长期以来,广大农村中学的教师在提高学生作文水平方面作了许多探索,取得了可喜成绩。但我们也必须看到农村作文教学至今仍很薄弱,存在许多偏差,诸如:教学方法陈旧失当、教学与学生生活脱节等。教学方法落后、陈旧,导致学生作文训练形式单一,对写作文不感兴趣。相对于城市里的学生而言,农村学生生活中所接触到的新鲜事物要少得多。眼界狭小,可供阅读的书籍极少,学生的知识容量相应较少,写作文时时常感觉“无米下锅”,随之出现了虚构内容、拔高立意的现象。为了应付考试,学生不得不编造,于是作文中出现了大量的“贫困生”“残疾人”,甚至是“单亲家庭”“孤儿”等,他们的作文显然很难以情动人。
　　鉴于此,广大农村教师应该首先转变教学观念,并力图在教法上有所创新。
　　
　　一、亲自“下水”,激发学生创作的热情
　　
　　要激发学生的写作兴趣,培养学生的写作能力,教师写好“下水文”是重要的方法之一。无论教师的写作水平如何,如果能与学生一同投身于写作的“海洋”游上几个来回,就会使学生兴奋不已。一是教师从自身的体验出发,给学生介绍自己的创作过程,如何立意、如何选材、如何行文等,由于“现身说法”的缘故,会使学生倍感亲切。二是让学生充分体验与教师尽情交流的快乐。同一个题目,同一种要求,同一个时间,教师与学生登上同一个“舞台”,这本身就体现出语文教学迷人的人性光彩,学生渴望交流的愿望得以实现,必然会给写作创造一个宽松和谐的心理环境。三是教师敢于把自己的“下水文”拿进课堂讲评,与学生作文放在一起比较,让学生挑刺,并尝试着说出自己的理由。这样的一个评判过程,必然会使学生的写作兴趣大增,并始终保持战胜老师的“欲望”。这样的写作课,怎能不激发学生的创作兴趣呢?
　　
　　二、发挥资源优势,拓宽学生作文视野
　　
　　《语文课程标准》指出,写作教学应贴近学生的生活实际,让其易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。生活本身就是丰富多彩的,是作文的源泉。文章是客观生活的反映,这种反映是以人的心理为中介的。生活是广阔的海洋,只有热爱生活,才能积极地投入生活的怀抱,才能从中获取知识,增长才干。为此,教师要注意培养学生关注社会、关注生活、关注人生、体验生活的良好习惯。光有生活而没有体验,同样也写不出鲜活生动的文章。这就要求学生首先学会做人,要有目的、多层次、多角度地感受生活。
　　因此,教师要尽可能地利用身边的自然和人文课程资源,带领学生参加社会实践;引导学生了解当地的民俗民情、民间文化,在生活中捕捉写作素材,开阔视野,丰富知识,让学生亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。
　　同时,要让学生明白,作文就是要把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此,首先要有表达的欲望、表达的需要,然后才有作文,这也就是我们说的“有所为而作”。只有让学生真正地把作文当做自己参与生活和发展自我的工具,真正解决“为什么写”的问题,学生的写作才能形成持久稳定的内在动力。
　　(本栏责编 木 子)