆放好，单脚、双脚交换跳过去等多种玩法。看到这种场面笔者干脆把原先准备好的后部分的内容删掉，让学生自己玩呼啦圈。
2. 制作简易器材
目前，按现有的九年制义务教育标准配备体育器材的使用率，它所占的比例只是教材本身的一部分，其中相当一部分还需要好多的小器材，而这些器材是市场中难以买到的，这就需要教师因地制宜、就地取材，制作出合适的体育器材。例如：利用废纸可制成接力棒、纸飞机、纸团、纸包等投掷器材；用废旧的轮胎制成钻、跳、爬等多种器材。甚至有些小器材还可鼓励学生自制。如橡皮筋、纱巾、纸飞机、小沙包等器材。自制器材的使用，既方便又经济。
3. 体育工作者和器材的厂家要发明和创造出符合中小学生活动的体育器材
目前在很多学校里配制的器材一般都是按统一标准配备的。如画一个标准的蓝球场和羽毛球场，配上一副爬杆、一副单杠、一副3.05米高的篮球架，而这些单一的体育器材局限了学生的运动参与意识，低年级学生看到这高深莫测的篮球架，只能是望而生畏，眼巴巴地看着人家在打球。我们能不能在学校里安装不同高度的小蓝板，高低不一的爬杆、大小不同乒乓球台等，使其更适合不同年龄段学生的运动需求。
二、关于场地的开发和利用
物质手段是体育教学的手段之一，其在能完教学任务的同时，同样决定着教学效果，不同的物质手段会产生不同的教学效果，笔者认为新课标与实施对场地设计也要考虑学生的身体、心理素质，还要从安全系数着想，场地安排、布置的新异，将会给学生带来更强烈的参与意识和锻炼身体的欲望，将会获得较好的效果。
1. 场地安排多样化
多样化具体表现在教师课前要根据授教学内容与教材特点，多动脑筋来构思场地，如小学棍棒教学练习完后，可根据器材特点，在场地上构图，教师同学生一起将体操棒摆放成五角星形、菱形、简单的字进行教学，而且让学生在自己所构成的图案中创设一些跳、跨的动作。师生共同设计的“劳动成果”就会使学生积极的参与练习。同时，学生的自主性得到了培养，思维得到了煅炼。
2. 场地布置色彩化
各种色彩的刺激，给人们的感觉是不一样，根据学生求新、求异的心理需要，在场地布置的时候，多利用色彩刺激学生的感官视觉，效果将会大大不同，如：仰卧起坐和跨越式跳高这一教学内容，体操垫是绿色，跨越式跳高的横杆（皮筋）是红、黄、蓝、白色，外圈场地为白色石灰，这样安排两个地址，学生首先从视觉上感觉到新颖，就会产生跃跃欲试的心理，可想而知，这节课的练习效果将会大大提高。
3. 场地设计规范化
场地规范是指教师在设计场地时，要考虑器材的特点和练习动作起到“无声胜有声”的效果，如“分脚腾越”这一教学内容，将跳箱和助跳板摆放好后，在学生助跑的距离两边分别画上两道白线，规范助跑路线，形成有效的助跑，避免因胆怯而从箱侧跑过去的现象。又如“单手投掷实心球”，用铅球场来规范学生投掷完后的行为，从而使学生理解规则、规范行为。
三、结束语
运动场的修建与体育器材的开发要有新的教育理念，要与教学内容和教学之间密切相关，体育教师应当根据本校实际的环境，合理规划、充分利用空地，使学生能进行安全、合适的体育活动。加强场地器材和园地环境协调、管理工作，安全地、最大限度地提高场地的建设和开发，合理地开发和利用场地、器材，能更好地为实施新课程打下基础，合理地使用有限的财力、物力，使每一件设施都能起到尽可能大的作用，让这些新的场地和器材能吸引更多的学生参与到运动中来。
（作者单位：江苏省南京市六合区实验初级中学 211500）
关键词：场地器材；开发利用；体育课堂
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0086
新课标要求我们有新的教育理念、有新的教学方法、新的教学评价，这是一个全面的改革。新的内容要求新的场地，快乐体育园地建设需要新的设施配套，学生体质健康标准的出台也对达标式的场地提出挑战。在新课改的大背景下，体育场地与器材的开发成了实施新课程的重要课题。
一、关于器材的开发和利用
1. 发挥体育器材的多种功能
体育器材一般都具有多种功能，在教学中只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多功能。例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。
兴趣是学生从事体育学习和锻练的内在动力，是学生体育学习和锻练积极性中最积极、最活跃的一个心理因素，而让学生开创同一器材不同的玩法，更能体现学生的主体地位，因为他们能根据自己或小组的实际情况和对体育项目的不同需求，创造出适合自己的运动内容。
一次，笔者教学生玩呼啦圈，在教学设计过程中笔者的思维模式只局限在鉆、套这几种思维模式，当学生按笔者的思维完成这两个练习内容之后，笔者启发学生：除了这几种玩法外你们还有其他的玩法吗？这一问题的提出，激发了学生的创新兴趣，学生居然创造了好几种的玩法：用呼啦圈作方向盘，开着“汽车”到处跑；将圈竖立，用手抓住顶端横向一扭，使呼啦圈像陀螺一样旋转；用手推着呼啦圈滚动；将呼啦圈掷向地面，待它反弹起来时，用手臂穿过去接住；在地上按间隔适当的距离，摆一排呼啦圈，学们自己跳过去；两个人面对面，对手握住呼啦圈，叫“一、二、三”同时向一侧翻转身体360°；将几个呼啦圈摆放好，单脚、双脚交换跳过去等多种玩法。看到这种场面笔者干脆把原先准备好的后部分的内容删掉，让学生自己玩呼啦圈。
2. 制作简易器材
目前，按现有的九年制义务教育标准配备体育器材的使用率，它所占的比例只是教材本身的一部分，其中相当一部分还需要好多的小器材，而这些器材是市场中难以买到的，这就需要教师因地制宜、就地取材，制作出合适的体育器材。例如：利用废纸可制成接力棒、纸飞机、纸团、纸包等投掷器材；用废旧的轮胎制成钻、跳、爬等多种器材。甚至有些小器材还可鼓励学生自制。如橡皮筋、纱巾、纸飞机、小沙包等器材。自制器材的使用，既方便又经济。
3. 体育工作者和器材的厂家要发明和创造出符合中小学生活动的体育器材
目前在很多学校里配制的器材一般都是按统一标准配备的。如画一个标准的蓝球场和羽毛球场，配上一副爬杆、一副单杠、一副3.05米高的篮球架，而这些单一的体育器材局限了学生的运动参与意识，低年级学生看到这高深莫测的篮球架，只能是望而生畏，眼巴巴地看着人家在打球。我们能不能在学校里安装不同高度的小蓝板，高低不一的爬杆、大小不同乒乓球台等，使其更适合不同年龄段学生的运动需求。
二、关于场地的开发和利用
物质手段是体育教学的手段之一，其在能完教学任务的同时，同样决定着教学效果，不同的物质手段会产生不同的教学效果，笔者认为新课标与实施对场地设计也要考虑学生的身体、心理素质，还要从安全系数着想，场地安排、布置的新异，将会给学生带来更强烈的参与意识和锻炼身体的欲望，将会获得较好的效果。
1. 场地安排多样化
多样化具体表现在教师课前要根据授教学内容与教材特点，多动脑筋来构思场地，如小学棍棒教学练习完后，可根据器材特点，在场地上构图，教师同学生一起将体操棒摆放成五角星形、菱形、简单的字进行教学，而且让学生在自己所构成的图案中创设一些跳、跨的动作。师生共同设计的“劳动成果”就会使学生积极的参与练习。同时，学生的自主性得到了培养，思维得到了煅炼。
2. 场地布置色彩化
各种色彩的刺激，给人们的感觉是不一样，根据学生求新、求异的心理需要，在场地布置的时候，多利用色彩刺激学生的感官视觉，效果将会大大不同，如：仰卧起坐和跨越式跳高这一教学内容，体操垫是绿色，跨越式跳高的横杆（皮筋）是红、黄、蓝、白色，外圈场地为白色石灰，这样安排两个地址，学生首先从视觉上感觉到新颖，就会产生跃跃欲试的心理，可想而知，这节课的练习效果将会大大提高。
3. 场地设计规范化
场地规范是指教师在设计场地时，要考虑器材的特点和练习动作起到“无声胜有声”的效果，如“分脚腾越”这一教学内容，将跳箱和助跳板摆放好后，在学生助跑的距离两边分别画上两道白线，规范助跑路线，形成有效的助跑，避免因胆怯而从箱侧跑过去的现象。又如“单手投掷实心球”，用铅球场来规范学生投掷完后的行为，从而使学生理解规则、规范行为。
三、结束语
运动场的修建与体育器材的开发要有新的教育理念，要与教学内容和教学之间密切相关，体育教师应当根据本校实际的环境，合理规划、充分利用空地，使学生能进行安全、合适的体育活动。加强场地器材和园地环境协调、管理工作，安全地、最大限度地提高场地的建设和开发，合理地开发和利用场地、器材，能更好地为实施新课程打下基础，合理地使用有限的财力、物力，使每一件设施都能起到尽可能大的作用，让这些新的场地和器材能吸引更多的学生参与到运动中来。
（作者单位：江苏省南京市六合区实验初级中学 211500）